高中感恩老师“师生互动”2025主题班会说课稿

高中感恩老师“师生互动”2025主题班会说课稿备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教材分析一、教材分析。本主题班会呼应统编版高中思想政治必修3《政治与法治》“文化传承与文化创新”中感恩文化的培育要求，结合语文必修上册《师说》对师生关系的阐释，立足高中生道德修养与责任担当核心素养培养。通过师生互动设计，将课本中抽象的“尊师重道”转化为具体情感体验，深化学生对教师劳动价值的理解，落实“立德树人”根本任务，符合高中生身心发展与实际生活需求。核心素养目标二、核心素养目标。立足文化传承与理解，引导学生认同感恩文化，传承尊师重道传统美德；强化道德修养，深化对教师劳动价值的认知，培育真诚感恩的情感态度；提升责任担当，将感恩意识转化为尊重师长、回馈社会的自觉行动，落实“立德树人”根本任务，契合高中生道德发展与价值塑造需求。学习者分析三、学习者分析。学生已通过语文《师说》和思想政治课初步理解尊师重道的文化内涵，掌握基础感恩概念，但缺乏深度情感体验。高中生思维活跃，对互动式、情境化教学兴趣浓厚，具备小组协作与表达交流能力，倾向通过具体案例和实践活动建构认知。可能面临困难：部分学生因青春期的独立意识对感恩表达存在抵触；部分学生易将感恩形式化，难以内化为自觉行动；少数学生可能因师生关系紧张产生抵触情绪，需特别引导。教学方法与手段教学方法：1.情境讨论法：结合《师说》经典文本，创设师生互动情境，引导学生讨论教师角色与感恩内涵；2.角色扮演法：模拟师生日常场景，让学生体验教师工作，深化情感共鸣；3.实践作业法：布置“感恩行动”任务，促进知行合一。

教学手段：1.多媒体课件：播放教师工作纪实视频，增强直观感受；2.微课资源：整合《师说》解读与感恩案例，辅助学生理解；3.互动平台：利用班级群实时分享感悟，扩大教育覆盖面。教学流程**1.导入新课（5分钟）**

播放短视频《师者的一天》：清晨6:30班主任早读陪读，课间10分钟解答学生问题，午休时批改作业至1点，放学后留下辅导学困生，深夜备课到12点。视频结束后，提问：“视频中哪些细节让你触动？你心中的老师是什么样子的？”结合《师说》“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也”，引导学生从生活细节切入，回顾与老师相处的点滴，自然引出“感恩老师”主题，激发情感共鸣。

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**感恩文化的内涵与传承（5分钟）**

结合思想政治必修3“文化传承与文化创新”，解读“尊师重道”是中华民族传统美德。《师说》中“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，强调师生平等、以道为师。举例古代“程门立雪”体现对知识的敬畏，现代“张桂梅校长扎根大山教育”诠释教师奉献，说明感恩是对教师劳动价值的认可，更是对文化的传承。

（2）**教师劳动的价值与特点（6分钟）**

分析语文必修上册《师说》“师者，传道受业解惑也”的三重内涵：传道（价值观引领）、受业（知识传授）、解惑（成长陪伴）。结合实例说明教师劳动的复杂性——语文老师批改一篇作文需修改20余处错别字和病句，班主任每周需与3-5名学生谈心，数学老师为设计一节公开课试讲5次。强调教师劳动是“灵魂塑造灵魂”，具有长期性和隐蔽性，学生今天的进步离不开点滴积累。

（3）**感恩的表达与实践（4分钟）**

区分“形式化感恩”与“实质性感恩”：形式化如仅送节日礼物，实质性如尊重老师的劳动成果。举例《师说》“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，说明感恩是相互尊重——学生认真听讲是对老师付出的肯定，主动与老师探讨问题是“解惑”的延伸。结合生活场景，如课堂专注听讲、作业按时独立完成、主动帮老师擦黑板等，都是具体的感恩行动。

**3.实践活动（10分钟）**

（1）**“我的老师故事”分享会（3分钟）**

学生分享与老师的真实故事，如“我数学成绩差，每天放学后老师留我一小时讲解错题，期末考试及格了”“我发烧请假，老师发来语音帮我补课，还画了思维导图”。引导学生从故事中提炼老师的付出，结合《师说》“道之所存，师之所存”，体会“老师就在身边”。

（2）**角色体验：我当“小老师”（4分钟）**

分组进行“微型课堂”体验：每组选取语文课本中的一篇短文（如《劝学》片段），设计5分钟教学，包含导入、讲解、提问。体验后分享感受：“备课时要考虑学生是否理解”“讲完嗓子很哑，才知道老师每天上课有多累”。通过角色换位，深化对教师劳动的认知，突破“感恩仅停留在口头”的难点。

（3）**制定“感恩行动清单”（3分钟）**

学生结合实际制定个性化感恩计划，如“每天上课前对老师说‘老师好’”“本周帮老师整理一次办公桌”“给老师写一张便签，感谢他上次帮我解决矛盾”。要求清单具体、可操作，避免空泛，落实“知行合一”的核心素养目标。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

围绕三个核心问题展开，每组选派代表发言，教师引导结合课本观点分析：

（1）**问题1：“有人说‘感恩就是给老师送贵重礼物’，你认同吗？结合《师说》谈谈你的看法。”**

举例回答：不认同。《师说》强调“传道受业解惑”，老师的核心价值是教书育人。送礼物只是形式，认真听讲、尊重老师的劳动才是真正的感恩。比如我同桌送老师一张手写的“感谢卡”，上面写满了老师帮助他的小事，老师比收到贵重礼物更感动。

（2）**问题2：《师说》说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，这对师生关系有什么启示？如何在与老师相处中体现这种平等？”**

举例回答：启示是师生是相互学习的关系。比如上次语文课，我对“青，取之于蓝而青于蓝”的理解和老师不一样，我举手提出自己的看法，老师肯定了我的思考，还补充了其他例子。这说明平等交流不是不尊重老师，而是对“道”的探讨，是更高层次的感恩。

（3）**问题3：“如果对老师的教学方法有疑问，应该怎样沟通才能既表达想法又不失感恩？”**

举例回答：用“请教”的语气沟通。比如我觉得英语老师听力语速太快，我会说：“老师，我最近听力有点跟不上，您能不能建议一些适合我的练习方法？或者偶尔放慢一点语速？”这样既表达了困难，又体现了对老师的信任和尊重。

**5.总结回顾（5分钟）**

梳理本节课重点：感恩文化的内涵（传承尊师重道）、教师劳动的价值（传道受业解惑）、感恩的表达（尊重与行动）。强调难点：避免形式化，将感恩内化为自觉行动。结合思想政治课“立德树人”要求，升华主题：“感恩老师不是一句口号，而是从认真听好每一堂课、尊重每一位老师的劳动做起，在成长中成为更好的自己，就是对老师最好的回报。”最后全班齐读《师选》中的名句“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，在文化浸润中结束课程。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-语文必修上册《师说》全文及注释：韩愈在文中系统阐述“尊师重道”理念，强调“道之所存，师之所存也”，结合注释理解师生平等关系，深化对感恩文化的认知。

-思想政治必修3《政治与法治》“文化传承与文化创新”章节：分析传统文化中尊师重道的现代价值，结合“立德树人”根本任务，探讨感恩作为文化传承的核心要素。

-语文必修上册《劝学》选段：荀子论述学习与师承关系，如“青，取之于蓝而青于蓝”，强化对教师劳动价值的理解，呼应感恩实践。

2.课后自主学习和探究：

-阅读反思：通读《师说》全文，结合自身师生经历，撰写500字反思日记，分析“传道受业解惑”在当代的表现形式，如教师如何解答学生困惑。

-调查实践：采访一位教师，记录其日常教学细节（如备课时间、辅导学生次数），撰写800字调查报告，探讨教师劳动的复杂性与奉献精神。

-行动设计：制定个性化感恩计划，如每周为老师做一件小事（整理讲台、写感谢卡），实施后记录反馈，分析如何将感恩转化为自觉行动。课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂检测

课堂小结：本节课围绕“感恩老师”主题，结合《师说》“道之所存，师之所存也”的核心观点，系统梳理了感恩文化的传统内涵与当代价值，明确了教师“传道受业解惑”的劳动本质，强调感恩需从形式走向实质，落实为尊重劳动、主动沟通、持续行动的自觉行为。通过情境体验与小组讨论，学生深化了对师生平等关系的理解，达成“感恩是文化传承，更是责任担当”的共识。

当堂检测：

1.选择题（2分×2=4分）

（1）《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”强调教师的核心价值是（）

A.批改作业B.传授知识、引领价值观、解答困惑

C.管理纪律D.组织考试

（2）下列属于实质性感恩的是（）

A.教师节送贵重礼物B.上课专注听讲、积极思考

C.仅在节日说“谢谢老师”D.抄袭作业应付老师

2.简答题（6分）

结合《师说》“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，谈谈如何在日常学习中体现对老师的感恩？要求结合自身经历举例说明。

检测目的：通过选择题考查对《师说》核心观点及感恩内涵的理解，简答题引导学生联系课本与实际，检测“将感恩转化为具体行动”的重难点掌握情况，确保课堂目标落地。典型例题讲解八、典型例题讲解

1.**例题**：结合《师说》“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，分析当代师生关系中“平等”的体现。

**答案**：平等体现在师生可相互学习。如学生提出创新观点被教师采纳，教师虚心接受学生建议，共同探讨问题，体现“道之所存，师之所存”的平等精神。

2.**例题**：辨析“感恩老师就是送节日礼物”的观点，结合《师说》说明实质性感恩的内涵。

**答案**：错误。实质性感恩是尊重教师劳动，如认真听讲、主动提问、按时完成作业。《师说》强调“传道受业解惑”，学生专注学习是对老师最大的肯定。

3.**例题**：以“教师批改作文”为例，说明教师劳动的复杂性，并联系思想政治课“责任担当”素养。

**答案**：教师需纠正语法错误、优化结构、启发思想，耗费大量时间精力。这体现教师对“立德树人”的责任担当，是“传道”的实践。

4.**例题**：若