2026年任务驱动说课稿历史

课题2026年任务驱动说课稿历史课时安排1课前准备XX教学内容一、教学内容统编版中国历史七年级下册第9课“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”，主要包括：北宋的建立与加强中央集权的措施，辽、西夏、金与宋的和战，经济重心南移的过程与表现，元朝的统一及其对民族融合的促进，行省制度的设立及影响。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过辽宋夏金元时期政权并立与和史实，构建时空观念；运用文献、考古等史料探究经济重心南移过程，培养史料实证能力；理解民族交融与社会变革的内在联系，形成唯物史观；阐释行省制度对统一多民族国家发展的意义，发展历史解释素养；增强对中华民族多元一体格局的认同，涵养家国情怀。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握隋唐时期的统一局面、科举制度、经济繁荣等基础知识，对本课政权并立、民族交融的历史背景有初步认知，能联系前朝理解中央集权措施的延续性。2.学生对岳飞抗金、成吉思汗等历史人物和故事兴趣浓厚，偏好情境体验与小组合作学习，具备基础史料解读能力，但逻辑归纳与时空关联能力仍需培养。3.可能因辽、宋、夏、金、元政权名称多、和战关系复杂导致时空观念混淆；对经济重心南移的具体表现、行省制度的内涵等抽象概念理解困难，易将中央集权措施与行省制度功能混淆。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：情境教学法模拟澶渊之盟场景，增强历史代入感；史料研读法分析《宋史·食货志》经济数据，实证重心南移；小组讨论法探究“多元一体”民族关系形成。2.教学手段：多媒体动态展示《清明上河图》与《马可·波罗行纪》片段，直观呈现经济文化；历史地图软件绘制政权更迭时空轴；互动课件拆解行省制度结构图，理解中央集权措施。教学过程1.导入（约5分钟）

播放《精忠报国》动画片段，提问：“视频中的人物是谁？他抗金的背景是什么？”引导学生说出岳飞、金、南宋等关键词。展示“唐朝疆域图”与“北宋形势图”，提问：“唐朝之后中国政权格局发生了什么变化？”回顾学生已掌握的隋唐统一、科举制等知识，联系本课“政权并立”主题，明确学习目标：探究辽宋夏金元时期的民族关系与社会变化。

2.新课呈现（约30分钟）

（1）北宋的建立与中央集权（7分钟）

展示陈桥兵变图片，讲述“黄袍加身”故事，提问：“赵匡胤如何避免唐朝藩镇割据？”结合史料《续资治通鉴长编》“杯酒释兵权”，分析北宋加强中央集权的措施：收精兵、削实权、制钱谷。用动态图演示“统兵权与调兵权分离”，学生归纳措施目的。

（2）辽宋夏金和战（8分钟）

多媒体展示《辽、西夏、北宋形势图》，标注澶州、开封等位置。播放“澶渊之盟”情景剧片段，小组讨论：“澶渊之盟是平等的吗？对宋辽关系有何影响？”结合《辽史》“岁币”记载，引导学生辩证看待和战关系。对比“澶渊之盟”与“绍兴和议”，归纳宋与少数民族政权“和为主、战为辅”的特点。

（3）经济重心南移（8分钟）

展示《宋史·食货志》“国家根本，仰给东南”数据，呈现《清明上河图》与《耕织图》片段，提问：“从农业、手工业、商业看，南方经济发展有哪些表现？”学生分组绘制“经济重心南移路线图”（从唐朝中后期到南宋完成），教师指导标注“苏湖熟，天下足”、交子、市舶司等关键词。

（4）元朝统一与行省制度（7分钟）

播放忽必烈纪录片片段，提问：“元朝如何实现全国统一？”展示《元朝疆域图》，强调“回族形成”等民族交融表现。用互动课件拆解行省制度结构，对比“郡县制”与“行省制”，小组讨论：“行省制度对统一多民族国家有何意义？”教师补充“宣政院管辖西藏”史实，深化国家认同。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：小组合作完成“辽宋夏金元时期民族关系与社会变化思维导图”，要求包含政权更迭、和战事件、经济变化、制度创新四个维度。教师巡视指导，重点纠正“政权名称混淆”“行省制度功能误解”等问题，选取2-3幅作品展示点评，强调“多元一体”的历史脉络。知识点梳理六、知识点梳理1.北宋的建立与加强中央集权（1）北宋建立：960年，赵匡胤发动陈桥兵变，建立宋朝，定都东京（今河南开封），史称北宋。（2）加强中央集权的措施①收精兵：解除禁军将领兵权，实行更戍法，禁军定期换防，将统兵权与调兵权分离，直接皇帝掌握。②削实权：削弱地方州郡长官权力，设通判监督知州，地方赋税大部分上缴中央。③制钱谷：将地方财权收归中央，消除地方割据的经济基础。（3）影响：有效防止了藩镇割据，强化了皇权，但导致官僚机构臃肿、军队战斗力下降。2.辽、西夏、金与宋的和战（1）辽与宋的关系①辽的建立：10世纪初，耶律阿保机统一契丹各部，建立契丹国，后改称辽，都城上京（今内蒙古巴林左旗）。②澶渊之盟：1005年，宋辽订立澶渊之盟，宋辽约为兄弟之国，宋每年送给辽岁币（银10万两、绢20万匹），边境安定。（2）西夏与宋的关系①西夏建立：11世纪前期，元昊称帝，定都兴庆（今宁夏银川），国号大夏，史称西夏。②宋夏和战：双方发生多次战争，后议和，宋给西夏岁币，边境贸易恢复。（3）金与宋的关系①金的建立：12世纪初，阿骨打建立金，都城会宁（今黑龙江阿城），后迁都燕京（今北京）。②靖康之变：1127年，金军攻破东京，俘虏宋徽宗、宋钦宗，北宋灭亡。③南宋建立：1127年，赵构在应天府（今河南商丘）称帝，后定都临安（今浙江杭州），史称南宋。④绍兴和议：1141年，宋金订立绍兴和议，南宋向金称臣，划淮河至大散关一线为界，宋给金岁币。（4）和战关系特点：以和为主，战为辅，和战交替，民族交往密切。3.经济重心南移（1）过程：唐朝中后期开始，北方战乱，人口南迁，南方经济不断发展；南宋时期，南方经济总量超过北方，国家财政收入主要来自南方，经济重心南移完成。（2）表现①农业：南方水稻种植面积扩大，从越南引进占城稻，苏州、湖州成为重要粮仓；棉花种植由两广、福建向北推进。②手工业：丝织业重心南移，蜀地丝织业衰落，江浙地区成为重心；景德镇成为瓷都；造船业发达，泉州造船技术先进。③商业：商业都市繁荣，开封、临安人口百万，市舶司管理海外贸易，泉州成为世界第一大港；纸币出现，四川地区出现世界上最早的纸币“交子”。（3）原因：北方战乱，人口南迁带来先进技术和劳动力；南方自然条件优越；统治者重视南方经济发展。（4）影响：促进了南方地区的开发，推动了中国古代经济格局的变化，为明清时期江南地区的发展奠定基础。4.元朝的统一与行省制度（1）元朝统一：1271年，忽必烈定国号为元，1279年，元军灭南宋，统一全国，结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面。（2）元朝的统治措施①行省制度：在中央设中书省，作为全国最高行政机构；地方设行中书省，简称“行省”，由中央直接委派官吏管理，行省之下设路、府、州、县。②宣政院：负责管理西藏地区，西藏正式成为中央政府直接管辖的行政区域。③澎湖巡检司：负责管理澎湖和琉球（今台湾），这是台湾地区中央行政管辖的开始。（3）民族交融①回族形成：元朝时，波斯人、阿拉伯人迁入中国，与汉、蒙、畏兀儿等长期杂居通婚，形成回族。②四等人制：元朝统治者推行民族分化政策，把全国人分为蒙古人、色目人、汉人、南人四个等级，民族矛盾尖锐。（4）元朝统一的意义：结束了长期分裂，促进了民族交融，奠定了我国疆域的基础，加强了中外文化交流。5.辽宋夏金元时期的社会变化（1）政治上：中央集权不断强化，行省制度对后世影响深远。（2）经济上：经济重心南移完成，南方经济繁荣，商品经济发展，纸币出现。（3）民族关系上：民族政权并立，民族交融加强，统一多民族国家发展。（4）文化上：科技成就突出，如活字印刷术、指南针应用于航海、火药广泛使用；文学艺术繁荣，宋词、元曲、话本兴起。教学评价七、教学评价1.课堂评价：通过提问检测基础知识掌握，如“澶渊之盟的内容”“经济重心南移完成标志”，观察小组讨论中学生对民族关系“多元一体”的理解深度，及时纠正对“岁币”作用的片面认识；利用课堂小练习（如填空“北宋加强中央集权的措施”、选择“行省制度特点”），快速反馈学生对核心概念的掌握情况，针对“政权更迭顺序混淆”“行省与郡县制区别模糊”等问题进行现场指导。2.作业评价：批改“辽宋夏金元时期政权关系思维导图”时，关注政权名称、和议事件标注的准确性，点评“民族交融”“经济变化”分支的逻辑性；对“经济重心南移影响短文”重点检查史实运用（如“苏湖熟，天下足”、交子）和因果关系分析，肯定结合《清明上河图》的图文互证，指出对“南方开发局限性”的思考不足，鼓励补充课后史料深化理解；对“行省制度对比分析表”，强调中央集权措施的历史延续性，强化“统一多民族国家”认同。教学反思与总结教学反思中，情境导入的《精忠报国》动画确实有效激发了兴趣，但部分学生对澶渊之盟的“平等性”讨论流于表面，下次需补充更多史料细节引导深度分析。史料研读环节，《宋史·食货志》数据帮助学生直观理解经济重心南移，但行省制度拆解时，课件动画稍显复杂，部分学生未能清晰把握“中央集权”与“地方分权”的平衡点，应简化结构图并增加郡县制对比案例。小组合作绘制思维导图时，发现学生混淆了“金”与“西夏”的建立时间，需在课前强化政权时间轴梳理。

教学总结来看，学生对北宋中央集权措施、“苏湖熟天下足”等核心知识点掌握扎实，能通过《清明上河图》分析商业繁荣表现，说明图文结合教学效果显著。民族交融方面，学生能举例回族形成，但对“四等人制”的矛盾性理解不足，需补充元朝社会矛盾史料。情感目标达成较好，多数学生能认同“多元一体”格局，但行省制度对现代行政区划的影响未充分展开，下次可联系“省”的由来延伸。整体教学节奏紧凑，但巩固练习时间略显紧张，建议精简新课内容，预留更多学生自主探究空间。内容逻辑关系①政权更迭与中央集权强化：北宋建立（960年陈桥兵变）→加强中央集权措施（收精兵：统兵权与调兵权分离；削实权：通判监督知州；制钱谷：地方财权归中央）→辽宋夏金和战关系（澶渊之盟：宋辽兄弟之国、岁币；绍兴和议：宋金称臣、划界）→元朝统一（1279年灭南宋）→行省制度（中央中书省、地方行省，直接管辖西藏、台湾）。

②经济重心南移与社会变化：过程（唐朝中后期开始→南宋完成）→表