Challenging Yourself C说课稿2025学年高中英语重庆大学版2019选择性必修第二册-重大版2019

课题ChallengingYourselfC说课稿2025学年高中英语重庆大学版2019选择性必修第二册-重大版2019课时安排1课前准备XX教学内容分析1.本节课的主要教学内容。重大版2019选择性必修第二册“ChallengingYourselfC”单元以“CulturalHeritageProtection”为主题，核心语篇为介绍敦煌莫高窟保护的文章，涉及关键词汇（如preservation,restoration,intangibleculturalheritage）、语篇结构分析（问题-措施-影响）及文化保护策略讨论。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在必修三已学过“TraditionalCulture”相关主题，掌握基础文化类词汇及说明文阅读方法（如抓主题句、理逻辑顺序），本节课可迁移已有词汇储备和阅读策略，深化对“文化遗产保护”主题的理解，提升跨文化交际意识与批判性思维。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生语言能力，运用“culturalheritageprotection”主题词汇（如preservation,restoration）和问题-措施-影响语篇结构进行讨论与表达；增强文化意识，理解敦煌莫高窟保护的意义，树立文化传承责任感；提升思维品质，分析文化遗产保护的挑战与策略，发展批判性思维；优化学习能力，通过合作探究掌握文化类文本阅读方法，提升跨文化沟通能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在必修三已学习“TraditionalCulture”单元，掌握基础文化类词汇如culturalheritage,tradition,以及说明文阅读方法如抓主题句、理逻辑顺序，为本节课的“CulturalHeritageProtection”主题奠定基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对世界文化遗产如敦煌莫高窟有较高兴趣，具备基本的英语阅读和表达能力，但批判性思维能力有待提升；学习风格偏好互动式和合作式学习，如小组讨论和角色扮演。

3.学生可能遇到的困难和挑战：专业词汇如preservation,restoration可能造成理解障碍；语篇结构分析（问题-措施-影响）需要更高逻辑思维；文化保护策略讨论需深度分析能力，学生可能难以应对；跨文化交际意识不足，影响讨论质量。教学资源四、教学资源多媒体设备（投影仪、电脑）；敦煌壁画图片集；文化遗产保护案例卡片；学校在线学习平台；敦煌莫高窟纪录片片段；互动式文化遗产保护案例库；课本配套词汇学习软件；小组合作学习；情境模拟（文化遗产保护会议）；思维导图梳理法教学过程Step1:情境导入，激活已知（5分钟）

师：同学们，请看大屏幕（展示敦煌莫高窟壁画图片）。这些壁画历经千年依然色彩鲜艳，但你们知道吗？它们正面临着褪色、剥落的威胁。今天我们要学习的课文，就聚焦于“敦煌莫高窟的保护”，让我们先快速浏览标题和图片，猜猜课文会从哪些方面展开保护话题？

生：可能会讲保护的原因、方法，或者保护中遇到的问题？

师：很好！你们已经抓住了说明文的常见逻辑。在必修三“TraditionalCulture”单元中，我们学过文化遗产的基本概念，今天我们就来深入探讨“如何保护”，让我们带着问题进入文本：莫高窟面临哪些挑战？采取了哪些保护措施？这些措施有什么意义？

Step2:读中探究，梳理文本结构（15分钟）

师：现在请大家默读课文第一段，用笔划出描述莫高窟现状的关键词，思考：作者开篇为什么强调“脆弱性”？

生（默读后回答）：关键词有“erosionbywindandsand”“humandamage”“temperaturechanges”。作者强调脆弱性是为了说明保护的紧迫性。

师：完全正确！这种“问题呈现”的开头方式，能快速引起读者重视。现在请同桌合作，阅读第二至三段，完成表格（板书表格框架：挑战|具体表现|对应措施），找出文中针对每个挑战的保护措施。

生（讨论后）：挑战1：自然侵蚀——表现：壁画颜料脱落；措施：控制洞窟温湿度，安装微环境监测系统。挑战2：游客影响——表现：呼吸产生的二氧化碳加速壁画老化；措施：限制每日参观人数，采用数字化展示替代部分洞窟开放。

师：你们找得很准确！特别关注到“数字化保护”这个现代手段，这正是课文强调的创新点。现在请齐读第四段，思考：作者为什么用“notjustpreservingstones,butsavingstories”来总结保护意义？

生（齐读后回答）：因为莫高窟不仅有艺术价值，还有历史和文化故事，保护它就是保护文明的记忆。

师：太棒了！这句话点明了文化遗产保护的核心——不仅是保护物质载体，更是传承文化精神。

Step3:深度研读，聚焦语言与思维（20分钟）

师：现在聚焦语言学习。请找出文中描述保护措施的动词短语，比如“installmonitoringsystems”，并尝试用它们造句，描述我们身边的保护行为。

生：我们可以“setupprotectionzones”forlocalhistoricalbuildings.

师：很好！现在请大家小组讨论：课文中提到“digitalpreservation”是一把双刃剑，它既能保护文物，也可能减少游客实地体验的机会。你们认为如何平衡这种矛盾？请用“Ononehand...ontheotherhand...”表达观点。

生（讨论后代表发言）：Ononehand,digitalpreservationcanreducephysicaldamagetothecaves;ontheotherhand,itmayweakenpeople'srealconnectionwiththeculturalheritage.Maybewecanusedigitaltechnologytoenhanceon-siteexperiences,likeARguidestoshowtheoriginalcolorsofthemurals.

师：这个观点很有深度！既看到了技术的优势，也关注到了人文体验，这正是批判性思维的体现。

Step4:迁移创新，实践应用（15分钟）

师：假设你们是“敦煌莫高窟保护志愿者”，请根据课文内容，设计一个面向中学生的保护宣传活动方案。要求包含：活动主题、具体形式、宣传内容（至少用3个本节课学过的词汇，如“preservation”“intangibleheritage”）。

生（小组合作设计后展示）：主题是“守护千年色彩，传承敦煌故事”；形式是校园展览，展示壁画复制品和数字化修复对比图；宣传内容强调“everyonecancontributetopreservation,evenbysharingknowledgeaboutintangibleheritageonline”。

师：方案非常实用！特别是结合了线上传播，符合当代中学生的行为特点。现在请大家用100词左右，将方案的核心内容写成英文宣传语，注意使用祈使句增强号召力，比如“Joinusto...”。

生（写作后互评）：优秀作品示例：“JoinustoprotectDunhuang!Learnaboutitsintangibleheritage,sharedigitalstories,andbeapartofpreservation.Everysmallactionmattersforourculturaltreasure!”

Step5:总结升华，文化认同（5分钟）

师：通过今天的学习，我们不仅掌握了文化遗产保护的相关知识和语言表达，更重要的是理解了“保护不是守护过去，而是连接未来”。作为新时代青年，我们该如何用行动传承这份责任？

生：我们可以从身边做起，比如参观古迹时遵守规则，向他人宣传保护知识，甚至未来投身相关领域。

师：说得非常好！保护文化遗产，需要我们每个人的参与。课后请大家完成两项任务：1.查阅一项重庆本地非物质文化遗产的保护案例，下节课分享；2.将今天的宣传语制作成海报，在班级展示。让我们带着这份文化自觉，结束今天的学习！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**文化遗产保护案例库**：国内案例包括长城保护工程（结合教材“自然侵蚀”挑战，对比莫高窟风沙防护技术）、福建土楼夯土修复技术（对应“传统工艺保护”）、苏州园林古建维护（展示“活态传承”模式）；国际案例有意大利庞贝古城数字化复原（关联教材“数字化保护”）、日本法隆寺“文化财保存技术”（对比中日在有机材料保护上的差异）、埃及金字塔游客限流措施（呼应教材“旅游开发与保护平衡”）。

（2）**保护技术资源**：敦煌研究院“壁画病害监测系统”图文详解（对应课文“微环境监测”）、故宫“古建彩画颜料分析实验室”科研报告（延伸“材料科学保护”）、三星堆青铜器“三维扫描+3D打印修复”技术案例（补充“文物修复数字化”手段）。

（3）**政策与文献资源**：《世界遗产公约》核心条款节选（理解“国际保护框架”）、《中华人民共和国非物质文化遗产法》重点条文（结合教材“intangibleculturalheritage”保护）、樊锦诗《我心归处是敦煌》选段（作者亲述莫高窟保护历程，深化“文化传承责任感”）。

（4）**文化传承人资源**：敦煌壁画临摹师李其琼工作记录（展示“技艺传承”）、重庆川江号子传承人访谈实录（关联“活态非遗保护”）、故宫文物修复师王津纪录片片段（体现“工匠精神与保护伦理”）。

2.拓展建议：

（1）**深度阅读任务**：阅读《敦煌石窟全集·保护卷》中“壁画颜料脱落机理”章节，用思维导图梳理教材中“温度变化导致颜料老化”的科学原理，补充“古代矿物颜料成分分析”知识，撰写200词英文摘要（运用“deterioration”“pigmentanalysis”等核心词汇）。

（2）**纪录片观察笔记**：观看《我在故宫修文物》第三集“书画修复”，对比课文“数字化保护”与“传统手工修复”的优劣，分析“修旧如旧”原则在文化遗产保护中的意义，制作表格列出至少3种文物修复技术的适用场景。

（3）**本地文化遗产调查**：分组调查重庆湖广会馆、川江航运博物馆等本地遗产，参考教材“问题-措施-影响”结构，撰写《XX遗产保护现状调查报告》，重点分析“自然侵蚀”“游客影响”等挑战，提出1条可行性保护建议（需使用“preservationstrategy”“sustainabledevelopment”等术语）。

（4）**跨学科探究活动**：结合历史课“古代丝绸之路”知识，绘制“敦煌莫高窟文化线路图”，标注沿线重要遗产点；结合地理课“西北干旱区气候”内容，分析“风沙防治技术”在不同遗产地的应用差异，制作5分钟英文演示文稿。

（5）**创意写作实践**：以“莫高窟壁画守护者”为视角，写一篇英文日记（150词），描述“数字化扫描工作日常”，融入“frustration”“dedication”“hope”等情感词汇，体现文化遗产保护者的精神世界；或为本地非遗项目设计英文宣传口号，运用“tangible/intangibleheritage”“livingtradition”等概念。

（6）**模拟保护会议**：分组扮演“UNESCO专家”“当地政府”“游客代表”“文物修复师”，围绕“莫高窟是否应限制游客数量”展开辩论，需引用教材中“humandamage”“digitalpreservation”等论据，最终形成保护方案并撰写英文决议草案。内容逻辑关系①课文整体结构逻辑：采用“问题-措施-影响”三段式论证结构。问题段（第1-2段）聚焦莫高窟面临的核心挑战，关键词“erosionbywindandsand”“humandamagefromtourism”“temperaturefluctuations”；措施段（第3-4段）对应解决方案，核心词“micro-environmentmonitoringsystems”“digitalpreservationtechniques”“visitorcapacitycontrol”；影响段（第5段）总结保护意义，关键句“notjustpreservingstones,butsavingstoriesofhumancivilization”。

②语言表达逻辑：通过逻辑连接词构建语义连贯性。因果词“thus”“therefore”体现措施与问题的直接关联（如“thus,theinstallationofmonitoringsystems”）；转折词“however”“while”对比传统保护与现代技术的差异（如“whiletraditionalmethodsfocusonphysicalrepair,digitaltechoffersnewpossibilities”）；递进词“moreover”“furthermore”深化保护意义（如“moreover,itprotectsintangibleculturalheritagepasseddownthroughgenerations”）。

③主题意义逻辑：从具体行动到文化认同再到全球责任层层递进。具体行动层面，关键词“restoration”“conservation”“safeguarding”；文化认同层面，关键句“DunhuangisamirrorofChinesecivilization,protectingitisprotectingourroots”；全球责任层面，核心词“internationalcooperation”“globalculturalheritage”“sharedresponsibility”，呼应“culturalheritagebelongstoallhumanity”的主题升华。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《敦煌研究院壁画保护技术手册》选段（聚焦"颜料加固技术"与"环境调控措施"，关联课文"微环境监测系统"）；《世界遗产保护案例集》中"意大利庞贝古城数字化复原"案例（对比课文"数字化保护"的双面性）；《重庆非物质文化遗产保护报告》节选（分析三峡移民与川江号子保护，衔接"活态传承"概念）。

（2）视频资源：纪录片《我在故宫修文物》第三集（展示古画修复工艺，对应课文"传统与现代技术结合"）；央视《国家宝藏》敦煌莫高窟特辑（解读壁画背后的历史故事，深化"文化记忆"主题）。

2.拓展要求：

（1）基础任务：精读《敦煌研究院手册》选段，用思维导图梳理"壁画病害类型-对应保护技术"对应关系（至少包含3种课文提到的技术术语如"conservation""restoration"）。

（2）探究任务：对比庞贝古城与莫高窟的数字化保护策略，撰写200词英文分析（需运用"advantagesandlimitations"等对比词汇）。

（3）实践任务：分组调查重庆本地一处文化遗产（如湖广会馆），参照课文"问题-措施-影响"结构，撰写《XX遗产