2026年江苏省盐城市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年江苏省盐城市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案1.义务教育课程方案（2022年版）明确义务教育阶段的核心培养目标是培育()的时代新人。A.有理想、有本领、有担当B.有道德、有文化、有纪律C.有理想、有道德、有信念D.有能力、有责任、有素养答案：A解析：2022年版义务教育课程方案将“有理想、有本领、有担当”作为义务教育阶段人才培养的核心目标，凸显素养导向的育人要求，是当前基础教育育人方向的核心指引。2.根据盐城市“十四五”教育发展规划明确的发展目标，到2025年盐城市普惠性幼儿园覆盖率需达到()以上。A.75%B.80%C.85%D.90%答案：D解析：盐城市“十四五”教育发展规划明确提出，要扩大学前教育普惠供给，到2025年普惠性幼儿园覆盖率稳定在90%以上，公办园在园幼儿占比不低于60%，全面解决入园难、入园贵问题。3.维果茨基提出的“最近发展区”是指()。A.学生最近阶段已经达到的发展水平B.学生经过努力无法达到的发展水平C.学生现有发展水平与潜在发展水平之间的差距D.学生上一阶段的发展水平与现阶段发展水平的差距答案：C解析：维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一种是现有发展水平，即独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是潜在发展水平，也就是通过成人指导或同伴合作所能达到的解决问题的水平，两者之间的差距就是最近发展区，教学应当走在发展的前面，引导学生实现发展。4.《中华人民共和国教师法（2023修订版）》规定，教师初级职务、中级职务的评定原则上()。A.受所在学校岗位比例严格限制B.不受岗位比例限制，依照规定程序评定C.需有省级以上教育行政部门的表彰奖励D.需有3年以上班主任工作经历答案：B解析：2023年修订的《中华人民共和国教师法》优化了教师职称评定机制，明确初级职务、中级职务评定不受岗位比例限制，依照法定程序开展评定，打破了基层教师职称晋升的名额壁垒，保障教师职业发展权益。5.提出“生活即教育、社会即学校、教学做合一”教育思想的教育家是()。A.蔡元培B.陶行知C.晏阳初D.陈鹤琴答案：B解析：陶行知是我国近现代著名教育家，其生活教育理论核心包含“生活即教育、社会即学校、教学做合一”三个维度，他曾在江苏创办晓庄师范、山海工学团等教育机构，是江苏基础教育发展史上的重要代表性人物。6.义务教育语文课程标准（2022年版）明确的语文学科核心素养不包括()。A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.应试解题能力答案：D解析：义务教育语文课程核心素养包含文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度，是语文课程育人价值的集中体现，应试解题能力不属于核心素养的范畴。7.盐城市落实“双减”政策推行的课后服务“5+2”模式，明确要求义务教育学校每周开展课后服务不少于()天，每天不少于()小时。A.5、2B.4、2C.5、1.5D.4、1.5答案：A解析：盐城市严格落实国家“双减”政策要求，课后服务实行“5+2”模式，即每周5天正常上课日都要开展课后服务，每天服务时长不少于2小时，结束时间要与当地正常下班时间相衔接，保障学生课后托管需求。8.埃里克森人格发展阶段理论认为，小学阶段（6-12岁）学生的核心发展任务是获得()。A.自主感B.勤奋感C.主动感D.自我同一性答案：B解析：埃里克森将人格发展划分为8个阶段，6-12岁处于勤奋对自卑的冲突阶段，该阶段的核心发展任务是获得勤奋感，学生在学业、集体活动中获得成功体验会形成勤奋的品格，若频繁遭遇挫折则容易形成自卑心理。9.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列不属于一般惩戒适用范围的是()。A.点名批评B.责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨C.给予不超过一周的停课或者停学D.适当增加额外的教学或者班级公益服务任务答案：C解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》将教育惩戒分为一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒三个层级，给予不超过一周的停课或者停学属于严重惩戒的适用范畴，仅适用于违规违纪情节严重或者影响恶劣的高年级学生，不属于一般惩戒范围。10.教学过程的中心环节是()。A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程一般包含激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识五个环节，其中领会知识是中心环节，包含感知教材和理解教材两个部分，是学生掌握知识的核心阶段。11.义务教育课程标准（2022年版）明确提出的素养导向评价体系包含的评价类型有()。A.过程性评价B.增值性评价C.综合性评价D.终结性评价答案：ABCD解析：2022年版义务教育课程标准要求健全以核心素养为导向的评价体系，综合运用过程性评价、增值性评价、综合性评价、终结性评价等多种评价方式，突出评价的育人功能，弱化甄别选拔功能。12.下列属于盐城市“十四五”教育发展重点推进工程的有()。A.学前教育普惠扩容工程B.义务教育优质均衡工程C.普通高中特色发展工程D.职业教育产教融合工程答案：ABCD解析：盐城市“十四五”教育发展规划明确了四大重点工程：学前教育普惠扩容工程、义务教育优质均衡工程、普通高中特色发展工程、职业教育产教融合工程，全面覆盖基础教育、职业教育各学段，助力教育高质量发展。13.下列属于建构主义学习理论核心观点的有()。A.学习是学习者主动建构内部心理表征的过程B.知识具有绝对的客观性和确定性C.教学要重视学生的原有知识经验D.学习具有社会互动性答案：ACD解析：建构主义学习理论的核心观点包括：知识具有动态性和相对性，并非绝对客观确定；学习是学习者主动建构内部心理表征的过程；学生的原有经验是学习的基础，教学要对接学生已有认知；学习具有社会互动性，合作学习是重要的学习方式。因此B选项表述错误。14.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当对未成年学生开展的教育内容包括()。A.生命教育B.反诈防骗教育C.交通安全教育D.防性侵教育答案：ABCD解析：《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定，学校应当对未成年学生开展生命教育、心理健康教育、交通安全教育、防溺水教育、反诈防骗教育、防性侵教育等各类安全教育和法治教育，提升未成年学生的自我保护意识和能力。15.下列符合盐城市中小学教师职业道德考核要求的有()。A.把师德师风作为教师评价的第一标准B.实行师德考核一票否决制C.师德考核结果与职称评定、岗位聘用直接挂钩D.定期开展师德标兵、师德模范评选表彰活动答案：ABCD解析：盐城市教育局发布的《中小学教师职业道德考核实施细则》明确要求，把师德师风作为教师评价的第一标准，实行师德考核一票否决制，考核结果直接与职称评定、岗位聘用、评优奖励挂钩，同时定期开展各级各类师德先进评选活动，引导教师树立良好师德师风。16.义务教育课程方案（2022年版）规定，劳动课程为义务教育阶段必修课程，从小学一年级开始独立开设，平均每周不少于1课时。答案：正确解析：2022年版义务教育课程方案将劳动课程调整为独立的国家必修课程，覆盖1-9年级全学段，平均每周不少于1课时，要求围绕日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三个维度开展教学，培养学生的劳动素养。17.盐城市中小学教师职称评审政策明确，城镇义务教育学校教师申报中级及以上职称，须有累计1年以上乡村学校或者薄弱学校任教交流经历。答案：正确解析：盐城市职称评审文件明确要求，城镇义务教育学校教师申报中级、高级职称，必须具备累计1年以上的乡村学校或者薄弱学校任教交流经历，引导优质师资向乡村和薄弱校流动，助力义务教育优质均衡发展。18.奥苏贝尔提出的有意义学习，是指学习者将新知识与已有认知结构中的适当观念建立非人为的、实质性的联系。答案：正确解析：有意义学习是奥苏贝尔学习理论的核心概念，其本质就是新知识与原有认知结构中的适当观念建立起非人为的、实质性的联系，区别于机械的、死记硬背的学习方式。19.只要学生自愿，教师可以在课后为自己班级的学生开展有偿作业辅导服务，不违反教师职业道德规范。答案：错误解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确禁止教师开展任何形式的有偿补课，无论学生是否自愿，为自己班级的学生提供有偿辅导都属于违规行为，违反教师职业道德要求。20.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。答案：正确解析：2022年版义务教育课程标准对核心素养的内涵作出了明确界定，核心素养是正确价值观、必备品格和关键能力的综合体现，是各学科育人目标的核心指引。21.案例：盐城市某小学四年级班主任李老师在班级推行“成长积分制”，学生课堂表现积极、作业完成质量高、参与志愿服务、劳动实践表现优异均可获得对应积分，积分可兑换“免一次书面作业”“和老师合影留念”“担任一周值日班长”等奖项，也可提出合理心愿由老师协助实现。一次班里学生小张数学测验较上次进步15分，李老师不仅为其加了对应积分，还在全班公开表扬了他的努力付出，小张之后的学习积极性明显提升，还主动报名参加了学校的数学兴趣小组。（1）结合教育心理学相关理论，分析李老师做法的合理性。（2）结合盐城市正在推进的“五育融合”育人要求，谈谈该做法对你的教学启示。答案解析：（1）①符合斯金纳的强化理论：正强化通过给予愉快刺激提升同类行为的发生概率，李老师设置的积分、奖励、公开表扬都属于正强化措施，能够有效强化学生的学习积极性、劳动参与意愿等正向行为，小张获得表扬后学习主动性提升就是正强化的直接效果。②符合班杜拉的自我效能感理论：个体对自身能否完成某一任务的主观判断会直接影响行为动机，李老师没有以绝对分数作为评价标准，而是关注小张的进步幅度并予以肯定，帮助小张建立了学业自我效能感，激发了他的内在学习动力。③符合马斯洛的需要层次理论：“和老师合影”“担任值日班长”等奖项能够满足学生的尊重需要、归属与爱的需要，高层次需要的满足会进一步激发学生的成长动力，引导学生产生更多正向行为。（2）①“五育融合”要求德育、智育、体育、美育、劳动教育协同推进，李老师的积分制没有单一以学业成绩作为评价依据，而是将劳动实践、志愿服务等内容纳入评价范畴，打破了唯分数的评价模式，启示教师要建立覆盖五育全维度的多元化学生评价体系，符合盐城市素养导向育人评价体系建设要求。②要重视过程性评价，关注学生的成长进步而非单一的结果性成绩，引导学生全面发展，避免评价的功利化倾向，真正落实立德树人的根本任务。③要尊重学生的个性化发展需求，设置分层化、多样化的奖励机制，满足不同学生的发展需要，激发学生的内在成长动力，而不是用统一的标准要求所有学生。22.结合2022年版义务教育课程标准要求和盐城市教育实际，论述中小学教师如何在课堂教学中落实核心素养导向的教学要求。答案解析：①首先要精准把握学科核心素养内涵，推动教学目标从知识传授转向素养培育。各学科教师要深入研读2022年版课程标准，明确本学科核心素养的具体维度，将核心素养要求拆解到每一节课的具体教学目标中，避免教学目标虚化泛化。要主动参与盐城市教育局推行的“课标落地工程”系列培训和教研活动，定期参与集体备课、课标解读研讨，提升自身对核心素养的转化能力，将素养目标落到实处。②要优化教学方式，开展情境化、任务式、探究式教学。核心素养的培育需要学生在真实问题情境中完成探究任务，教师要结合盐城本地的地域文化、生产生活实际创设教学情境，比如语文教学可以融入盐城海盐文化、新四军红色文化资源，科学教学可以结合黄海湿地生态保护案例设计探究任务，引导学生在解决真实问题的过程中运用知识、提升能力，落实盐城市“地方文化进校园”的工作要求，让教学内容更贴近学生生活，提升教学实效性。③要健全素养导向的教学评价体系，改变单一以知识考查为核心的评价方式。教师要将过程性评价贯穿教学全过程，关注学生在课堂参与、小组合作、实践探究中的表现，对学生的思维发展、品格养成情况进行综合评价。要严格落实盐城市“双减”工作要求，优化作业设计，布置分层化、个性化、实践性作业，减少机械重复性作业，将作业评价作为过程性评价的重要组成部分，充分发挥评价的育人功能，弱化