新疆昌吉州2025-2026学年高二上学期期末考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1新疆昌吉州2025-2026学年高二上学期期末考试语文试题一、阅读（71分）（一）阅读I（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：①近年来，人工智能技术与人文历史研究碰撞出不少火花，那么，AI对于古代汉语的理解能力怎么样？②日前，北京师范大学中文信息处理与古典文献学专业的研究者们尝试训练一个“饱读诗书”的语言模型，并让AI来参与古籍整理的工作。模型学习的对象包括《四库全书》与“殆知阁”语料库，而学习的方法则来自语言智能领域最新的深层语言模型。③2018年，谷歌公司曾推出了深层语言模型BERT，它在阅读理解等11项语言理解任务中刷新纪录。和之前的方法相比，深层语言模型一是可以吞吐超大量的数据，二是有很强的记忆和理解能力。现有的深层语言模型覆盖了英文和中文，但却不具备理解古汉语的能力。于是，研究者们希望通过上述海量的古汉语数据来让机器“感受”一下博大精深的诗书礼乐文化。在多块计算卡上并行训练了约一周时间后，古汉语BERT初出江湖，AI可以像人一样联系上下文理解字词含义，并将其以数学向量表示。④为了检测其理解效果，研究者们引入了句读任务。在古典文史学习过程中，句读通常是必备的基本功。古文句读不仅需要考虑当前文本的语义和语境信息，还需要综合历史文化常识，对古汉语知识有较高要求。宋代大儒朱熹读韩愈文章，便有“然不知此句当如何读”之惑。在句读的过程中，有三项重要的技能点：利用古汉语特有的节奏和韵律感，联系上下文语境信息推敲求解，调用文本之外的历史文化知识。⑤虽然现在很多古代经典都出版了标点本，但其中常常包含错误，并且，在现有的古籍数据中，大部分文献仍未实现句读。据统计，“殆知阁”古代文献藏书2.0版语料库规模约33亿字，其中仅25%左右的数据包含标点。如果依靠人工继续整理这些古籍，则不知何年何月才能整理到头。如果依靠计算机，现有的技术方法却普遍只能达到60%～70%的准确率，还很难为人所用。⑥为了让AI在理解文义的基础上具备句读功能，研究者们准备了大量带标点的数据，包括超过30万首古诗，2万余首词，800多万段古文，模型还引入了处理标签序列的机制来专门学习句读方法。由于诗词具有较为明显的格律特征，如大部分古诗为四五七言，而词牌名可以提示断句规则，为了帮助模型更好地学习语义和韵律信息，在预处理数据时保留了古诗题目，并去除词牌名。⑦在多块计算卡上并行学习了数天句读后，模型终于“出山”。在测试环节，研究者们引入了两轮难度不同的实验。普通版测试对象为一批模型从来没见过的诗词古文数据（古诗5000首，词2000首，古文5000段），实验中，模型在诗、词、古文的句读准确率上分别超过了99%、95%和92%，较之已有的自动断句方法取得了巨大提升。升级版测试对象为已出版古籍中的句读疑难案例。根据司马朝军等学者研究，从中华书局出版的《钦定四库全书总目》《周礼正义》中抽取出了60则句读误例（排除了模型训练时见过的数据）。这两本古籍均由该领域专家完成整理和句读标点，并经多次校对，其中的误例可谓句读任务的难点所在。研究人员从司马朝军的研究中找出了《总目》中11则与句读相关的错误，发现模型可以完全做对8则。又选择了王文锦等人点校的《周礼正义》一书，将颜春峰等人整理的49则断句误例送入模型测试。其中，模型能完全正确断句27则，断句存在问题的有22则。⑧总的来说，模型在已出版古籍的断句疑难误例上取得了很好的效果，测试共计60例（均为专家标点错误，并经多次校对未查出），而模型竟能完全正确断句35例，可以说达到了较为实用的水平。⑨从应用角度看，这里的句读方法既可以用于大规模古籍整理中预断句工作，大大减轻专家负担，也可用于校对环节，帮助检测人工断句或标点的错误。在后续工作中，除了提升已有的句读模型，还希望将基于深层语言模型的古汉语知识表示方法应用到古文翻译、古诗文创作等其他古汉语信息处理任务中。（摘编自胡韧奋、李绅、诸雨辰《让AI一口气读完〈四库全书〉会怎样？》）材料二：2024年8月27日，北京师范大学古汉语大语言模型“AI太炎2.0”发布会暨数智时代应用语言学学科建设路径与方法座谈会在京举行。“AI太炎”是国家语言文字工作委员会重大项目“古籍整理智能化关键技术研究”的核心成果，是专门适用于古汉语文本理解的大语言模型。该模型是针对古汉语信息处理任务的特点，从头构建的专门适用于古汉语文本理解的大语言模型。该模型具有较强的古典文献释读能力，支持词义注释、文白翻译、句读标点、用典分析等多种具有挑战性的文言文理解任务，且兼容繁简中文输入。此外，在辅助古籍整理、辞书编纂和语言研究等方面，该模型也表现出了很大的应用潜力。据悉，“AI太炎1.0版”于2023年11月进入内测阶段，学术科研、基础教育、编辑出版等不同行业领域的4000余名用户参与内测，为模型改进提出了宝贵建议。研究团队在此基础上对模型进行了持续迭代优化，并发布了该模型2.0版，以期更好地助力古籍整理、文言文教学和古汉语信息处理研究。（摘编自中国教育报《古汉语大语言模型“AI太炎2.0”发布会在京举行》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.以往语言模型无法吞吐巨量的数据，也没有强劲的记忆和理解能力，深层语言模型在这两方面具有优势。B.在第一轮的普通版实验中，AI模型在词体的句读准确度上表现最好，而诗体、古文次之，三者差别不大。C.研究者在预处理古诗文数据时保留了诗题，并去除词牌名，旨在帮助模型更顺利地学习语义和韵律信息。D.基于科研、教育等不同领域用户的参与以及他们对模型提出的改进建议，“AI太炎2.0版”得以顺利发布。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.根据AI模型在古代典籍数据库的断句实战上的优秀表现，可以认为实验取得了很好的效果，AI模型已经超越了专家的水平。B.现在很多古代典籍都有了标点本，但总体上错漏较多。因此现有的识别技术方法的准确率并不理想，依然很难为人们所使用。C.研究者们之所以让语言模型解决句读问题，是为了用客观的方式测试模型的理解能力，考查其在古典文史阅读中的必备技能。D.古典文献释读是“AI太炎”模型具有的重要功能，这一模型能应对多种具有挑战性的古文理解难题以及语言研究方面的困境。3.下列案例中，哪一项最不适合作为论点“语言模型具有句读三项重要的技能点”的论据（）A.“AI太炎”在处理“非曰能之愿学焉宗庙之事如会同端章甫愿为小相焉”一句句读时，能根据古代的文化常识将后半部分的“端章甫”保留而不断开。B.“AI太炎”在处理“睢园绿竹气凌彭泽之樽邺水朱华光照临川之笔”一句句读时，能根据骈文“四六成句”的特点正确地在“竹”“樽”“华”处分别断句。C.“AI太炎”在处理“四面边声连角起千嶂里长烟落日孤城闭”一句句读时，能根据《渔家傲》的词牌特点在“起”“里”处断开而非在“连”“里”处断开。D.“AI太炎”在处理“昨日蒙教窃以为与君实游处相好之日久而议事每不合”一句句读时，能根据古代的书信格式要求在“教”“久”处而非在“君”处断开。4.小刚在阅读上述材料后，绘制了一幅思维导图。请结合材料内容，下列对思维导图的解说正确的一项是（）A.①处适合填写“研究理念” B.②处的概括描述不够准确C.③处对应材料一的第六段 D.④处适合填写“研究结论”5.刘教授是一名已退休的古代汉语教授，近期他正在研读一本冷门的中国古代典籍，但仅靠个人之力十分头疼，你向他推荐AI模型作为辅助工具，请根据下列交际情境拟写几条推荐要点。刘教授：相关的介绍我也看了，但感觉没什么必要。“AI”学习的都是现成的句读材料，对没见过的文献未必有效吧？况且我看它的正确率也没有特别高，那不是我还需要再校对一遍，工作量更大了吗？学习古汉语还是要老老实实读出版的纸质书，不能相信那新鲜玩意。【答案】1.B2.C3.D4.B5.①AI引入了处理标签序列的机制来专门学习句读方法，能应对没见过的文献。②AI在大量未见过的句读数据处理中表现优秀，正确率超过九成。③测试的60例句读误均源于专家标点错误，实验证明其已经达到了较为实用的水平。④当下出版的标点本常常包含错误，且大部分文献仍未实现句读。⑤AI模型由数千名各行业人士参与测试，它的古典文献释读能力强，且经历了持续迭代优化。【解析】【导语】这两篇文章探讨了人工智能在古汉语研究中的应用。第一篇详细介绍了北京师范大学利用AI技术进行的古籍整理项目，展示了AI在句读任务中的进展及其对古汉语理解的潜力。第二篇聚焦于“AI太炎”模型的发展历程及其应用领域，强调了其在古汉语文本处理上的重要功能。这两者显示出AI对古汉语研究的巨大推动力，能有效辅助古籍整理和学术研究，提升效率和准确性。【1题解析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。B.“AI模型在词体的句读准确度上表现最好，而诗体、古文次之”错误，材料一第⑦段原文为：“普通版测试对象为一批模型从来没见过的诗词古文数据（古诗5000首，词2000首，古文5000段），实验中，模型在诗、词、古文的句读准确率上分别超过了99%、95%和92%”，可知AI模型在诗体的句读准确度上表现最好，词体次之、古文再次之。故选B。【2题解析】本题考查学生根据材料判断推理的能力。A.“AI模型在古代典籍数据库的断句实战上的优秀表现”有误，材料一第⑧段原文为“模型在已出版古籍的断句疑难误例上取得了很好的效果”，选项范围扩大；且“超越了专家的水平”于文无据，原文只是说“可以说达到了较为实用的水平”。B.“因此”错误，强加关系，材料一第⑤段“虽然现在很多古代经典都出版了标点本，但其中常常包含错误”在最开头，“如果依靠计算机，现有的技术方法却普遍只能达到60%～70%的准确率，还很难为人所用”在文段最后，二者之间不构成因果关系。D.“这一模型能应对多种具有挑战性的古文理解难题以及语言研究方面的困境”错误。曲解文意，材料二第2段原文为“该模型具有较强的古典文献释读能力，支持词义注释、文白翻译、句读标点、用典分析等多种具有挑战性的文言文理解任务，且兼容繁简中文输入。此外，在辅助古籍整理、辞书编纂和语言研究等方面，该模型也表现出了很大的应用潜力”，但“辞书编纂和语言研究”只是其“表现出了很大的应用潜力”的一方面，说明尚不具备成熟的驾驭能力。故选C。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据以及文言常识的能力。材料一原文中有关“语言模型具有句读三项重要的技能点”的界定分别是：利用古汉语特有的节奏和韵律感；联系上下文语境信息推敲求解；调用文本之外的历史文化知识。A.属于“调用文本之外的历史文化知识”将“章甫”保持不断。B.属于综合运用“利用古汉语特有的节奏和韵律感”和“调用文本之外的历史文化知识”，既考虑了骈文“四六”的句式特点，也关照了“彭泽”“朱华”的用典情况。C.属于“利用古汉语特有的节奏和韵律感”将文本根据词律而非诗歌格式断开。D.由下文“冀君实或见恕也”可知，“君实”是司马光的字，应根据上下文信息进行推断，而不是利用书信格式在“君”处断开，说明AI技能还不够全面，不适合作为“语言模型在句读过程中的三项重要的技能点”的支撑。故选D。【4题解析】本题考查学生图文转换以及概括、理解文本的能力。A.“①处适合填写‘研究理念’”错，根据材料一前两段“AI对于古代汉语的理解能力怎么样？”“日前，北京师范大学中文信息处理与古典文献学专业的研究者们尝试训练一个‘饱读诗书’的语言模型，并让AI来参与古籍整理的工作……”可知，①处应当填“研究背景”。B.②处描述确实不够准确，材料一原文描述为“而学习的方法则来自语言智能领域最新的深层语言模型”，只能说材料一描述的古汉语模型学习方法来源于最新的深层语言模型，不能直接认为它的学习方法等于深层语言模型；C.“③处对应材料一的第六段”错，材料一第六段是“数据处理”，而③处“普通版测试”“升级版测试”是句读测试环节，对应材料一第七段内容。D.“④处适合填写‘研究结论’”错，材料二“该模型具有较强的古典文献释读能力，支持词义注释、文白翻译、句读标点、用典分析等多种具有挑战性的文言文理解任务”，这是“AI太炎”模型的核心功能，并非“研究结论”。故选B。【5题解析】本题考查学生分析运用文中信息的能力。①AI并非仅依赖现成材料，原文提及模型“引入了处理标签序列的机制来专门学习句读方法”，能凭借学习的方法应对未见过的文献，并非对陌生文献无效。②AI对未见过的文献句读准确率极高，在普通版测试中，对模型没见过的古诗、词、古文句读准确率分别超99%、95%、92%，均突破九成，正确率表现优异。③AI句读水平达实用标准，升级版测试中60则专家多次校对未发现的误例，AI能正确断句35则，并非正确率偏低，能大幅减少人工校对的工作量。④纸质书标点本存在明显不足，原文指出很多出版的标点本有错误，且“殆知阁”33亿字语料仅25%有标点，大量文献无句读，AI可弥补这一缺陷。⑤AI模型并非不可靠的“新鲜玩意”，“AI太炎”经4000余名各行业用户内测优化，推出2.0版，释读能力强，还支持多种文言文理解任务，是可靠的古籍研读辅助工具。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。一杆枪的故事章熙建1948年11月，浍河。年轻的排长以干脆的点射猎杀敌军机枪手，突然，一梭子弹泻向他的前胸，排长在巨大冲力下仰面倒地。柏松当即飞奔过去救护，排长对他摇了摇头，欲说什么，但终是陷入永远的沉睡……排长与英子战地记者柏松依稀记得，他们团进驻任圩镇的当晚，刚被提拔为排长的山东大个，干脆利索地给各班分配任务；而大个排长不知道，房东闺女英子，在那天愣愣地朝着他凝望了许久。①19岁的英子和姐妹们为战士们纳鞋洗衣、做饭送粮。每逢排长执行任务归来，英子总是熟练细致地擦着排长的那杆枪，排长则坐在一旁默默装填弹夹。一天，英子偶然问起那杆步枪的来历，排长说得郑重：身中数弹的老班长用卷刃的大刀斩杀鬼子夺取步枪，之后的三任班长用这杆枪共击毙18个日寇，又相继牺牲……他刚刚成为这杆枪的传人，便赶上了淮海战役。那一刻，英子晶亮的眸子里满是钦佩。英子指着瞄准镜、游标尺，不停地向排长提问讨教，排长则耐心地指点她如何捕捉时机、果断射击。英子问排长：“等你缴到新的武器，就把这杆枪送给我用，行不？”排长摇头说：“那不成，这杆枪比我命还金贵，我得豁出命护着它！”那瞬间，姑娘眼中闪过一丝不易觉察的失望，②但她并没有再作努力，只是紧咬着嘴唇，低头使劲地擦起枪来。别离与重逢1950年隆冬，抗美援朝前线，柏松竟然遭遇了一次始料未及的邂逅：361高地坑道口，一名女战士正聚精会神地擦拭步枪——她正是英子。那年，一颗罪恶的炸弹落在英子家的小院子里，正在赶制军粮的英子父母和弟妹瞬间被夺去了生命。正赶着骡车往前线送烙饼的英子，就在百米外目睹了惨剧的发生。淮海战役后，休整后的部队奉命开赴渡江战役前线。开拔前夜，团长在屋里焦躁地来回踱步。英子是铁了心要跟着部队走，可团里毕竟是清一色的须眉汉子啊。但一想到战争让姑娘眨眼间成了无所依傍的孤苗，团长心中又禁不住悲愤交加，最终一咬牙拨通了旅长的电话。翌日清晨，部队出发。身穿军装的英子昂首挺胸走在队伍中。战前练兵的短暂时光里，或许是排长手把手地传授为她打下了底子，姑娘在射击上显露出了天赋。渡江战役、上海战役……英子入党，当了班长，已是一名能独当一面的女战士。就在柏松思绪飘忽的瞬间，敌机突然一窝蜂般掠过高地，炸弹飞落而下……空袭让柏松与英子终相认。翌日晌午，等待他的竟是一个噩耗——英子已在清晨的又一轮空袭中血洒阵地。传承与守护走进师指挥所，柏松一眼就看见那杆尚有血迹的步枪。师长就是当年的团长。抗美援朝战争开始后，师长率部首批入朝参战。那天部队开进途中，一辆陷入雪坑的卡车堵住了去路。师长跳下车，远远听到寒风中飘来清脆的声音：“一二三，齐用劲呵！”是师侦察连狙击排一班班长英子在指挥推车。③师长心底油然升起一缕慰藉。他曾经想过随着血与火的征战磨砺，遭受创伤的姑娘或许能将悲痛渐渐淡化。但再次对上姑娘的眼睛，他意识到，事情远没有他想得那么简单。英子曾要求接过排长留下的那杆步枪，可团长没吭声。这杆枪是团里的宝贝疙瘩，发给英子无异于良驹配虎将，可又怕她睹物思人，在那个不复存在的情感漩涡里越陷越深。踌躇再三，他还是让参谋长另选了一个大个子山东兵来接枪。攻克582高地前夜，侦察连提前进入阵地前沿潜伏。寒风刺骨，山东兵突然昏厥。战友们把他背进坑道急救，而英子却眼疾手快地一把抓过那杆枪，一拉枪机发现已被冻住，顿时泪水盈眶，竟一把扯开棉衣，把冰冷的枪支紧紧地捂在胸口。正是这个场景，触动了师长。拿下582高地的当晚，他就打电话给了他的继任团长，下令立即将那支编号为“21015164”的狙击步枪，配发给狙击排一班班长。牺牲与不朽师长是在望远镜中，目睹了英子壮烈牺牲的过程。一颗炮弹突然坠落在361高地的战壕里，战士们顿时被气浪掀翻。少顷，额头鲜血淋淋的英子艰难地睁开眼，那杆枪完好无损，正歪靠在战壕沟沿。只见英子抬手捋了一把额前的散发，嘴角溢出一丝笑意。然而又一声厉啸破空而至，就在炮弹坠落地面的一刹那，④英子豹子般地一个纵跃，猛然扑在那杆狙击步枪上……叙述完毕，指挥所陷入了沉寂。柏松拿起步枪，拉开枪机：只见锃亮的枪膛内敛着一种白金般的晶亮，四条阴膛线均匀地镌刻在浑圆的膛壁上，铺展出一组曲线规则的螺旋律动。聪颖明慧的英子邂逅狙击排长，深深感受到英雄战士对使命的坚守，由此暗生情愫。随着心上人猝然牺牲，那杆枪从此定格成为一个生命的化身。直至至亲丧生战火，英子已是心无旁骛。她毅然加入革命队伍，将同样的使命扛在肩上，去追逐如同子弹燃烧飞翔一样的壮烈人生。放下步枪，柏松久久伫立，又想起了排长牺牲那天……（有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说的四个部分主要以战地记者柏松的视角展开，他的所见所闻串联起一些场景和片段，各部分情节彼此勾连，有机融合。B.“1948年11月，浍河”“攻克582高地前夜”“361高地的战壕”等时间和地点突出了历史真实感和战争给人带来的压迫感。C.英子的家人惨死在敌人的炮弹之下，这是英子参军抗战的直接原因和契机，同时也为后文英子用生命保护步枪的壮烈牺牲做铺垫。D.小说情节跌宕起伏，采用现实与回忆交织的手法，串联起排长与英子两个核心人物的命运，历史纵深与情感张力相交融。7.下列对文中画线句的分析鉴赏，正确的一项是（）A.第①句描述英子和姐妹们为战士们解决生活上的问题，以此体现军民鱼水情，这也是小说要体现的重要主题。B.第②句写英子被拒绝后的反应，体现了她倔强、不服输的性格，这也是促使她日后无所畏惧地走上战场的主要原因。C.第③句师长感到“慰藉”的原因是他看到英子指挥推车的镇定沉着，觉得英子已经成长为独当一面的女战士。D.第④句用比喻的修辞手法，以动作描写展现英子用生命保护那杆意义非凡的枪，使得“一杆枪”得以继续传承。8.小说通过战地记者柏松的视角，交织呈现了战争中的牺牲与坚守。请你以“战争中的人性之光”为主题，从英子、排长或师长等人物中选择一个，结合文本内容，阐述其身上体现的人性光辉。9.“一杆枪”既是小说标题，又是串联全文的核心元素。请结合文本的谋篇布局特点（如情节线索、人物关联、主题表达、结构呼应等），自主选择2-3个角度，谈谈你对“一杆枪”统摄全文的理解，并简要分析这一设计在叙事表达上的效果。【答案】6.C7.D8.示例一：排长：①坚守使命，以生命护枪。②心怀温情，耐心指点英子射击。示例二：英子：①心怀热忱与感恩，受排长感召投身革命。②生命护枪，尽显巾帼的坚韧、赤诚与家国担当。示例三：师长：①有温度的军队领导者，体恤苦难。②知人善任、洞察人心，彰显军人的人文情怀。9.①情节线索：“一杆枪”是核心线索，贯穿情节，小说以“一杆枪”为纽带，串联起多个人物的命运，也串联起淮海战役、抗美援朝作战的场景，以及小说的主要情节。②塑造矛盾，推动情节发展：英子想获得这支步枪与排长的拒绝构成矛盾冲突；团长拒绝把排长留下的步枪交给英子，构成矛盾冲突，这一系列矛盾推动情节发展，最后英子为护枪而牺牲。③塑造人物：“一杆枪”象征英雄精神和品质。枪不仅是战斗工具，更是革命精神的载体，它承载着四任班长的牺牲与战绩，象征着革命者前赴后继的忠诚与担当。【解析】【导语】这篇小说以“一杆枪”为叙事核心，通过四个章节的递进式结构，展现了战争年代革命精神的传承。作者巧妙运用物象叙事手法，将步枪作为革命意志的具象载体，串联起排长、英子两代军人的命运轨迹。文本在战争背景下细腻刻画人物心理，通过英子从仰慕到继承的情感转变，既呈现了战争对个体的摧残，更彰显了革命信仰的永恒力量。【6题解析】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色能力。C.“同时也为后文英子用生命保护步枪的壮烈牺牲做铺垫”错误。家人惨死体现的是战争对普通家庭的毁灭性打击，而非为后文英子用生命保护步枪的壮烈牺牲做铺垫。英子用生命保护步枪的行为更多源于她对排长遗物的珍视和传承使命的坚守。故选C。【7题解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。A.“这也是小说要体现的重要主题”错误。“军民鱼水情”不是小说要体现的重要主题。B.“体现了她倔强、不服输的性格，这也是促使她日后无所畏惧地走上战场的主要原因”错误。体现了英子的失落和隐忍，而非“倔强、不服输”；她日后走上战场的主要原因是报仇雪恨，赓续排长的使命，以及保家卫国。C.“原因是……觉得英子已经成长为独当一面的女战士”错误。师长感到“慰藉”的原因是英子没有被悲痛吞噬，反而将伤痛转化为战斗意志。故选D。【8题解析】本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。示例一：①排长是铁血坚毅的革命战士，亦是步枪的忠勇传人，他郑重诉说步枪的革命过往，直言“这杆枪比我命还金贵，我得豁出命护着它”，铭记传承并以生命护枪、奋勇抗敌。②他待人温和耐心，对英子倾授射击技巧，默许其为自己擦枪，铁血使命中藏着细腻温情，是坚守信仰的军人典范。示例二：①英子从淳朴农家姑娘成长为勇毅女战士，她心怀热忱为战士们纳鞋送粮，受排长感召心生钦佩，亲人罹难后铁了心参军。②历经战火磨砺的她，寒冬中“扯开棉衣，把冰冷的枪支紧紧地捂在胸口”，最终“豹子般地一个纵跃，猛然扑在那杆狙击步枪上”，以生命护枪，尽显巾帼的坚韧、赤诚与家国担当。示例三：①师长是兼具原则与温度的军队领导者，他体恤英子的苦难，念其“无所依傍的孤苗”破例接纳其参军。②他洞察人心、知人善任，起初顾虑英子睹物思人暂不授枪，被其护枪的执着打动后毅然下令授枪，以细腻关怀与果断格局凝聚队伍，彰显军人的人文情怀。【9题解析】本题考查学生分析物象作用、鉴赏谋篇布局的能力。①情节线索：从排长说“这杆枪比我命还金贵，我得豁出命护着它”，到英子多次想要这杆枪，再到她“一把扯开棉衣，把冰冷的枪支紧紧地捂在胸口”，最后为护枪牺牲。同时，这杆枪勾连起淮海战役、抗美援朝两个战场，串起排长、英子、师长等人物的命运。②制造矛盾，推动情节发展：英子请求排长赠枪被拒，是第一层矛盾；团长“怕她睹物思人”，迟迟不肯将枪交给英子，是第二层矛盾。这些矛盾推动着英子成长，也让情节更具张力。③丰满人物形象：排长说它是老班长斩杀鬼子夺取的，三任班长用它击毙18个日寇，体现枪的使命传承；英子拼死护枪的举动，既藏着对排长的念想，也凸显她对革命信仰的坚守，让人物形象更立体。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：张骞，汉中人也，建元中为郎。时匈奴降者言匈奴破月氏王，月氏遁而怨匈奴，无与共击之。汉方欲事灭胡，闻此言，欲通使，道必更匈奴中，乃募能使者。骞以郎应募，使月氏，与堂邑氏奴甘父俱出陇西。径匈奴，匈奴得之，传诣单于。单于曰：“月氏在吾北，汉何以得往使？吾欲使越，汉肯听我乎？”留骞十余岁，予妻，有子，然骞持汉节不失。居匈奴西，骞因与其属亡乡月氏，西走数十日至大宛。大宛闻汉之饶财，欲通不得，见骞，喜，问欲何之。骞曰：“为汉使月氏而为匈奴所闭道，今亡，唯王使人道送我。诚得至，反汉，汉之赂遗王财物不可胜言。”大宛以为然，遣骞，抵康居。康居传致大月氏。大月氏王已为胡所杀，立其夫人为王。既臣大夏而君之，地肥饶，少寇，志安乐，又自以远远汉，殊无报胡之心。骞从月氏至大夏，竟不能得月氏要领。留岁余，还，欲从羌中归，复为匈奴所得。留岁余，单于死，国内乱，骞与胡妻及堂邑父俱亡归汉。拜骞太中大夫，堂邑父为奉使君。初，骞行时百余人，去十三岁，唯二人得还。天子数问骞大夏之属。骞曰：“既连乌孙，自其西大夏之属皆可招来而为外臣。”天子以为然，拜骞为中郎将，将三百人，马各二匹，牛、羊以万数，赍金币帛直数千钜万，多持节副使，道可便遣之旁国。骞还，拜为大行。岁余，骞卒。后岁余，其所遣副使通大夏之属者皆颇与其人俱来，于是西北国始通于汉矣。然骞凿空，诸后使往者皆称博望侯，以为质于外国，外国由是信之。其后，乌孙竟与汉结婚。（节选自《汉书·张骞传》，有删改）材料二：苏武者，故右将军平陵侯苏建子也。孝武皇帝时，以武为栘中监使匈奴。是时匈奴使者数降汉，故匈奴亦欲降武以取当。单于使贵人故汉人卫律说武，武不从。乃设以贵爵、重禄、尊位，终不听。于是律绝不与饮食，武数日不降。又当盛暑以旃厚衣并束之日暴武心意愈坚终不屈挠。称曰：“臣事君，犹子事父也。子为父死无所恨。守节不移，虽有斧钺汤镬之诛而不惧也，尊官显位而不荣也。”匈奴亦由此重之。武留十余岁，竟不降下，可谓守节臣矣。《诗》云：“我心匪石，不可转也；我心匪席，不可卷也。”苏武之谓也。匈奴绐言武死，其后汉闻武在，使使者求武，匈奴欲慕义归武。汉尊武为典属国，显异于他臣也。（节选自刘向《新序·节士》）材料三：武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。（节选自班固《苏武传》）10.材料二画波浪线的部分有三处需断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。又当盛暑[A]以旃厚衣[B]并[C]束之[D]日暴[E]武[F]心意愈坚[G]终[H]不屈挠。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.听，听从，同意。与《屈原列传》中“怀王怒，不听”的“听”含义相同。B.唯，唯独。与《烛之武退秦师》中“唯君图之”中的“唯”含义不相同。C.“子为父死无所恨”与“此三者，吾遗恨也”（《五代史伶官传序》）的“恨”含义相同。D.“苏武之谓也”与“臣子之不孝君父，所谓乱也”（《兼爱》）的“之”用法相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.正因为匈奴与月氏之间出现仇怨，所以汉朝乘机招募使者取道匈奴前往月氏，与月氏共同对付匈奴，张骞便以郎的身份应召前往。B.张骞在困境之中不忘朝廷使命，虽被匈奴扣留十余载，最终还是寻找机会与身边人逃往月氏，把汉朝的意图告知月氏，可惜月氏已无意报仇。C.张骞虽然出使乌孙国一年之后去世，但是因他此次出使有功，天子赐予他博望侯的爵位。D.苏武在匈奴十多年，坚守节操不肯投降，汉、匈两方对他的忠义之举都有所推重，刘向也引《诗经》之语表示赞扬。13.把文中画横线句子翻译成现代汉语。（1）为汉使月氏而为匈奴所闭道，今亡，唯王使人道送我。（2）既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。14.古之使臣，以“不辱君命、坚守气节”为立身之本。请结合材料说说张骞与苏武的所作所为是否契合这一准则，并概括二者在事迹与品性上的相同点。【答案】10.AEG11.D12.C13.（1）我们为汉朝出使月氏却被匈奴封锁道路，如今逃亡出来，希望大王派人暗中引路送我们到达。（2）到达匈奴后，（他们）准备了礼品赠送给单于。单于渐渐傲慢，不是汉朝所期望的那样。14.二人所作所均契合“不辱君命、坚守气节”准则：①张骞被匈奴扣留十余载，始终“持汉节不失”，出逃再次被扣一年多，最后艰难回国；后还献策打通汉朝与西北诸国通道，不辱君命、坚守气节；②苏武面对匈奴威逼利诱与酷刑折磨，宁死不降，维护汉朝尊严，契合使臣立身之本。事迹与品性的相同点：①经历：均出使匈奴并被长期扣留十余年，历经困境考验；②品性：皆坚守气节，忠于汉朝，不屈服于匈奴；③使命：都完成君主所托，维护汉朝利益与尊严，不辱君命。【解析】【导语】这篇文言文阅读材料通过《汉书·张骞传》和《新序·节士》的选段，展现了汉代两位著名使臣张骞与苏武的传奇经历。文章以“不辱君命”为核心，通过对比手法突出二人虽处境迥异（张骞周旋西域诸国，苏武坚守北海之滨），但都体现了“持节不屈”的使臣精神。文本语言凝练，细节描写生动（如张骞“持汉节不失”、苏武“旃厚衣并束之日暴”），在叙事中自然融入人物评价，凸显了汉代使臣“外联诸国，内守气节”的双重使命，具有鲜明的历史厚重感和道德教化意义。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：又遇上盛夏酷暑，用厚毡毛衣服一起捆住他每日暴晒，苏武的心意更加坚定，始终没有屈服。“当盛暑”是时间状语，可单独断开，A处断句；“以旃厚衣并束之”是方式，“日暴”是目的，语意紧密，中间不断开，E处断句；“武”是主语，“心意愈坚”是主谓结构作谓语部分，G处断句。故选AEG。【11题解析】本题考查学生理解文言一词多义现象的能力。A.正确。句意：汉朝会听凭我的人过去么？/怀王很愤怒，不听从秦国的要挟。B.正确。唯独/表希望。句意：唯独二人能够回还。/希望君王考虑一下这件事。C.正确。都是“遗憾”。句意：儿子为父亲死没有什么遗憾。/这三件事，是我的遗留的憾事。D.错误。用法不同，助词，宾语前置标志，正常语序是“谓苏武”/助词，主谓之间取消句子独立性。句意：说的就是苏武这样的人。/臣下与儿子不孝敬君主和父亲，就是所说的混乱。故选D。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“张骞虽然出使乌孙国一年之后去世，但是因他此次出使有功，天子赐予他博望侯的爵位”错误，原文“骞还，拜为大行。岁余，骞卒”“然骞凿空，诸后使往者皆称博望侯”，可见博望侯是张骞第一次出使归来后被授予的爵位，并非出使乌孙之后才封爵。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“为……所”，被动句；“亡”，逃跑；“唯”，希望；“道”，通“导”，引路。（2）“置”，准备；“币”，礼物；“遗”，赠送；“非汉所望也”，判断句。【14题解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。二人均契合“不辱君命、坚守气节”的准则。①张骞：他出使被两次被匈奴扣留，“留骞十余岁，予妻，有子，然骞持汉节不失”，出逃后“欲从羌中归，复为匈奴所得。留岁余”，历尽艰难得以回到汉朝；回国后又献策招抚西域诸国，“拜骞为中郎将，将三百人”打通了汉朝与西北各国的通道，切实做到了不辱君命、坚守气节。②苏武：他面对匈奴的威逼利诱、断绝饮食、酷刑折磨，始终坚守汉臣气节，宁死不降，留居匈奴十余载仍不改其志，最终归汉，完美诠释了“不辱君命、坚守气节”的准则。二者事迹与品性的相同点：①经历相似：两人均出使匈奴并被长期扣留，张骞留匈奴十余年，苏武留匈奴十余年，都经历了漫长的困境与考验。②气节坚定：张骞“持汉节不失”，苏武“守节不移，虽有斧钺汤镬之诛而不惧”，都在困境中坚守对汉朝忠诚，不向匈奴屈服。③不辱使命：张骞最终出逃完成出使任务，为汉朝打通西域奠定基础；苏武始终不降，维护了汉朝尊严，两人都完成了君主交付的使命，彰显了使臣的担当。参考译文： 材料一：张骞，是汉中人，建元年中当上了郎官。当时投降汉朝的匈奴人说匈奴打败了月氏王，月氏王逃亡并因此怨恨匈奴，只是遗憾无人能帮助他一同攻击匈奴。汉朝正想准备消灭匈奴，听说此事后，想要派出使者到月氏，路途必然要经过匈奴境内，于是招募能够出使月氏的人。张骞以郎官的身份应召，出使月氏，与堂邑甘父一起从陇西出关。经过匈奴的时候，匈奴抓住了他们，押送到单于那里。单于说：“月氏国在我们北方，汉朝为什么要前往出使月氏？我想要派人出使南越，汉朝会听凭我的人过去么？”于是扣留了张骞十多年，给他择娶了妻室，并且有了儿子，然而张骞始终保留着汉朝的符节，不肯投降。张骞居住在匈奴西部，趁机与他的下属向月氏国逃去，向西走了几十天到了大宛。大宛国听说汉朝有丰富的财物，想通使而不能，看见了张骞，很是惊喜，问他想要到哪里。张骞说：“我们为汉朝出使月氏却被匈奴封锁道路，如今逃亡出来，希望大王派人暗中引路送我们到达。如果真能够到达月氏，返回汉朝后，汉朝送给大王的财物是说不尽的。”大宛认为说的有道理，就护送张骞，抵达康居。康居再把他们转送到大月氏。大月氏王已经被匈奴杀掉，匈奴人拥立他的夫人为王。已经使大夏国称臣做了大夏国的君主，土地肥沃富饶，境内很少有盗寇，感到满足安乐，又认为距离汉朝遥远（而不想亲近汉朝），根本就没有报复匈奴的心思了。张骞从月氏到了大夏，最终不能摸透月氏的真实意图。留下一年多，想要返回，要从羌人聚居的地方回去，又被匈奴人俘获。留下有一年多，单于死去，国内动荡混乱，张骞与匈奴妻子和堂邑甘父一起逃亡回到汉朝。朝廷封张骞为太中大夫，封堂邑甘父为奉使君。当初张骞出行时有一百多人，同去十三年，只有二人能够回还。天子多次问询张骞关于大夏之国的情况。张骞说：“联合了乌孙之后，它西面的大夏等国都可以招来而成为汉朝的外臣。”天子认为有道理，于是封张骞为中郎将，率领三百人，各派两匹马，赶着数以万计的牛羊，带着价值数千万的黄金绢帛，分派多名持节的副使，道路可以方便通行的话就派人去往旁边的国家。张骞回来后，封为专管接待宾客的大行令。过了一年多，张骞去世了。又过了一年，他所派遣出使大夏等国的副使都同有关国家的使者一起回来，于是（从此以后）汉朝西北方向的国家开始跟汉朝互通往来（互通使者）。不过由于张骞开辟了通往西域的道路，后来出使西域的人都仿效张骞，称博望侯，以此来取信于外国，外国人因此而信任他们。那以后，乌孙王终于与汉公主结婚。材料二：苏武，是原来右将军平陵侯苏建的儿子。孝武皇帝时，让苏武以栘中监的身份出使匈奴。此时匈奴（派到汉朝的）使者很多都投降了汉朝，所以匈奴也想要苏武投降来相抵。单于派显贵的大臣、之前的汉人卫律说服苏武投降，苏武没有听从。于是又拿出显贵的爵位、丰厚的俸禄、尊贵的地位（来诱惑苏武），苏武始终没有听从。于是卫律断绝苏武的饮食，苏武很多天都没有投降。又遇上盛夏酷暑，用厚毡毛衣服一起捆住他每日暴晒，苏武的心意更加坚定，始终没有屈服。苏武说：“臣子侍奉君主，像儿子侍奉父亲。儿子为父亲死没有什么遗憾。坚守节义毫不动摇，即使受腰斩、砍头、烹煮的刑罚也不害怕，尊贵的官职，显赫的地位也不以为荣。”匈奴也因此看重苏武。苏武留在匈奴十多年，终究不肯降服，可以说是坚守节义的忠臣了。《诗经》说：“我的心不是石头，不可以转过来转过去；我的心不是席子，不可以卷过来卷过去。”说的就是苏武这样的人。匈奴哄骗汉朝说苏武已经死了，之后汉朝听说苏武还活着，派遣使者去要求放了苏武，匈奴仰慕苏武的忠义，就放苏武回去了。汉武帝尊崇苏武让他担任典属国，尊贵显荣和别的大臣不一样。材料三：苏武和副中郎将张胜以及临时充任的官吏常惠等人，招募了士兵、侦察人员一百多人一同前往。到达匈奴后，（他们）准备了礼品赠送给单于；单于渐渐傲慢，不是汉朝所期望的那样。（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面两首诗词，完成小题。咏桂[唐]李白世人种桃李，皆在金张①门。攀折争捷径，及此春风暄。一朝天霜下，荣耀难久存。安知南山桂，绿叶垂芳根。清阴亦可托，何惜树君园。鹧鸪天·桂花[宋]李清照暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。何须浅碧深红色，自是花中第一流。梅定妒，菊应羞。画栏开处冠中秋。骚人②可煞无情思，何事当年不见收。〖备注〗①金张：西汉时金日磾（dī）、张安世二人的并称，二者子孙相继，七世荣显。后用为显宦世家的代称。②骚人：指屈原。屈原《离骚》中以众多名花珍卉喻君子美德，桂花却没有提到。15.下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）A.李白的诗写桂树虽然长在无人问津之地，却绿叶繁茂，根柢芬芳，清阴怡人，劝告后人何不把桂花种植在庭院。B.李白的这首咏桂诗，全文只有一个“桂”字，寓意却极其深刻，主要用衬托的方式抒发了诗人的思想感情。C.李清照的词落笔着以“暗淡”“轻黄”，描写了桂花的色淡光暗，其中暗含惋惜的情感。D.李清照很为桂花抱屈，因而毫不客气地批评先贤屈原，说他情思不足，竟然把香冠中秋的桂花遗漏了，实乃一大遗憾。16.清人评咏物诗“不即不离，不粘不脱”，即既要贴合物象本身，又要寄托情志。请结合这一评价，简要分析两首诗词是如何做到“咏桂而不止于桂”的。【答案】15.C16.①李白《咏桂》：既写桂花生长于南山、绿叶繁茂、芳根稳固的物象特征，又以桃李攀附权贵、荣耀难存作对比，借桂花的高洁自持，寄托了自己不慕权贵、坚守本心的情志。②李清照《鹧鸪天・桂花》：既写桂花色泽淡雅、香气清远的形神特点，又以梅菊衬托其冠绝中秋，借桂花不靠艳丽颜色、仅凭芬芳便为一流的特质，寄托了自己不慕浮华、看重内在品质的追求。【解析】【导语】这两首咏桂诗词展现了唐宋诗人不同的审美视角。李白以桃李的短暂荣华反衬桂树的高洁隐逸，暗喻君子当远离世俗纷争；李清照则聚焦桂花“暗淡轻黄”的独特风韵，赋予其“花中第一流”的品格，并借屈原之典为桂花正名。两作均托物言志，既精准捕捉桂的物性，又巧妙寄寓人格理想，体现了咏物诗“不即不离”的艺术境界。【15题解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“描写了桂花的色淡光暗，其中暗含惋惜的情感”错，“暗淡轻黄”是客观描写桂花的淡雅色泽，结合后文“自是花中第一流”的评价，可见词人对桂花的淡雅特质持赞赏态度，并无惋惜之情。故选C。【16题解析】本题考查学生鉴赏诗歌思想情感的能力。①李白《咏桂》：既贴合桂花的物象特征，又托物言志。先写“世人种桃李，皆在金张门”，以世人攀附权贵、追捧桃李的世俗风气为衬托；再写“安知南山桂，绿叶垂芳根”，刻画桂花生长于南山、绿叶繁茂、芳根稳固的形象，这是“即于桂”。同时，诗人以桂花的高洁自持、经久芬芳，象征不慕权贵、坚守本心的君子品格，以桃李的“荣耀难久存”反衬桂花的坚韧，寄托了自己不愿趋炎附势、追求高洁人格的情志，这是“不止于桂”。②李清照《鹧鸪天・桂花》：紧扣桂花的形神特点借花抒怀。“暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留”，准确描写桂花色泽淡雅、体态柔和、香气清远的物象，是“即于桂”。同时以“何须浅碧深红色，自是花中第一流”直接赞美桂花不靠艳丽颜色、仅凭内在芬芳便堪称一流的品格，又以“梅定妒，菊应羞”衬托桂花的冠绝中秋，更以屈原未收录桂花表达遗憾，实则借桂花的淡雅高洁，寄托了自己不慕浮华、看重内在品质的人生追求，这是“不止于桂”。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在人际交往中，懂得换位思考、尊重他人意愿是极为重要的品质。《论语·卫灵公》中“_______，_______”两句，就精准阐述了不强加于人这一宝贵准则。孔子认为，人需穷极一生去践行它。（2）司马迁《屈原列传》中，“_______，_______”两句用蝉蜕打比方，赞美屈原品质高洁，自动地远离污浊。（3）借酒抒发愁情是古代诗人的文化传统，如“_______，_______”。【答案】（1）己所不欲勿施于人（2）蝉蜕于浊秽以浮游尘埃之外（自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽）（3）艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯（呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁/钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒/古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名/陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑/举杯消愁愁更愁，抽刀断水水更流/酒入愁肠，化作相思泪/何以解忧？唯有杜康）二、语言文字运用（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。《芙蓉楼送辛渐》的首句“寒雨连江夜入吴”，点明了当时送别的季节——秋冬季。这里的“寒雨”指秋冬时节的降雨，因为秋冬时节气温较低，雨水降落让人感到寒冷，是为寒雨；“连江”指秋冬时节的江面，因为雨量大，雨水与江面连成一片，是为连江。不过，你可能会对“寒雨连江”感到疑惑：秋天的雨（甲），这里的秋雨怎么会“连江”呢？在气象学上，我们把夏秋过渡季节或秋冬过渡季节的连阴雨通称为秋雨。由此我们可以看出，秋雨有两个时段：一是夏秋过渡季节下的雨，二是秋冬过渡季节下的雨。很显然，《芙蓉楼送辛渐》这首诗中提到的“寒雨”属于后一种情况。和夏天骤雨相比，秋雨一般比较轻柔，古典诗词中描写秋雨的句子A。温庭筠曾以“细响鸣林叶”来描绘秋雨。李清照《声声慢》中的“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，不但写出了秋雨又细又密的特征，还描述了雨水凝聚、从树叶上滴落下的情景。①不过，②我国由于地域辽阔，③所以秋雨并不都是绵绵细雨，④如北宋文学家张耒《雨夜怀陈永源山庄》中的“夜来秋雨如决堤”，⑤就说明当时降雨速度很大。《别外甥杨克》一诗则写道：“东南秋雨足，泽国水连天。”这里的“水连天”和王昌龄所写的“寒雨连江”何其相似！诗人将水面与天空相接的景象描绘得淋漓尽致，给人一种视野开阔、B的感觉。我国东部地区的秋雨为什么会如此之大呢？（乙）。气象专家告诉我们，在秋季，只要有台风在我国江浙地区登陆，就有可能形成迅猛的秋雨。由此我们不难推测：王昌龄在送别朋友的前夜，很可能有一场台风在这里导演了一出“寒雨连江”的大戏。为什么天气转凉了，（丙）？这是因为绝大多数秋台风生成于西北太平洋，那里距陆地很远，台风在广阔的洋面上“诞生”后，有足够的空间和时间成长。加之经过一个夏季的阳光照射、加热，海洋累积了很多热量。初秋时节，阳光直射区向南移动过程中再次加热热带海洋，使得海洋热量达到顶峰，所以强台风更容易出现在这一时间段。18.下列句子中的“可以”和文中加点的“可以”，意义和用法相同的一项是（）A.冬天的菜价实在贵得可以。B.小华的舞蹈跳得还可以。C.放学了，你可以回家了。D.你用心去学，是可以学好的。19.请在文中画横线处填入恰当的成语。20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。21.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。22.文中画波浪线的部分如果改为“是一场台风导致了一场大雨”，语意基本相同，但原文表达效果更好，为什么？【答案】18.D19.A：比比皆是B：心旷神怡

20.甲：一般不会很大

乙：这和台风的影响密切相关丙：台风还会频繁地出现呢

21.②修改：将“由于”放在“我国”前面。⑤修改：将“速度”改为“强度”（或将“大”改为“快”）。22.①原句“很可能”表示不确定，体现了语言的准确性和严密性。改句表述太绝对。②原句采用了拟人的修辞，将台风赋予人的动作和行为，形象说明“台风”和“寒雨”的关系，生动地写出了秋雨的迅猛，增添了文学色彩。改句表达效果较为平淡。③原句“寒雨连江”引用诗句，呼应开头，使内容联系更紧密，文章结构更紧凑。

【解析】【18题解析】本题考查学生在不同语境中辨析词义的能力。文中加点的“可以”表示能够。A.表示厉害，程度深；B.表示好、不坏，是一种程度上的认可；C.表示许可；D.表示能够。故选D。【19题解析】本题考查学生正确使用成语的能力。A处，需要描述“古典诗词中描写秋雨的句子”情况，结合下文举例温庭筠、李清照等诗词，应是描写秋雨的句子非常多，可填“比比皆是”。比比皆是：到处都是，形容极其常见。B处，前文描绘“水连天”的开阔景象，并且说“诗人将水面与天空相接的景象描绘得淋漓尽致”，此处需填与“视野开阔”并列、表观景感受的