初中2025关心他人主题班会说课稿

初中2025关心他人主题班会说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课主要教学内容：以部编版七年级上册第四单元《生命的思考》中“关爱他人”为核心，结合教材“让生命之花绽放”相关内容，通过案例分析、情景讨论，引导学生理解关心他人的内涵（尊重、理解、互助），认识关心他人的重要性（促进人际和谐、实现生命价值），掌握关心他人的实践方法（倾听、共情、行动）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级上册第二单元《友谊的天空》中已学习“友谊的特质”“用心关怀朋友”，掌握了“尊重他人”“换位思考”等基础概念，本节课将在此基础上，从“认知关心”深化为“践行关心”，引导学生将已有的情感认知转化为具体行动，强化责任意识。核心素养目标分析道德修养：引导学生理解关爱他人是中华民族传统美德，形成尊重、理解、友善的价值观念，涵养以善待人、乐于助人的道德品质。健全人格：通过情景分析与角色体验，提升共情能力与人际交往能力，学会用恰当方式表达关心，促进情感共鸣与心灵沟通。责任意识：强化主动关心他人的社会责任，将关爱他人内化为自觉行动，在家庭、学校、社会中践行善意，实现个人价值与社会价值的统一。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在七年级上册第二单元《友谊的天空》中已学习“友谊的特质”“尊重他人”“换位思考”等概念，初步理解人际交往的基本原则，为本节课“关爱他人”的情感认知和道德实践奠定基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对同伴关系和情感互动话题兴趣浓厚，具备一定的案例分析和小组合作能力，偏好情景模拟、角色扮演等互动形式，但抽象思维和情感体验能力仍需具体情境引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：可能将“关爱”片面理解为物质帮助，忽视情感支持的重要性；在实践层面，如何将认知转化为日常行动（如主动倾听、化解冲突）存在困难；部分学生可能因自我中心倾向影响换位思考能力，需教师强化引导。教学方法与手段1.教学方法：讨论法（小组辨析关爱情境）、案例教学法（分析课本中的典型故事）、体验法（角色扮演“帮助他人”场景）。

2.教学手段：多媒体播放“关爱他人”主题视频（关联教材案例）、互动白板展示学生观点、情景剧道具辅助角色扮演。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放两段短视频，一段是班级同学小王因生病请假，返校后收到同学整理的笔记和祝福卡片；另一段是同学小李被误解时，无人理会他的解释。提问：“如果你是小王或小李，分别会有什么感受？两段视频中的同学行为有什么不同？”引导学生初步感知“关爱”与“冷漠”的差异。

（2）回顾旧知：提问“上学期我们学习《友谊的天空》时，提到友谊需要哪些品质？”（学生回答：尊重、理解、平等、互助）总结：“这些品质其实也是‘关爱他人’的基础，今天我们就深入探讨如何践行关爱。”

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：结合教材《生命的思考》中“让生命之花绽放”相关内容，明确“关爱他人”的内涵：①尊重——不歧视、不强迫，接纳他人独特性；②理解——换位思考，体会他人感受；③互助——在他人需要时主动提供支持。强调“关爱是双向的，既需要付出也需要感受”。

（2）举例说明：①教材案例：分析“小明帮助转学来的同学熟悉校园环境”，提问“小明的行为体现了关爱的哪些内涵？”（尊重：不嘲笑新生的陌生；理解：知道新生需要适应；互助：主动带路）；②生活案例：展示“社区志愿者为独居老人送物资”的图片，引导学生讨论“这对老人和社会有什么意义？”（老人感受到温暖，社会更和谐）。

（3）互动探究：发放“情境辨析卡”，小组合作完成：

情境1：同学小张考试失利，哭泣不止，A同学说“这点小事哭什么”，B同学递纸巾并说“上次我考差时也这样，我们一起找原因吧”，哪种行为是真正的关爱？为什么？

情境2：看到清洁工阿姨在寒风中扫地，C同学绕道走开，D同学上前说“阿姨您辛苦了，我帮您拿垃圾袋”，哪种行为体现了关爱？为什么？

各组分享后，教师总结：“关爱不是同情，而是平等的尊重；不是口号，而是具体的行动。”

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①角色扮演：分组选取“帮助受伤的同学”“安慰被朋友误解的同学”等场景，模拟“关爱他人”的具体做法，表演后全班点评“哪些行为值得学习，哪些可以改进？”；

②制定“关爱行动清单”：学生结合生活实际，写下本周内可以践行的3件关爱小事（如“帮同学讲题”“给家人倒水”“主动和门卫叔叔打招呼”），并思考“这些小事可能会给他人带来什么影响？”。

（2）教师指导：巡视各组，对“关爱清单”进行针对性点评，如“主动帮老师擦黑板体现了对师长的关爱”“给同学分享零食体现了友互助”，提醒学生“关爱要从身边小事做起，持之以恒”。最后展示班级“关爱墙”，鼓励学生将行动清单贴在墙上，互相监督、共同进步。教学资源拓展1.拓展资源

（1）教材延伸案例：部编版七年级上册《生命的思考》中“让生命之花绽放”课后拓展阅读材料《温暖的传递》，讲述校园互助小组帮助困难同学的故事，补充教材中“关爱他人”的实践场景；同步练习册中“关爱情境辨析”习题，包含同学矛盾调解、家庭关爱等贴近学生生活的案例。

（2）生活实例：搜集“感动中国”年度人物中关于“关爱他人”的片段，如张桂梅校长创办女高帮助学生改变命运，或社区志愿者关爱独居老人的事迹，结合教材“生命价值”内容，引导学生理解关爱的社会意义。

（3）名言警句：教材“拓展空间”栏目中“爱人者，人恒爱之”等古语，补充鲁迅“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”及现代公益标语“小善举，大温暖”，强化学生对关爱他人的价值认同。

（4）文学作品片段：推荐阅读《爱的教育》中“少年笔耕”章节，描写主人公为减轻家庭负担偷偷帮父亲抄写文件，家人发现后更用爱回报他的故事，呼应教材中“关爱是双向的”观点。

2.拓展建议

（1）阅读观察：阅读教材推荐书目《善良丰富高贵》，摘录书中关于“关爱”的段落，观察校园或社区中“关爱他人”的具体行为（如同学主动讲解题目、公交车上让座等），记录在“关爱日记”中，每周与小组分享。

（2）实践活动：参与班级“微关爱”行动，如为课业困难的同学制定帮扶计划，或为学校后勤人员（保安、保洁阿姨）制作感谢卡，将行动过程和他人反馈记录下来，结合教材“互助”内涵撰写实践报告。

（3）家庭互动：与家长交流“家庭中的关爱方式”，如父母如何表达关爱、自己如何关心家人，设计“家庭关爱小任务”（如为父母洗脚、主动分担家务），在班会课上分享“家庭关爱故事”，深化对“关爱在身边”的理解。

（4）主题创作：以“如果我是他/她”为题，创作一篇短文或绘制漫画，模拟从他人角度感受关爱的需求（如转学生、留守儿童等），结合教材“换位思考”知识点，提升共情能力，为后续“关爱他人”实践积累情感基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，用“情境辨析卡”和角色扮演将教材抽象概念转化为具体问题，让学生在真实场景中理解“关爱他人”的实践意义。

2.建立“关爱行动清单”长效机制，将课堂延伸至日常生活，强化知行合一，契合教材“生命价值”的实践要求。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生参与度不均，个别学生依赖组员发言，未能深入思考。

2.评价方式较单一，侧重结果反馈，对学生在“关爱行动”中的情感体验过程关注不足。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡，为不同能力学生分配差异化角色（如记录员、发言人、补充人），确保全员参与。

2.增加“情感反思日记”环节，引导学生记录行动中的感受，结合教材“生命思考”深化认知。

3.引入“互评+自评”机制，用教材“友善互助”标准制定评价量表，关注情感成长轨迹。板书设计①核心概念：尊重