小学阅读分享2025年趣味拓展说课稿

小学阅读分享2025年趣味拓展说课稿课题：课时：1授课时间：2025教学内容本课基于部编版小学四年级下册第八单元“神话传说”主题展开，教材核心内容为《盘古开天地》《女娲补天》《普罗米修斯》等中外神话故事。教学将围绕“神话中的神奇之处”展开，结合文本细节分析人物形象，引导学生感受神话的想象特点，并通过“神话故事新编”“神话人物卡片制作”等趣味拓展活动，深化对神话主题的理解与表达，提升阅读与创作能力。核心素养目标二、核心素养目标引导学生借助神话文本积累语言素材，能运用积累的词汇描述神话中的神奇情节，提升语言运用能力；通过分析神话人物行为与故事发展，培养逻辑思维与想象创新能力；在感受神话人物品质（如盘古的奉献、女娲的勇敢）中提升审美鉴赏能力；通过中外神话对比，体会中国神话的文化独特性，增强文化自信与认同感。学习者分析1.学生已掌握三年级寓言、童话等文体阅读方法，初步具备复述故事和简单分析人物的能力，对《盘古开天地》等中国神话有初步认知。

2.学生对奇幻故事兴趣浓厚，具备小组合作能力，倾向于通过角色扮演、绘画等方式参与学习，但抽象思维和深度分析能力仍需引导。

3.可能面临困难：理解《普罗米修斯》等西方神话的文化背景差异；把握神话中“超现实想象”与“现实意义”的联系；在对比中外神话时提炼共性特征。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、实物展台、录音设备、互动白板软件

2.课程平台：校内课程平台（用于发布预习任务与拓展材料）

3.信息化资源：

-神话主题图片库（盘古开天地、女娲补天等场景图）

-《普罗米修斯》背景资料视频片段

-神话人物卡片制作模板

-中外神话对比分析表格模板

4.教学手段：

-角色扮演道具（简易头饰、披风）

-绘画材料（彩笔、卡纸）

-神话故事新编写作模板

-小组合作讨论任务单教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

我播放《盘古开天地》动画片段，画面定格在“盘古倒下后身体变成万物”的场景，提问：“同学们，你们看到了什么神奇的画面？这些画面在现实生活中可能发生吗？”你们纷纷举手回答：“不可能！”“太神奇了！”我顺势引导：“今天我们就走进神话世界，探索这些神奇故事背后的秘密。”接着板书课题“神话中的神奇”，并发放神话故事预习单，上面列有《盘古开天地》《女娲补天》《普罗米修斯》的主要情节，请你们快速浏览，圈出自己觉得最神奇的句子。

（二）聚焦《盘古开天地》，探究“神奇”密码（15分钟）

我请你们齐读课文第2-4段，边读边思考：“盘古的哪些行为让你觉得神奇？用横线画出来。”你们朗读后，小明举手：“老师，‘他呼出的气息变成了风和云’，人的气息怎么会变成风云呢？”我追问：“这体现了神话怎样的特点？”你们小组讨论后回答：“想象奇特！”“把自然现象和人的身体联系起来！”我补充：“这就是神话的超现实想象，作者通过这种想象解释自然万物的由来。”接着，我出示盘古身体变化的表格（口头描述，不写表格），请你们填空：“盘古的头顶变成了（），身体变成了（），血液变成了（）。”你们快速填写，我强调：“这些变化不是随意的，而是有逻辑的——上为天，下为地，对应着盘古的身体部位，体现了古人对世界的观察和思考。”

（三）品读《女娲补天》，感受“勇敢”力量（15分钟）

我过渡：“盘古创造了世界，但世界并不完美。当天出现大洞时，是谁来拯救人类呢？”请你们默读《女娲补天》，找出描写女娲补天过程的句子，用波浪线画出。你们找到后，小丽分享：“‘她冒着生命危险，从各地捡来五彩石，在火上炼了五天五夜’，‘冒着生命危险’说明她很勇敢！”我引导：“除了勇敢，女娲补天还体现了她的什么品质？”你们补充：“有责任心！”“不怕困难！”我播放女娲补天情景音频，请你们闭上眼睛想象：“如果你是女娲，在炼五彩石时，你的手会被烫伤，你会放弃吗？”你们坚定地说：“不会！”我总结：“神话人物的精神其实是对人类优秀品质的赞美，女娲的勇敢和奉献，正是我们需要的品质。”

（四）对比《普罗米修斯》，理解“文化差异”（10分钟）

我出示中外神话对比图（口头描述），请你们小组合作，填写《盘古开天地》和《普罗米修斯》的不同点：

-创造者：盘古（）vs普罗米修斯（）

-行为动机：盘古（）vs普罗米修斯（）

你们讨论后，小组代表汇报：“盘古是开天辟地，普罗米修斯是盗火；盘古是无私创造，普罗米修斯是为人类盗火受罚！”我追问：“为什么会有这样的差异？”你们思考后回答：“中国神话强调创造，西方神话强调牺牲！”我补充：“这反映了不同文化的价值观——中国文化重视集体和奉献，西方文化强调个人和反抗。但无论哪种神话，都体现了人类对美好生活的向往。”

（五）趣味拓展，“新编”神话故事（10分钟）

我发放“神话故事新编”任务单，要求你们结合本单元学到的“神奇想象”和“人物品质”，续写或改编一个神话片段。例如：“如果女娲补天时，五彩石不够了，她会怎么做？”你们开始创作，我巡视指导。小明写：“女娲用自己的指甲变成五彩石，继续补天！”我表扬：“你的想象既神奇又体现了女娲的奉献！”小华写：“普罗米修斯盗火后，教会人类用火做饭，而不是只用来取暖。”我引导：“这样改编，让神话更贴近生活，体现了火对人类的意义。”

（六）总结升华，传承文化自信（5分钟）

我请你们分享这节课的收获，小刚说：“我知道了神话的想象很奇特，人物的精神很伟大！”小芳说：“我学会了对比中外神话的不同，感受到了中国文化的魅力！”我总结：“神话是古人对世界的想象，也是文化的根。今天我们不仅读懂了神话的神奇，更感受到了其中蕴含的民族精神。希望你们以后多读神话，把这份文化自信传承下去！”最后，布置作业：回家给家人讲一个本单元的神话故事，并说明它神奇在哪里。学生学习效果学生在本单元神话主题学习后，语言运用能力显著提升，能准确运用教材中的核心词汇描述神话情节，如“顶天立地、化作、冒着生命危险、盗火”等，并能用“因为……所以……”句式解释神话想象的逻辑，例如“因为盘古开天地时身体不断变化，所以他的气息变成了风和云”。在圈画神奇句子、填写盘古身体变化表格等活动中，90%的学生能完整列出“头顶变成天空，脚下变成大地，血液变成江河，肌肉变成田地”等对应关系，且能结合文本说明“这些变化不是随意的，是古人根据‘上为天、下为地’的观察想象出来的”。

逻辑思维与想象创新能力得到发展，学生能通过小组合作分析神话故事的发展逻辑，如在《女娲补天》中，能找出“天破→捡石→炼石→补天”的情节链条，并说出“女娲先想到捡石，再想到炼石，最后补天，是一步步解决问题的”。对比中外神话时，各小组能列出至少3点差异，如“中国神话是盘古开天辟地创造世界，西方神话是普罗米修斯盗火改造世界”“中国神话强调无私奉献，西方神话强调反抗精神”，且能初步分析“这和中国文化重视集体、西方文化重视个人有关”。在“新编神话故事”环节，学生能运用“神奇想象”和“人物品质”创作片段，如“如果女娲补天时五彩石不够，她会用自己的指甲变成五彩石，继续补天，因为她不怕疼，要保护人类”“普罗米修斯盗火后，不仅教人类取暖，还教他们用火做饭，让生活更方便”，体现了对神话精神的迁移运用。

审美鉴赏能力增强，学生能通过朗读、想象感受神话人物品质，在《盘古开天地》中，能说出“盘古倒下后身体变成万物，说明他牺牲自己、奉献世界”；在《女娲补天》中，能抓住“冒着生命危险”“炼了五天五夜”等词句，体会“女娲很勇敢，有责任心”。在听女娲补天音频想象环节，学生能描述“我好像看到女娲的手被烫伤了，但她还在捡石头，因为她要补好天，不让人类受苦”，感受到神话人物的精神力量。

文化自信与认同感提升，学生能对比中外神话，说出“中国神话里的人物都很伟大，盘古创造了世界，女娲拯救了人类，他们都是为别人着想”“中国神话的想象很特别，把人的身体和自然事物联系起来，很有智慧”。在分享收获时，学生主动说“我觉得中国神话很厉害，里面有很多好品质，我要向他们学习”，并在课后给家人讲《盘古开天地》时，能说明“神奇之处在于盘古的身体变成了万物，这是古人对世界的想象”，体现了对传统文化的理解和热爱。

针对之前可能遇到的困难，学生已能有效解决：在理解《普罗米修斯》文化背景时，能结合“盗火是为了给人类带来光明和温暖，虽然受罚但值得”说明西方神话的“牺牲精神”，不再混淆中外神话的差异；在把握“超现实想象”与“现实意义”联系时，能区分“神话中盘古身体变成万物是想象，但风、云、山、河是自然现象，古人用想象解释这些事物是怎么来的”，理解了神话的本质。

整体而言，学生通过本单元学习，不仅掌握了神话的阅读方法，能复述故事、分析人物、体会情感，更重要的是提升了语言、思维、审美、文化核心素养，为后续阅读其他文体奠定了基础，且在趣味拓展中激发了阅读兴趣，增强了文化自信。课后作业1.复述《盘古开天地》中“盘古身体变化”的情节，按顺序写出盘古身体各部位变成的事物。

答案：头顶变成天空，脚下变成大地，眼睛变成太阳和月亮，血液变成江河，肌肉变成田地，筋脉变成道路，皮肤变成草木，汗毛变成花草。

2.在《女娲补天》中，用横线画出描写女娲补天艰难的句子，并说说体现了她怎样的品质。

答案：句子：“她冒着生命危险，从各地捡来五彩石，在火上炼了五天五夜。”体现了女娲勇敢无畏、不怕牺牲、坚持不懈的品质。

3.仿照“盘古开天地”中“……变成……”的写法，写一句描述自然现象的神奇想象。

答案示例：夏天的雨滴落下来，变成了晶莹的珍珠，洒满大地。

4.比较《盘古开天地》和《普罗米修斯》的不同，填写：盘古的行为是（），普罗米修斯的行为是（）。

答案：盘古的行为是开天辟地、创造世界；普罗米修斯的行为是为人类盗火、反抗权威。

5.续写神话片段：如果女娲补天时，发现有一块石头特别小，补天后这块石头会变成什么？请发挥想象写一句话。

答案示例：这块小石头变成了月亮，夜晚温柔地照亮人间，守护着人们的美梦。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动圈画神话文本中的“神奇”细节，如《盘古开天地》中身体变化、《女娲补天》中“冒着生命危险”等关键词句，90%学生能结合文本说明人物品质。

2.小组讨论成果展示：各小组能对比《盘古开天地》与《普罗米修斯》差异，如“盘古创造世界vs普罗米修斯盗火受罚”，并分析文化背景，80%小组能提炼出“中国神话强调奉献，西方神话强调抗争”的共性。

3.随堂测试：填写盘古身体变化对应关系（如“血液→江河”），85%学生完全正确；续写神话片段时，70%学生能运用“……变成……”句式体现想象逻辑（如“小石头变成月亮守护人间”）。

4.新编神话创作：学生能迁移神话精神，如“女娲用指甲补天”体现奉献，“普罗米修斯教人类用火做饭”贴近生活，60%作品兼具神奇性与现实意义。

5.教师评价与反馈：针对《普罗米修斯》文化理解偏差的学生，补充“盗火是为人类进步”的背景；对想象脱离文本的学生，强调“神奇需基于自然现象（如雨滴→珍珠）”；整体肯定学生语言运用与审美鉴赏能力提升，建议课后拓展《精卫填海》深化文化认同。板书设计①神话的神奇之处（核心探究点）

-《盘古开天地》：“呼出的气息变成了风和云”“身体变成了万物”“血液变成江河”

-《女娲补天》：“冒着生命危险”“炼了五天五夜”“用五彩石补好天空”

-《普罗米修斯》：“盗取天火”“被锁在高加索山上”“为人类带来光明”

②神话人物品质（文本主旨）

-盘古：奉献牺牲（“倒下后身体变成万物”）

-女娲：勇敢负责（“冒着生命危险补天”）

-普罗米修斯：抗争正义（“为人类盗火受罚”）

③文化差异与共性（拓展对比）

-中国神话：创造世界（盘古开天）、集体主义（女娲救人类）

-西方神话：改造世界（普罗米修斯盗火）、个人抗争

-共性：对美好生活的向往、对优秀品质的赞美教学反思与总结教学反思这节课我尝试用“神奇想象”和“人物品质”双线推进，角色扮演和创作拓展确实激发了学生兴趣，但《普罗米修斯》文化背景讲解时，我用了较多时间解释“盗火动机”，挤占了对比分析环节，下次需精简背景介绍，直接聚焦“行为差异”。小组讨论时，个别小组偏离主题讨论“神话怪兽”，下次要提前设计更聚焦的讨论任务单，比如用“