第3课 制作课程表说课稿-2025-2026学年小学信息技术（信息科技）四年级冀教版

第3课制作课程表说课稿-2025-2026学年小学信息技术（信息科技）四年级冀教版科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容：一、教学内容本节课为冀教版小学信息技术四年级第3课“制作课程表”，主要内容包含：认识课程表的表格结构（表头、行、列）；学习在文字处理软件中创建简单表格；掌握合并单元格、输入课程名称、时间等基本编辑操作；初步调整表格行高、列宽及字体格式，完成简单课程表的制作。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析本课旨在培养学生信息意识，引导学生认识课程表作为信息组织与表达的结构化方式，感知表格在生活中的应用价值；提升计算思维，通过规划表格行、列、表头布局，发展逻辑规划与结构化思考能力；强化数字化学习与创新，掌握文字处理软件创建、编辑表格的基本操作，形成运用数字化工具解决实际问题的创新意识；渗透信息社会责任，养成规范操作、认真负责的数字素养，理解数字化作品对学习生活的辅助作用。学习者分析： 1.学生已经掌握了文字处理软件的基本操作，如输入文字、设置字体字号，了解表格的基本概念，但缺乏实际制作经验。

2.学生对实用工具操作兴趣浓厚，具备一定的动手能力和模仿学习能力，喜欢通过任务驱动式学习，但部分学生操作熟练度不足，需分层指导。

3.学生可能遇到合并单元格功能混淆、行列布局规划不合理、课程名称输入效率低等困难，以及调整表格格式时操作不精准的问题，需要教师示范和针对性练习。教学资源准备：1.教材：确保每位学生配备冀教版小学信息技术四年级教材，重点提供第3课“制作课程表”相关内容。

2.辅助材料：准备课程表模板示例、表格制作步骤图解及常见操作问题解决视频，均与课本知识点对应。

3.实验器材：确保学生用计算机安装指定文字处理软件（如Word），设备运行正常，网络通畅。

4.教室布置：划分分组操作区，每台电脑配备基础操作指引卡，便于学生对照课本实践。教学过程：1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师展示两张课程表图片，一张是手绘的，一张是用电脑制作的，提问：“同学们，新学期开始了，你们更喜欢哪种课程表？为什么？如果让你自己设计一个课程表，你会怎么制作？”引导学生思考课程表的作用和制作方法。

（2）回顾旧知：提问：“上节课我们学习了文字处理软件的哪些基本操作？”学生回答后，教师总结：“我们已经会输入文字、设置字体字号，今天我们要学习用这些技能制作更美观的课程表。”

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：

①认识课程表结构：教师展示课本中的课程表示例，讲解表头（星期、节次）、行（节次）、列（星期）的作用，说明课程表是表格形式的信息组织工具。

②创建表格：演示打开Word软件，点击“插入”菜单，选择“表格”，在弹出的对话框中输入“7列”（星期一到星期日）、“6行”（表头、第一节到第五节、备注），点击“确定”创建表格。

③合并单元格：选中表头第一行的7个单元格，右键点击选择“合并单元格”，输入“课程表”标题；选中第二行的第2-7列单元格，合并后输入“星期一”到“星期日”。

④输入内容：在表头第二列输入“第一节”“第二节”等，在对应单元格输入课程名称（如“语文”“数学”），强调文字要居中对齐。

⑤调整格式：演示选中表格，右键点击“表格属性”，调整行高（固定值1厘米）、列宽（固定值2厘米）；选中文字，点击“居中”按钮，设置字体为“宋体”、字号“四号”。

（2）举例说明：

教师以“星期一的课程表”为例，边演示边讲解：“首先创建7列6行的表格，合并表头第一行，输入‘课程表’，合并第二行的第2-7列，输入‘星期一’到‘星期日’；然后在第二列输入‘第一节’到‘第五节’，在‘星期一’对应的单元格输入‘语文’‘数学’等课程；最后调整行高列宽，让表格更整齐。”

（3）互动探究：

①小组讨论：“制作课程表时，表头应该包含哪些内容？行列数量如何确定？”学生分组讨论，每组派代表分享，教师总结：“表头需要星期和节次，列数是星期数+1（节次列），行数是节次数+2（表头和备注行）。”

②动手尝试：学生尝试创建7列6行的表格，合并表头单元格，输入“课程表”标题和星期、节次，教师巡视指导，及时纠正错误操作（如合并单元格时未选中全部单元格）。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①基础任务：按照课本步骤，制作一份完整的课程表，包含表头、星期、节次和课程名称，调整格式使表格美观。

②进阶任务：为表格添加边框（选中表格，右键“边框和底纹”，选择“全部”边框），为表行添加浅蓝色底纹（选中表头行，点击“底纹”按钮选择颜色）。

③挑战任务：制作一份包含“备注”行的课程表（如“备注：周三下午兴趣小组”），尝试调整字体颜色（如标题用红色，课程名称用黑色）。

（2）教师指导：

①巡视学生操作，针对共性问题（如不会调整行高列宽）进行集体演示；针对个性问题（如合并单元格错误、文字未居中）单独指导。

②鼓励学生互相帮助：已完成的学生帮助同桌解决操作问题，培养合作意识。

③展示优秀作品：选取2-3份学生的课程表，通过投影展示，点评优点（如布局合理、格式美观），激励学生进步。

（3）总结评价：

①教师总结：“今天我们学会了用Word制作课程表，掌握了创建表格、合并单元格、输入内容和调整格式的方法。”

②学生自评：对照课本中的操作步骤，检查自己是否完成所有任务；小组互评：评价同桌的课程表是否美观、内容是否完整。

③布置作业：回家后为爸爸妈妈制作一份家庭一周活动表，下节课分享。教学资源拓展：1.拓展资源

（1）表格的多样化应用：课程表是表格的典型应用，教材中讲解了表格的基本结构，可延伸至生活中的其他表格，如班级值日表、图书借阅登记表、个人零花钱记录表等，引导学生认识表格在不同场景下的信息组织作用。

（2）表格结构优化技巧：教材中涉及合并单元格，拓展学习拆分单元格操作，以及如何根据内容需求调整行列数量（如添加备注行、合并多行多列制作复杂表头），提升表格的灵活性和实用性。

（3）表格格式美化进阶：在调整行高列宽的基础上，学习设置表格边框样式（如双线边框、虚线边框）、单元格底纹（如渐变色图案）、文字方向（如竖排课程名称），使表格更美观规范。

（4）表格与文本的转换：介绍如何将已有的文字内容（如课程名单）转换为表格，或将表格内容导出为纯文本，理解表格与文本信息的转换逻辑，增强信息处理能力。

（5）表格的简单数据整理：结合教材中的课程表内容，学习对表格数据进行简单排序（如按课程名称排序）、筛选（如筛选出“体育课”所在节次），初步体验表格的数据管理功能。

2.拓展建议

（1）生活化表格设计：让学生观察家庭或学校中的实际需求，设计一份实用表格（如周末家庭活动安排表、班级图书角借阅记录表），要求包含表头、行列合并、格式调整等知识点，将课堂所学应用于解决实际问题。

（2）跨学科表格应用：结合数学学科，用表格记录一周的气温变化，学习制作数据统计表；结合语文学科，用表格整理课文中的生字词（按部首、结构分类），强化表格在不同学科中的工具性作用。

（3）表格创意美化比赛：组织“最美课程表”设计活动，鼓励学生运用所学格式设置技巧（如艺术字标题、彩色底纹、边框图案），设计个性化课程表，培养审美意识和创新精神，同时巩固表格操作技能。

（4）家庭协作任务：与家长合作，用表格制作一份家庭一周健康饮食计划表，包含早餐、午餐、晚餐内容，并尝试用不同颜色标注食材类别（如绿色为蔬菜、红色为肉类），提升家庭信息共享效率，渗透信息社会责任中的数据安全与隐私保护意识。

（5）错误排查练习：提供存在常见错误的表格案例（如合并单元格错误、行列对齐不齐、文字溢出单元格），让学生尝试修改，培养问题解决能力和细致操作习惯，加深对表格结构规范性的理解。内容逻辑关系：①表格结构认知：重点知识点为课程表的结构组成，关键词“表头”“行”“列”“结构化信息组织”，词句“课程表由表头（星期、节次）、行（节次）、列（星期）构成，用于结构化呈现课程安排”。

②操作技能连贯性：重点知识点为表格制作步骤，关键词“创建表格”“合并单元格”“输入课程名称”“调整行高列宽”，词句“先创建基础表格，再合并表头单元格，接着输入课程内容和时间，最后调整格式使表格规范美观”。

③应用与迁移价值：重点知识点为表格功能实际意义，关键词“信息表达”“生活应用”“解决问题”，词句“通过制作课程表，理解表格作为信息表达工具的价值，能够将所学技能应用于其他生活场景中的表格设计”。教学反思与总结：教学反思：本节课围绕“制作课程表”展开，整体流程顺畅，但课堂时间分配上略显紧张。学生对合并单元格的操作掌握较好，但调整行高列宽时部分学生操作不够精准，需要加强示范。分组讨论环节参与度高，但个别小组在规划表格结构时出现偏差，说明对表格逻辑的理解还需深化。课堂管理上，任务驱动式教学能有效调动积极性，但需注意控制学生自主探索的时间，避免基础薄弱的学生掉队。

教学总结：学生基本掌握了表格创建、合并单元格、内容输入和格式调整的技能，能独立完成课程表制作。