小学生防欺凌主题班会说课稿2025年

小学生防欺凌主题班会说课稿2025年科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx教材分析：一、教材分析本节课基于2025年小学道德与法治五年级上册“健康安全地生活”单元，结合“校园欺凌的预防与应对”主题编写，承接四年级“学会尊重与沟通”内容，为六年级“法治与社会责任”做铺垫。教材通过案例分析、情景模拟，引导学生认识欺凌形式（语言、肢体、社交等），分析其对身心的影响，掌握拒绝、求助、互助等方法，契合学生青春期前期社交需求，落实“珍爱生命、健全人格”核心素养目标。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析本课立足道德修养，引导学生树立尊重他人、拒绝欺凌的价值观念；强化法治观念，认识欺凌行为的法律边界，掌握依法自我保护与求助方法；培育健全人格，提升应对欺凌的心理韧性，培养同理心与互助意识；涵养责任意识，鼓励学生主动制止欺凌，共建友善校园，落实“立德树人”根本任务。教学难点与重点： 三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容是引导学生系统认识校园欺凌的具体形式（如语言欺凌中的起绰号、嘲笑，肢体欺凌中的推搡、抢夺物品）及“明确拒绝—及时求助—团结互助”的应对步骤。例如，通过课本案例“小华长期被同学起侮辱性绰号”，重点讲解语言欺凌的危害及直接说“请停止这样叫我”的拒绝方法。2.教学难点：一是学生难以准确区分普通冲突与欺凌，如“同学间偶尔的玩笑”与“长期针对某人的恶意行为”，需结合课本中“欺凌具有重复性、权力不对等性”的特点，举例说明“小明一次不小心碰掉小红的笔”与“小红多次故意撞倒小明”的本质区别；二是学生面对欺凌时易产生恐惧心理，难以主动求助，需通过情景模拟“如何向老师清晰描述欺凌事件”，突破“不敢说、不会说”的难点。教学资源准备：四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生备有2025年小学道德与法治五年级上册教材，重点使用“校园欺凌的预防与应对”单元内容。

2.辅助材料：准备课本配套的欺凌案例图片、校园安全主题短视频（如《拒绝欺凌，守护成长》），及小组讨论任务卡。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区（4人/组），张贴“友善校园”主题海报，配备白板用于记录学生观点。教学过程：五、教学过程

**（一）情境导入，感知欺凌（5分钟）**

同学们，今天老师想先和大家分享一个小故事（展示课本P32案例图片：小华低着头，书包被同学故意扔在地上，周围有人哄笑）。大家看，图中的小华怎么了？你们觉得他现在的心情怎么样？（引导学生回答“难过、害怕”）如果是你们遇到这样的事，会是什么感受呢？没错，这种被同学故意欺负、让自己不舒服的事情，就是校园欺凌。今天我们就一起来学习“小学生防欺凌”，学会保护自己，也守护身边的伙伴。

**（二）新课探究，认识欺凌（20分钟）**

1.**辨析欺凌形式**

请同学们翻开课本P33，读一读“欺凌有哪些形式”这部分内容，然后和同桌讨论：你们身边或听说过哪些类似的行为？（学生讨论后汇报）老师总结：课本告诉我们，欺凌主要有三种形式——语言欺凌（比如起侮辱性绰号、嘲笑）、肢体欺凌（比如推搡、抢东西）、社交欺凌（比如孤立、散播谣言）。现在老师想考考大家：如果同学开玩笑说“你真笨”，这算欺凌吗？（引导学生辨析“普通玩笑”和“恶意欺凌”的区别，强调欺凌具有“重复性”和“伤害性”）

2.**分析欺凌危害**

（播放课本配套视频《被欺凌的小明》，时长2分钟）视频中的小明因为长期被同学嘲笑，变得不愿意上学，成绩也下降了。同学们，欺凌会给受害者带来哪些伤害呢？（结合课本P34内容，引导学生从“身体、心理、社交”三方面回答，如身体受伤、自卑、害怕上学等）那对欺负别人的同学呢？他们可能会养成暴力习惯，失去朋友，甚至违反校规校纪。所以，欺凌没有赢家，我们都要远离它。

**（三）活动深化，掌握应对（30分钟）**

1.**“拒绝欺凌”情景模拟**

现在我们分组进行情景模拟。第一组：假设你被同学起侮辱性绰号，你会怎么拒绝？（学生分组讨论，每组推选代表表演）老师点评：刚才XX同学直接说“我不喜欢这个绰号，请停止”，这就是“明确拒绝”——语气坚定、眼神正视对方，不退缩。课本P35告诉我们，拒绝欺凌时要“不害怕、不沉默”，这样对方才会知道你不是好欺负的。

2.**“求助方法”实战演练**

如果遇到自己解决不了的欺凌，比如被多人围堵，该怎么办呢？（引导学生回答“告诉老师、家长”）现在我们模拟一个场景：老师不在教室，你看到同学被欺负，你会怎么做？（学生扮演“求助者”，练习如何向老师清晰描述事件，如“老师，课间操时，小红和小明在操场被小刚他们推搡，小刚还抢了小红的笔记本”）老师强调：求助时要说清楚“时间、地点、人物、事件”，这样老师才能及时帮助你们。课本P36还告诉我们，记住“三个不”：不隐瞒、不报复、不害怕，求助是勇敢的表现！

3.**“互助小卫士”讨论**

欺凌发生时，旁观者能做什么呢？（结合课本P37“互助园地”，小组讨论后汇报）比如：上前制止“这样做不对”，或者立刻找老师，安慰受害者“我陪你一起去告诉老师”。老师总结：一个友善的校园，需要每个人站出来，不冷漠、不旁观，因为我们都是“校园小卫士”。

**（四）总结拓展，践行责任（15分钟）**

同学们，今天我们学习了校园欺凌的形式、危害和应对方法。现在请大家拿出便签纸，写下“我的防欺凌承诺”，比如“我不欺负别人，看到欺凌会告诉老师”，贴在班级“防欺凌树”上（展示提前布置的“防欺凌树”海报）。最后，老师想送给大家一句话（课本P38金句）：“友爱互助是阳光，欺凌阴霾要驱散。”希望我们每个人都能成为温暖的小太阳，让校园充满善意！

**（五）作业布置（5分钟）**

1.和家人分享今天学到的防欺凌方法，问问他们小时候是否遇到过类似情况，怎么解决的。

2.观察一周校园生活，记录下你看到的“友善行为”，下次班会分享。学生学习效果：六、学生学习效果

在知识掌握层面，学生能够系统识别校园欺凌的三种核心形式。学生能结合课本P33内容，准确区分语言欺凌（如起侮辱性绰号、恶意嘲笑）、肢体欺凌（如推搡、抢夺物品、故意碰撞）和社交欺凌（如孤立、散布谣言、排挤群体），并能举例说明身边或课本中的案例，如“课本P32中小华长期被同学起侮辱性绰号属于语言欺凌”“小红多次被小刚故意撞倒属于肢体欺凌”。同时，学生深刻理解欺凌的本质特征——重复性和权力不对等性，能辨析普通冲突与欺凌的区别，例如“小明一次不小心碰掉小红的笔是普通冲突，而小红多次故意撞倒小明并威胁“不许告诉老师”则构成欺凌”，有效突破了“难以区分冲突与欺凌”的教学难点。此外，学生牢固掌握“明确拒绝—及时求助—团结互助”的应对步骤，能复述课本P35“拒绝欺凌三要素”（语气坚定、眼神正视、不退缩），熟记课本P36“求助三个不”（不隐瞒、不报复、不害怕），并能结合具体情境说明适用场景，如“当被多人围堵时，应立即向老师报告时间、地点、人物和事件”。

在能力提升层面，学生应对欺凌的实操能力显著增强。通过“拒绝欺凌”情景模拟活动，学生能在模拟场景中运用“明确拒绝”技巧，例如面对起绰号的同学，直接说“我不喜欢这个绰号，请停止叫”，并保持身体姿态不退缩，体现了课本P35强调的“不害怕、不沉默”的应对原则。在“求助方法”实战演练中，学生能清晰描述欺凌事件，如“课间操时，小刚在操场抢走了小红的笔记本，还推了她一下，她哭了”，符合课本P36要求的“时间、地点、人物、事件”四要素，突破了“不敢说、不会说”的求助难点。同时，学生掌握“互助小卫士”行动策略，能结合课本P37“互助园地”内容，在旁观欺凌时主动采取行动，如上前制止“这样做不对”，或立刻找老师，并安慰受害者“我陪你一起去告诉老师”，体现了从“旁观冷漠”到“主动互助”的能力转变。此外，学生具备初步的欺凌预防意识，能通过观察校园行为识别潜在欺凌风险，例如发现某同学长期被孤立时，主动邀请其参与小组活动，落实课本P38“友爱互助是阳光”的理念。

在情感态度价值观层面，学生形成积极的防欺凌意识和责任担当。学生树立了“尊重他人、拒绝欺凌”的道德观念，能结合课本P34“欺凌危害”内容，表达对受害者的同理心，如“如果我是小华，我会很难过，不想上学”，并认识到“欺负别人会让自己失去朋友，还会违反校规”，从内心抵制欺凌行为。学生增强了法治观念，理解“欺凌是错误行为，甚至可能违反法律”，能主动遵守校规，承诺“不参与欺凌，不传播欺凌信息”。在“防欺凌承诺”活动中，学生认真写下承诺，如“我不给别人起侮辱性绰号，看到欺凌会告诉老师”，并张贴在班级“防欺凌树”上，体现了从“认知”到“践行”的升华。同时，学生培养了责任意识，愿意成为“校园小卫士”，在班级中营造友善氛围，例如主动调解同学矛盾，提醒“我们都是朋友，要互相帮助”，落实了课本P38“共建友善校园”的核心目标。课后作业：1.**简答题**：结合课本P33内容，列举校园欺凌的三种主要形式，并各举一例说明。

答案：语言欺凌（如起侮辱性绰号）、肢体欺凌（如推搡抢夺物品）、社交欺凌（如孤立散播谣言）。

2.**辨析题**：判断以下行为是否属于欺凌，并说明理由："小刚课间不小心撞倒小红，主动道歉后扶起她。"

答案：不属于欺凌。理由：欺凌需具备重复性和权力不对等性，该行为为偶发且双方平等，符合课本P34"普通冲突"定义。

3.**应用题**：若遭遇多人围堵威胁，请运用课本P36"求助三不"原则设计应对步骤。

答案：①不隐瞒：立即向老师报告；②不报复：不与对方发生肢体冲突；③不害怕：清晰说明时间、地点、人物、事件。

4.**设计题**：为班级"防欺凌树"设计一条宣传语，体现课本P38"友爱互助"理念。

答案示例："一句温暖的话，驱散欺凌的阴霾；一次勇敢的举手，守护校园的阳光。"

5.**观察题**：记录一周内校园中符合课本P37"互助园地"的友善行为，并说明其如何预防欺凌。

答案示例：观察到小丽主动邀请被孤立的乐乐加入游戏，这种行为通过建立包容氛围减少社交欺凌风险。作业布置与反馈：作业布置：1.完成课本P39“实践园地”任务，记录一周内校园中可能存在的欺凌风险行为（如起绰号、孤立他人等），结合所学知识判断其是否构成欺凌并说明理由；2.设计一份“班级防欺凌小贴士”，运用课本P35“拒绝三要素”和P36“求助三不”原则，至少包含3条具体做法；3.与家长分享课本P34“欺凌危害”内容，讨论家庭中如何支持孩子应对欺凌，记录家长的建议。

作业反馈：1.批改时重点关注学生是否准确运用课本知识（如“重复性”“权力不对等性”等欺凌特征），对混淆“普通冲突”与欺凌的案例进行标注，提示学生对照课本P34定义辨析；2.对“班级小贴士”的设计，从“可操作性”“贴合课本”两方面评价，如“明确拒绝”是否体现“语气坚定、眼神正视”，优秀作品在班级展示；3.家长分享记录采用“课堂点评+个别反馈”结合，对家长提出的“倾听孩子情绪”“与老师沟通”等建议，肯定其与课本P38“家校共育”理念的契合，对未提及的“法律边界”补充说明，引导学生理解欺凌的严肃性。板书设计：①欺凌的识别

-形式：语言欺凌（起绰号、嘲笑）、肢体欺凌（推搡、抢夺）、社交欺凌（孤立、散谣）

-特征：重复性、权力不对等性（课本P33）

-关键句：“欺凌是长期发生的、强者对弱者的伤害行为”

②欺凌的危害

-身体：受伤、疼痛（课本P34）

-心理：自卑、害怕上学、情绪低落

-社交：失去朋友、被孤立

-关键句：“欺凌伤害身心，破坏校园和谐”

③应对欺凌的方法

-拒绝：语气坚定、眼神正视、不退缩（课本P35“拒绝三要素”）

-求助：不隐瞒、不报复、不害怕；说清“时间、地点、人物、事件”（课本P36“求助三不”）

-互助：制止欺凌、找老师、安慰受害者（课本P37“互助园地”）

-关键句：“勇敢拒绝，及时求助，主动互助”教学反思与总结：十、教学反思与总结

教学反思：本节课通过课本案例导入和情景模拟，有效激发了学生对欺凌问题的关注。在辨析欺凌形式时，学生对"重复性"和"权力不对等性"的理解较透彻，但部分学生仍混淆普通冲突与欺凌，需结合更多课本实例强化区分。小组活动设计合理，但"求助演练"环节时间稍显紧张，个别学生未能充分表达，下次需预留更充足时间。教学管理上，分组讨论秩