2026年现场说课稿大赛

课题2026年现场说课稿大赛课时安排课前准备教学内容分析1.本节课的主要教学内容为八年级语文上册《三峡》（郦道元），重点学习文言实词（如“自、沿、溯、巘”）、景物描写手法（动静结合、俯仰视角），把握三峡四季山水特征及作者情感。

2.教学内容与学生已有知识联系：学生已学《桃花源记》《陋室铭》等文言文，掌握常见文言词汇翻译方法和写景散文基本结构，本节课可深化文言词义辨析与景物描写技巧分析，实现知识迁移。核心素养目标分析本节课聚焦语言运用，通过解析文言实词（“自、沿、溯”等）与特殊句式，提升学生文言文阅读能力；培养思维能力，引导学生分析“动静结合、俯仰视角”等景物描写手法，理解作者情感逻辑；强化审美鉴赏，感受三峡四季山水之美与郦道元简洁生动的语言风格；厚植文化自信，体会古代山水散文的文化内涵，增强对祖国山河的认同感。教学难点与重点1.教学重点：文言实词（如“自、沿、溯、巘”）的精准释义，如“自非亭午夜分”中“自”意为“如果”；景物描写手法（动静结合、俯仰视角）的识别，如“素湍绿潭，回清倒影”为静景，“有时朝发白帝”为动景；三峡四季山水特征的概括，如春冬“清荣峻茂”，秋“林寒涧肃”。

2.教学难点：“虽乘奔御风，不以疾也”中夸张手法的理解，学生易忽略其强调水流之急；“林寒涧肃”的意境把握，需结合冬季三峡的萧瑟想象；“清荣峻茂”四字短语的精炼结构，学生易拆解但难体会整体韵律美。教学方法与手段1.教学方法：讲授法精析文言实词（如"自、溯"）及景物描写技巧；讨论法引导学生辨析"清荣峻茂"的四季特征；情境法结合图片想象三峡山水意境。

2.教学手段：多媒体展示三峡四季实景图，强化视觉感知；音频播放范读音频，把握文言节奏；思维导图梳理"山—水—四季"结构，深化文本理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（《三峡》原文、文言实词注释表、三峡四季实景图）；设计问题：“找出文中描写‘春冬’‘秋’的句子，标注‘清荣峻茂’‘林寒涧肃’中的关键词，思考其景物特点”；通过在线平台查看学生提交的预习笔记，标注共性问题（如“溯”的释义混淆）。

学生活动：自主阅读原文，结合注释理解“自、溯、巘”等实词；记录对“清荣峻茂”的初步理解（如“清”指水清）；提交标注重点句子的笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法；在线平台（如钉钉）分享资源。

作用与目的：提前感知文言实词和四季景物描写，为课堂突破“精炼结构”难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入播放三峡纪录片片段，提问“郦道元如何用简练语言写尽四季山水？”；重点讲解“自非亭午夜分”中“自”的“如果”义，对比“自三峡七百里”中“自”的“从”义，突破文言实词难点；组织小组讨论：“素湍绿潭，回清倒影”如何体现静景，“有时朝发白帝”如何体现动景，突破“动静结合”手法难点；针对“虽乘奔御风，不以疾也”的夸张手法，用乘船与水流速度对比举例，突破难点。

学生活动：观看纪录片思考；听讲辨析“自”的不同含义；小组合作分析动静结合例句，举例说明家乡景物的动静描写；提问“夸张手法的作用”。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法；多媒体展示纪录片、重点句子。

作用与目的：精准掌握文言实词和景物描写手法，通过实例突破夸张手法、精炼结构等难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（翻译“素湍绿潭，回清倒影”，用动静结合手法写100字校园景物）；提供《水经注·江水》选段、三峡现代游记拓展资源；批改作业时重点标注“动静结合”运用不足处，反馈指导。

学生活动：完成翻译和景物描写；阅读拓展资源，对比古今三峡描写；反思“清荣峻茂”的精炼性，改进自己的描写。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；拓展阅读材料。

作用与目的：巩固文言实词翻译和景物描写手法，拓展文化视野，通过反思提升语言精炼度。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）郦道元《水经注·河水》（节选）：“河水南径北屈县故城西，西四十里有风山，上有穴如轮，风气萧瑟，习常不止，当其冲飘也，略不生草，盖常不定，众风之门故也。”

与课文联系：对比《三峡》中“素湍绿潭，回清倒影”的细腻写景与《河水》中“风气萧瑟，习常不止”的动态描写，深化对郦道元“以动衬静”“虚实结合”手法的理解，积累“径”“穴”“盖”等文言实词。

（2）李白《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

与课文联系：结合《三峡》“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”，对比李白诗歌的豪放抒情与郦道元散文的客观写实，分析不同文体对三峡“水流湍急”特征的差异化表达，强化对文言虚词“虽”“已”的辨析能力。

（3）刘大櫆《游万柳堂记》（节选）：“潭水清冽，游鱼可数，两岸树色，倒影水中，若青峰之坠碧霄也。”

与课文联系：关联《三峡》“清荣峻茂，良多趣味”，体会“清荣峻茂”四字短语的凝练之美，对比“潭水清冽”与“回清倒影”的写景角度，学习“俯视”“仰观”的观察方法，积累“冽”“坠”等文言词汇。

（4）现代科普文《三峡的地质演变》（节选）：“三峡地区经历了燕山运动的抬升和长江的深切侵蚀，形成今日‘两岸连山，略无阙处’的地貌，其岩层以石灰岩为主，经水流溶蚀多溶洞暗河。”

与课文联系：结合“重岩叠嶂，隐天蔽日”，从地理学角度理解三峡山势成因，验证郦道元观察的准确性，培养跨学科思维，体会古代文学与自然科学的联系。

2.课后自主学习和探究

（1）文言实词积累任务：整理《三峡》中“自”“溯”“巘”“漱”等实词在不同语境中的含义，结合《水经注》其他篇目（如《渭水》《济水》）中的例句，制作“一词多义”对照表，提升文言词汇迁移能力。

（2）景物描写技法探究：选取家乡一处自然景观，模仿《三峡》“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”“每至晴初霜旦，林寒涧肃”的句式，运用动静结合、俯仰视角等手法写一段200字短文，对比分析自己习作与课文的异同，强化写景技巧。

（3）三峡文化专题研究：搜集历代描写三峡的诗文（如杜甫《秋兴八首》、毛泽东《水调歌头·游泳》），制作“三峡意象演变”时间线，分析不同时代作者对三峡“险峻”“壮美”“变迁”的情感变化，撰写500字研究报告，体会文化传承与时代精神的关联。

（4）现实问题思考：结合三峡工程建成后“高峡出平湖”的新景象，对比郦道元笔下“猿鸣三声泪沾裳”的原始生态，撰写“三峡今昔谈”短文，探讨人类活动对自然的影响，培养辩证思维与环保意识。内容逻辑关系②教学重难点突破逻辑：先解决文言实词障碍，如“自非亭午夜分”中“自”表假设，“素湍绿潭”中“素”指白色；再分析景物描写手法，如“素湍绿潭，回清倒影”以俯视视角写静景，“有时朝发白帝，暮到江陵”以夸张手法写水急；最后概括四季特征与情感，如“清荣峻茂”四字凝练春冬生机，“林寒涧肃”点出秋日萧瑟。

③知识迁移与应用逻辑：从文本解读到技法仿写，如模仿“素湍绿潭，回清倒影”的动静结合写景；再到文化探究，如对比“猿鸣三声泪沾裳”与李白“两岸猿声啼不住”的情感差异，强化对三峡意象的理解，最终实现文言阅读能力与审美鉴赏能力的提升。课后作业1.文言翻译：将“素湍绿潭，回清倒影”译为现代汉语，并解释“素”“湍”“回”的含义。

答案：白色的急流，绿色的深潭，回旋的清波倒映着（景物）的影子。“素”指白色，“湍”指急流，“回”指回旋。

2.手法分析：指出“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”运用的修辞手法及其作用。

答案：夸张。用“乘奔御风”的速度对比，突出水流之急，增强画面感和表现力。

3.特征概括：用四字短语概括三峡春冬和秋的景物特征，各举一例原文句证。

答案：春冬“清荣峻茂”（例：素湍绿潭，回清倒影）；秋“林寒涧肃”（例：林寒涧肃，常有高猿长啸）。

4.句子赏析：分析“自非亭午夜分，不