2026小学美术非遗美术进校园活动设计课件

1活动概述演讲人2026小学美术非遗美术进校园活动设计课件目录011活动概述1活动概述1.1活动背景1.2活动主题与参与对象1.3活动核心理念022活动目标2活动目标2.1总体目标012.2分学段分层目标022.3核心素养落地目标03033活动前期筹备3活动前期筹备3.1资源对接筹备13.2物料与场地筹备23.3宣传与安全筹备3044活动具体实施流程4活动具体实施流程010203044.1第一阶段：开幕启动非遗初感知4.2第二阶段：分层教学技法实践4.3第三阶段：亲子共创深化体验4.4第四阶段：成果展示分享总结055活动评价与长效延伸5活动评价与长效延伸5.1多元活动评价体系5.2活动长效延伸机制6活动保障措施7活动设计总结接下来我将从上述模块逐一展开本次活动设计的具体内容，本次活动设计基于我近五年在小学美术一线教学的经验，以及去年我校组织非遗研学活动时的实际见闻，当时我带六年级学生参观本地非遗展示馆，不少孩子能说出很多国外动漫IP的美术风格，却叫不出眼前本地剪纸的名称，更不知道这些精美作品出自本地老艺人之手，有个孩子摸了摸木版年画的刻版问我，这比我们美术课的拓印好玩多了，我们能不能自己做一个？这句话让我意识到，非遗进校园不能停留在舞台表演和挂展板看展览的层面，要真正融入小学美术课堂，让每个孩子都能动手参与，感受非遗的美术魅力，因此才有了本次系统性的活动设计。061活动概述1活动背景近年来教育部印发《义务教育美术课程标准（2022年版）》明确提出要将中华优秀传统文化融入美术教学，强化非物质文化遗产的美育价值，我校作为区里的美育示范校，一直探索本土非遗资源和小学美术教学的融合路径，此前多次开展小型非遗体验活动，但缺乏分层设计和系统性规划，难以覆盖全体学生，也难以实现长效的教育目标，因此本次活动计划面向全体学生，打造可复制可推广的非遗进校园美术活动模式。2活动主题与参与对象本次活动主题定为巧手绘非遗文化润童心，参与对象为我校1到6年级全体学生，共计1286名学生，覆盖所有学段，适配不同年龄段学生的认知和动手能力设计对应内容。3活动核心理念本次活动坚持以学生为中心，以美术核心素养培养为导向，打破非遗传承高深难懂的壁垒，将非遗的美术技法转化为小学生可以接受、可以动手操作的内容，既尊重非遗的本来面貌，又鼓励学生结合时代生活创新，最终实现文化传承和美育提升的双重目标。明确活动的基本定位和核心理念后，接下来我对本次活动的目标进行分层设计，确保活动方向清晰，符合不同学段学生的成长需求。072活动目标1总体目标本次活动的总体目标是落实义务教育美育要求，挖掘本土非遗的美术教育价值，通过沉浸式动手体验，让学生认识非遗、喜爱非遗，提升学生的审美能力和动手能力，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养学生的文化自信。2分学段分层目标2.2.1低学段1到2年级目标，该学段学生以具象感知为主，动手能力较弱，因此目标设定为感知非遗的形式美，认识本土3项代表性非遗项目，掌握最基础的非遗制作技法，能完成简单的作品创作，激发学生对非遗美术的兴趣，建立对传统文化的初步认知。122.2.3高学段5到6年级目标，该学段学生已经具备自主思考和创新设计能力，因此目标设定为探究非遗美术的文化内涵，能结合自身生活体验进行创意设计，完成具有个人特色的原创非遗美术作品，树立主动传承非遗的意识，提升文化理解能力。32.2.2中学段3到4年级目标，该学段学生已经具备一定的美术基础和动手能力，因此目标设定为理解非遗美术的造型、色彩、构图特点，掌握对应项目的基础制作技法，能独立完成完整的作品，体会非遗美术承载的民俗内涵，提升学生的审美感知能力。3核心素养落地目标对应美术学科五大核心素养，分别设定目标，在图像识读层面，引导学生学会欣赏非遗美术作品，读懂非遗作品的造型语言，在美术表现层面，引导学生掌握非遗技法，能用非遗技法表达自己的想法，在创意实践层面，鼓励学生结合时代生活创新非遗作品，在审美判断层面，引导学生感受非遗的独特审美，形成正确的审美观念，在文化理解层面，引导学生认识非遗的文化价值，增强文化认同。清晰的目标需要完善的筹备工作支撑，接下来我对本次活动的前期筹备工作进行详细规划。083活动前期筹备1资源对接筹备我已经提前对接本地市级非物质文化遗产保护中心，确定邀请3位本土代表性非遗传承人，分别是市级剪纸传承人、木版年画传承人和竹编传承人，每位传承人配备1名我校美术教师作为助教，负责课前准备、课上安全辅助和课后整理，我此前和三位传承人多次沟通活动方案，他们都表示非常愿意参与，不少传承人也提到，现在年轻人接触少，能进小学让孩子接触，是非遗传承最好的方式，这点也让我非常感动，更加坚定了做好本次活动的决心。2物料与场地筹备根据分学段教学的需求准备对应物料，低学段准备儿童专用安全剪刀、预裁切彩纸、预画轮廓底稿，避免孩子使用尖锐工具，降低操作难度，中学段准备儿童安全刻刀、水性颜料、半成品木版、拓印工具，高学段准备空白底稿纸、专业刻刀、不同材质的材料，满足原创设计需求，场地方面，主会场设在学校大礼堂，用于开幕仪式和传承人集体展示，三个分会场分别设在三间美术教室，每间教室提前布置非遗传承人作品展板，方便学生提前观赏，走廊预留空间作为成果展示区，提前搭建好展架和展板。3宣传与安全筹备宣传方面，提前一周在日常美术课中播放本土非遗的介绍短视频，发布活动预告，让学生提前选择自己感兴趣的体验项目，同时通过家校平台向家长宣传本次活动，邀请有非遗相关基础的家长参与活动，也号召家长周末和孩子一起完成亲子作品，安全方面，所有尖锐工具都做了安全钝化处理，每个体验小组配备1名辅助教师，全程巡视工具使用情况，提前制定场地突发情况疏散预案，对所有参与活动的教师和传承人做安全培训，排除各类安全隐患。完成所有前期筹备工作后，本次活动的核心环节就是具体的实施流程，我将整个活动设计为为期一周的完整流程，循序渐进推进。094活动具体实施流程4活动具体实施流程4.1第一阶段：开幕启动非遗初感知（活动第一天上午，共计90分钟）首先由分管美育的副校长致辞，说明本次活动的意义，宣布活动正式启动，接下来由三位传承人依次进行10分钟的现场展示，我在设计这个环节的时候，特意要求传承人做小型的动态展示，比如剪纸传承人现场剪一个和孩子有关的生肖窗花，木版年画传承人现场拓印一幅小型年画，竹编传承人现场编一个小蚂蚱，我上次看传承人给孩子试编小蚂蚱，孩子们都挤在前面睁着眼睛看，成品出来的时候全场发出惊叹，这种直观的冲击比任何讲解都有效，能一下子抓住孩子的兴趣，展示完成后，学生按提前选好的项目分组进入分会场，完成第一阶段的感知。4.2第二阶段：分层教学技法实践（活动接下来三个工作日的下午社团课时间，每次44活动具体实施流程0分钟）按照分学段目标开展教学，低学段以跟做体验为主，传承人一步步带着学生剪简单的小花、小动物，老师逐个辅导，保证每个孩子都能做出成品，中学段以技法学习为主，传承人讲解非遗的美术特点，比如木版年画大红大绿的民俗审美，剪纸对称构图的规律，然后带着学生完成完整的作品，高学段以探究设计为主，传承人讲解非遗的设计思路，引导学生结合自己的生活，设计属于自己的非遗作品，比如把自己的名字、喜欢的事物融入剪纸设计。3第三阶段：亲子共创深化体验（活动周末，共计一天）安排学生把学到的技法带回家，和家长一起完成一幅亲子共创作品，要求作品结合生活实际，比如设计家庭新年门贴、非遗书签、文具盒装饰等等，不少家长提前给我反馈，非常期待这个环节，说平时很少和孩子一起做美术活动，这次既能陪孩子，还能了解本土非遗，非常有意义。4.4第四阶段：成果展示分享总结（活动下周一，下午共计120分钟）首先将所有学生作品和亲子作品布置在学校长廊展示区，组织全体学生和受邀家长参观，然后开展优秀作品评选，设置最佳参与奖、最佳创意奖、最佳亲子奖三个奖项，给获奖学生颁发证书和非遗主题纪念礼品，最后邀请学生代表分享自己的活动感受，传承人总结分享自己的从艺经历，给孩子讲传承的意义。一次活动的结束不代表教育的结束，科学的评价和长效的延伸才能让非遗真正扎根校园。105活动评价与长效延伸1多元活动评价体系本次评价坚持过程性评价为主，结果性评价为辅，5.1.1过程性评价，由美术老师记录每个学生的参与度、课堂表现、动手尝试的积极性，不因为作品不完美扣分，鼓励所有孩子积极参与，5.1.2成果性评价，从美术表现、创意创新、文化理解三个维度进行评价，特别鼓励创新，哪怕孩子把动漫人物做成剪纸，我们也会给予高分，支持学生结合时代创新，5.1.3多元主体评价，由传承人、美术教师、学生代表三方共同打分，保证评价的公平性和客观性。2活动长效延伸机制5.2.1成立学校非遗美术社团，对活动中表现出浓厚兴趣的学生进行长期培养，邀请传承人每两周来社团指导一次，形成常态化的传承阵地，5.2.2融入日常美术教学，把本次活动整理的教学内容融入每个学期的日常美术课，每个年级每学期安排2课时的非遗美术教学内容，实现非遗教学常态化，5.2.3开发校本教材，我牵头组织美术组整理本次活动的内容，结合本土非遗资源，编写适合我校学生的非遗美术校本教材，让活动成果固化，方便后续推广。116活动保障措施6活动保障措施6.1人员保障，成立专项活动工作组，由分管副校长担任组长，美术组全体教师、德育处、总务处工作人员全部参与，明确分工，责任到人，确保每个环节都有专人负责。6.2经费保障，本次活动经费来源于区教育局美育专项经费和学校校本活动经费，专门用于支付传承人劳务、购买物料、布置展览、开发教材，保障活动顺利开展。6.3安全保障，严格落实校园活动安全要求，提前排查所有场地和工具的安全隐患，制定应急预案，确保活动全程零安全事故。综上，本次2026小学美术非遗美术进校园活动设计，从一线教学的实际需求出发，围绕非遗