初中地理 七年级上册从社区看我家教学设计

从社区看我家教学设计

一、课程标准：

1－1使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能。

1－2恰当地运用表示地理方位和位置的术语。

1－3参与调查活动，了解本地自然条件和社会生活的主要特点及显著变化。

二、教学要求

知识与能力：

1、通过观察平面图，初步掌握地图的三要素

2、利用平面图，描述一个地点的具体位置，能进行地图上的简单计算

3、学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图，并能计算两地的实地距离

过程与方法：

1、从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的功能

情感、态度、价值观：

1、具备一定的独立解决实际问题的能力和与人合作学习的精神

三、教学重点

学会根据实际情况使用地图，并从图表中获取、分析信息

四、教学过程过程教师活动学生活动达成目标教学反思导入提问：今天你是怎样来上学的？在路上你看到了什么？2、如果，今天我要到你家家访，你能讲清楚路线吗？学生回答导入新课，引出把文字语言用图画表示出来那就是地图――平面图

探究一1、

将全班分成若干个小组，以小组为单位认真观察杜鹃和王朋绘制的两张平面图，找出他们的差异，

2、

引导对比第三幅画，并引导学生阅读“阅读卡”

3、展示几种常见的地图：世界地形图、中国地形图中国交通图、浙江省交通图杭州市交通图引导学生根据所学进行分析比较引导学生在相应的讨论区发表自己的观点学生小组讨论得出：方向不同，符号形状不同，大小和颜色有异，图幅有大小等

对比三幅图，得出地图的三要素方向、比例尺、图例和注记小组讨论

回复问题得出结论：比例尺大小不同，地图详略程度，范围大小都不同，地图要让人一目了然，应该在图上注明三要素合作交流

阅读分析能力分析比较能力小组合作交流的能力

学会从图表中获取、分析信息网上互动交流初次合作，学生气氛不够浓厚，合作效果不大，调动学生的积极性是一大关键

对地图的三要素知识性的介绍在上课时花了较多的时间，过多的注重了知识的传授

初学者交流问题较多小结画一张学校的平面图

课后学生基本能掌握地图的三要素，在学校的平面图上能反映，但在培养学生从图表中获取信息，分析信息的能力这一点上还较欠缺你的家在哪里》教学活动设计［作者：史燕儿

转贴自：浙江省宁波市北仑区江南中学

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更新时间：2004-9-8

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【案例背景】

依据课标精神，积极进行课程资源的开发，对学生这个最鲜活的课程资源的开发和对现有教材的合理利用，是使新课程课堂教学精彩迭出的关键。

【案例描述】

在上新学期的第一堂课之前，我就考虑着：怎样上第一堂课，才能尽快拉近我与学生的距离，才能拉近教材与学生的距离。不但让第一堂课要上好，也为以后的课堂教学的顺利展开打好基础。基于以上考虑，最后我设计了以下教学方案。

一、以“画‘家──学校’的路线图”来导入新课

同学们，欢迎大家进入江南中学学习，希望在初中三年的学习中，老师能和同学们成为好朋友。为了更多、更快地了解同学们，过几天，老师想到同学们家里走走，同学们欢迎吗？（学生肯定会说“欢迎！”）可老师不知道同学们“家住哪里”呀！（估计学生会面露难色或嚷嚷着“老师你什么时候要来我家，我来接你好啦！”）要不这样，你们给老师画一幅“江南中学──我家”的路线图，老师看着你们画的路线图不就能顺利找到你们家吗？

二、以“学生路线图中的不足之处”引出“地图语言”的教学

学生画的路线图基本上达不到这两个要求：正确的方向，合适的比例尺（实际上也没法在课堂上随手标出来）。还有可能是学生在读自己的路线图时，只会说“朝这里走、转弯、再朝那里走”之类的话，我就可趁机引导学生懂得“掌握地图语言的重要性”，并进行“修改自己路线图”“修改明阳小区平面图”和“地图语言”的教学。

我又准备了《中国政区图》，让学生分小组讨论“平时学习和生活中我们会经常使用到哪些地图？我们能在什么样的地图上找到宁波，在什么样的地图上找到江南中学所在地──衙前村？”以帮助学生进一步巩固对“地图语言”的学习。

三、小结“承上启下”

我准备了这样的课堂小结：“读地图也好，画地图也好，都不要忘了地图的‘语言’。具备三要素的地图才能成为我们学习、生活的好帮手，只有掌握了正确的读图方法，我们才能知道自己的家在社区中的位置，才能知道家乡在祖国的正确位置，以及祖国在世界中的正确位置。”“正确的读图方法”的目的是为了承上，引出“社区”这一名词是为了启下。

四、这样的作业需要学生的能力与协作精神

这堂课的作业是这样布置的：“同学们在自己的社区里生活了十多年，对周围的环境应该是很熟悉了吧，试着去画一幅‘社区平面图’，或者以小组为单位画一幅‘江南中学平面图’。老师还知道现在有几个村庄被拆迁了（生接道：“是呀，被拆迁了，村民们都搬到其他地方居住了”），我们要请从这几个村搬迁出来的同学为我们做一个社会调查，围绕‘拆迁户的感想’这一主题展开。其他同学也有任务：问问自己的父母，你现在居住的社区可以为你们提供哪些服务？下节课，我们一起来交流大家的调查结果。”

【案例反思】

1．教学目标确定后，寻找最佳途径尽量缩短新学生与新教材、新课程之间的距离，如何用足、用好教材，如何做到“形散而神不散”，是我备课时反复思考的问题。作为农村学校的学生，他们对“明阳小区平面图”会比较陌生，因此应另行搭建“学习地图语言”这一知识点的桥梁，于是就想到了让学生画“家──学校”的路线图。用意有三：其一，学生熟悉“家──学校”的路线，这样一开始就能活跃课堂气氛；其二，作为一种技能，会画路线图在学生今后的生活中会有“用武之地”；其三，与认识“明阳小区平面图”一样，通过画路线图，同样能过渡到“地图语言”的学习。学完了“地图语言”后，又让学生运用所学：如修改“明阳小区平面图”，阅读“中国政区图”，以及“修改自己的路线图”。另外，“画社区平面图或学校平面图”的作业，进一步训练学生运用地图语言的能力。最后布置的调查任务，既是本学科学法的训练与指导，又为下节课自然地引导学生形成“对社区的认同感”做好准备。

2．从实际教学效果来看，新老师与新学生通过画路线图，很快熟悉起来，以往在新学期的第一堂课上的沉闷的气氛不见了。通过画画、说说、想想、议议，调动了学生的学习兴趣，不但顺利达到了教学目标，也营造了良好的师生关系，为今后教学的有效开展打下了坚实的基础。

3．“为生而教”取代了“为教而教”。无论是在教学设计时充分考虑学生的心理特点和生活经验，还是在实际教学中注意运用富有情感的教学语言、平易近人的教态，“察生言、观生色”的教学技巧，都无不为了落实一个理