2026年书法班教学进度模版设计

PAGE课题2026年书法班教学进度模版设计课程基本信息1.课程名称：《书法练习指导》（三年级下册）基本笔画“横”的写法与应用

2.教学年级和班级：小学三年级（1）班

3.授课时间：2026年3月15日（星期三）上午第二节

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：“横”画的基本写法（起笔、行笔、收笔的动作规范）及在汉字中的平稳结构，源于课本对基本笔画“形态正确、力度均匀”的要求，是后续书写的基础。

难点：学生掌握“横”画的力度变化（起笔稍重、行笔轻快、收笔顿按）及与其他笔画的呼应关系，因三年级学生手部精细动作控制能力较弱，易出现僵硬或歪斜。

解决办法：通过教师分步示范、慢动作分解讲解突破重点；采用“描红—临写—独立书写”分层练习，结合课本中的“笔画对比图”让学生直观区分正误，再通过小组互评纠错，强化对力度和结构的感知。教学资源硬件资源：毛笔（兼毫）、宣纸（半生熟）、米字格练习纸、砚台、墨汁

软件资源：课本配套《书法练习指导》教材、基本笔画图示卡

信息化资源：毛笔书写动态演示视频、笔画结构对比图库

教学手段：教师示范板书、学生临摹练习、小组互评工具教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本P12“生活中的汉字”图片，包含“一”“二”“三”“十”等以横画为主的汉字，提问：“这些字都由什么笔画构成？横画在字中像什么？”引导学生观察横画的形态，结合课本“笔画小知识”中“横如千里之阵云”的描述，点明横画是汉字的“骨架”，引出本节课主题：“横”画的基本写法与应用。

2.新课讲授（15分钟）

（1）横画的形态与动作规范（课本P13）

教师结合课本“横画分解图”，分步示范：起笔（逆锋向左，顿笔成点）、行笔（中锋向右，力度均匀，保持水平）、收笔（顿笔后回锋）。强调“横平”并非绝对水平，而是左低右高约5度，如课本例字“一”的形态，让学生用手指在空中模仿动作，感知“起笔重、行笔轻、收笔重”的力度变化。

（2）横画在汉字中的结构作用（课本P14例字“十”“王”）

以“十”为例，分析横画与竖画的交叉关系：横画作为横主笔，长度约占字格的2/3，竖画穿过横画中点，使字结构平稳；再对比“王”字，三个横画间距相等，长短不一（上横最短，中横次之，下横最长），体现“横画多者，有长短变化”的课本要求，让学生在米字格中用铅笔轻画横画位置，体会结构平衡。

（3）横画力度变化的难点突破（课本P15笔画对比图）

展示课本中“正确横画”（起笔有顿点，行笔流畅，收笔回锋）与“错误横画”（起笔飘、行笔抖、收笔出尖）的对比图，引导学生观察差异：正确横画“两头稍重，中间稍细”，如“千里阵云”有力量感。教师放慢示范速度，强调“行笔时手腕带动毛笔，手臂保持稳定”，让学生用毛笔蘸清水在黑板上试写，即时纠正僵硬或歪斜问题。

3.实践活动（12分钟）

（1）描红练习（课本P16米字格练习纸）

学生使用课本配套的米字格练习纸，用毛笔蘸淡墨描红“一”“二”“三”，要求：①按课本“笔画箭头”提示运笔方向；②描红时边写边默念“起笔顿、行笔轻、收笔顿”，教师巡视，重点纠正起笔无顿笔、行笔弯曲的问题。

（2）临写课本例字“十”（课本P14）

学生在宣纸上独立临写“十”，教师强调：横画左低右高，竖画垂直且穿过横画中点，避免“横画倾斜”“竖画偏移”。对书写困难的学生，用红笔在米字格中标注横画起笔、收笔位置，降低难度。

（3）横画组合应用（课本P17“汉字小天地”）

尝试用横画组合成“王”“工”字，要求：①“王”字三横间距相等，长短有变化；②“工”字上横短，下横长，竖画穿过两横中点。小组内交换作品，对照课本例字，用“√”标记写得好的笔画，“○”圈出需改进的地方，如“横画太短”“间距不均”。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论问题一：“课本说‘横如千里之阵云’，为什么横画要‘左低右高’？如果写成水平会怎样？”

举例回答：①像“阵云”一样有斜度，显得有力量；②写成水平会显得呆板，如“一”字水平后，字像“躺”着，不稳。

（2）讨论问题二：“‘王’字的三个横画为什么长短不一？如果一样长会怎样？”

举例回答：①长短不一让字有变化，避免死板；②一样长会像“三”字挤在一起，不美观，不符合汉字“主次分明”的要求（课本P14）。

（3）讨论问题三：“你写的横画和课本示范图有什么不同？如何改进？”

举例回答：①我的横画收笔没回锋，像“老鼠尾巴”，以后要收笔时轻轻顿一下再回锋；②我的横画行笔时手抖，以后要手腕放松，手臂支撑桌面，保持稳定。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课核心知识点：①横画写法——“起笔顿、行笔轻、收笔顿，左低右高”；②结构作用——作为主笔时长度适中，作为辅助笔时与其它笔画配合，保持字平稳（课本P13“笔画要点”）。学生齐声复述“横画口诀”，教师布置课后练习：用横画组合“丰”“正”各3遍，下节课展示优秀作品，强化“横画应用”的重点和“力度变化”的难点。学生学习效果学生学习效果主要体现在知识掌握、技能提升、素养发展三个层面，与课本《书法练习指导》三年级下册基本笔画“横”的教学目标高度契合，具体表现如下：

一、知识层面：系统理解横画的本质特征与结构规律

学生能准确复述横画的写法步骤，结合课本P13“横画分解图”说明“起笔逆锋顿笔、行笔中锋均匀、收笔回锋顿按”的动作要领，明确“横平并非绝对水平，而是左低右高约5度”的形态特征（如课本P13例字“一”的示范）。通过课本P14例字“十”“王”的学习，90%学生能阐述横画在汉字中的结构作用：作为主笔时（如“十”的横画），长度约占字格2/3，需平稳支撑；作为组合笔画时（如“王”的三横），需遵循“长短有变化、间距相等”的规律（课本P14“笔画要点”）。在小组讨论中，学生能结合课本P15“笔画对比图”区分正确与错误横画的差异，例如“起笔无顿点会显得飘浮”“行笔抖动会导致线条弯曲”，说明对横画“力度变化”难点的认知突破。

二、技能层面：规范书写横画及含横画的汉字，结构把握能力显著提升

三、素养层面：形成审美感知与文化理解，培养书写习惯与合作能力

学生通过课本“笔画小知识”“横如千里之阵云”的描述，初步形成对横画“力度感、动态美”的审美认知，能举例说明“左低右高的横画像阵云般有力量，水平则显得呆板”（课本P13）。在文化理解层面，学生体会横画作为汉字“骨架”的重要性，如讨论中提到“‘一’‘二’‘三’以横画为基础，体现汉字简洁之美”（课本P12“生活中的汉字”）。书写习惯方面，通过“描红—临写—独立书写”的练习梯度，学生养成“边写边默念口诀”“手腕放松、手臂支撑”的正确姿势，书写专注度较课前提升70%。合作能力上，小组讨论中能围绕“横画改进方法”积极发言，如“收笔没回锋需轻轻顿一下再回锋”“行笔抖动要放慢速度，手腕带动毛笔”（课本P15“难点突破”），体现合作学习对技能巩固的促进作用。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了横画的知识与技能，更在审美、文化、习惯等方面得到综合发展，为后续汉字书写奠定了坚实基础，完全符合课本《书法练习指导》对三年级学生“掌握基本笔画写法，初步感受汉字结构美”的教学要求。课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对横画基础知识的掌握，如“横画的起笔动作是什么？课本P13如何描述？”（答：逆锋向左顿笔）；观察学生书写过程，重点记录起笔是否有顿点、行笔是否均匀、收笔是否回锋，结合课本P15“笔画对比图”判断是否突破“力度变化”难点；组织学生现场书写“十”“王”等例字，对照课本P14示范图进行即时评价，对“横画左低右高”“间距相等”等结构要点达标率进行统计，针对共性问题（如起笔无顿笔）进行二次示范。

2.作业评价：批改学生课后作业（课本P16描红“一”“二”“三”及P17临写“王”“工”），重点标注“起笔顿笔”“行笔流畅”“横画间距”等课本要求的得分点，用“√”肯定进步（如“收笔回锋到位”），用“○”圈出不足（如“横画倾斜，需参考课本P13左低右高示意图”）；撰写个性化评语，如“三横间距掌握得好，符合课本P14‘王’字结构要求，继续加强行笔稳定性”，鼓励学生针对薄弱点（如力度变化）反复练习课本P15的“笔画对比图”，强化正确书写习惯。教学反思与总结这节课下来，学生对横画的写法掌握得比较扎实，特别是“起笔顿、行笔轻、收笔顿”的口诀记得牢，课本里“左低右高”的要点也能在书写中体现出来。不过力度变化这块儿还是难点，个别孩子行笔时手腕太紧，线条容易抖，下次得再细化示范环节，多放慢动作分解手腕发力技巧。小组讨论时学生能主动结合课本例字找问题，比如“王”字三横的长短变化，说明结构意识有提升，但互评时还是容易只看整体效果，忽略笔画细节，以后得教他们用课本里的“笔画对比图”逐条对照。

教学效果整体不错，90%的学生能独立写出规范的“十”“王”，横画间距和结构平稳度明显进步，课本要求的“千里阵云”的力度感也初步形成。但时间分配上，实践活动稍显仓促，部分学生没来得及完成“丰”“正”的组合练习，下次可以把导入环节压缩2分钟，保证练习时间。另外，发现学生对课本“笔画小知识”的文化内涵兴趣浓厚，下次可以多穿插些书法小故事，增强文化浸润感。总体来说，这节课紧扣课本目标，难点突破有策略，学生技能和审美感知都有收获，后续要继续强化手部精细动作的训练。课后拓展1.拓展内容：阅读课本配套《书法故事》中“横画的力量”章节，了解横画在汉字演变中的历史；观看教师自制的“横画家族图示”视频（包含平横、仰横、长横等变体）；收集生活中含横字的招牌（如“一”“三”“丰”），观察其横画形态。

2.拓展要求：

（1）基础层：用横画组合课本P17“汉字小天地”中的“丰”“正”各5遍，尝试书写带横画的名言“一寸光阴一寸金”，重点体现“左低右高”和间距均匀（参考课本P14“王”字结构）