教务处自查报告(3篇)

教务处自查报告(3篇)第一篇为全面落实教育部《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》及学校2024年度教学工作要点中“强化教学常规管理、深化课程内涵建设”的要求，教务处于2024年3月15日至4月10日组织开展了教学常规管理与课程建设专项自查工作。本次自查由教务处牵头，联合各学院教学副院长、教学秘书及校级教学督导组成专项自查小组，覆盖全校12个教学学院、3个直属教学部，采用“资料查阅、随堂听课、现场核查、师生访谈”四种方式，累计查阅教学计划、教案、成绩册等纸质及电子资料1240余份，随堂听课216节，访谈专任教师128名、学生360名，现场核查实验室、实习基地等教学场所42个，确保自查工作全面覆盖、精准深入。一、教学常规管理自查情况及成效（一）教学计划执行规范有序教学计划是人才培养的核心依据，本次重点抽查了2023-2024学年第二学期全校360门本科课程的教学计划执行情况，涵盖公共基础课、专业核心课、实践教学课三大类别。经查，97.78%的课程严格按照人才培养方案制定的课时、学分、教学内容执行，未出现擅自调整课程性质、删减核心教学模块的情况。其中，数学与统计学院的《高等数学》《线性代数》等公共基础课，严格遵循教育部高等数学教学指导委员会制定的教学大纲，每学期安排16周教学课时，配套4周习题课，确保学生掌握核心知识点；机械工程学院的《机械设计》专业核心课，结合行业最新标准更新了3个教学案例，将“智能制造”“绿色设计”等内容融入课堂，实现了教学计划与行业需求的对接。针对抽查中发现的8门课程存在临时调整课时未履行审批流程的问题，教务处已要求相关学院在3个工作日内补充提交调整申请，并重新梳理教学计划调整的审批细则，明确“提前7个工作日提交申请、学院教学副院长审核、教务处备案”的三级审批流程，确保教学计划执行的严肃性。（二）课堂教学秩序整体良好课堂教学是人才培养的主阵地，本次自查通过随堂听课、教室监控抽查、学生反馈三种方式，对全校180个本科班级的课堂教学秩序进行了全面排查。从随堂听课结果来看，92.13%的教师能够严格遵守教学作息时间，提前10分钟到达教室做好教学准备，授课过程中精神饱满、教学方法灵活多样，能够有效引导学生参与课堂互动；89.44%的学生能够按时到课、认真听讲，课堂抬头率保持在85%以上。例如，文学院的《中国古代文学》课程采用“问题导向+情境模拟”的教学方法，教师通过设置“盛唐诗歌的艺术特色”“宋词流派的演变”等讨论题，组织学生分组辩论，课堂参与度达90%以上；外国语学院的《大学英语》课程依托智慧教学平台，采用“线上预习+线下精讲+课后拓展”的混合教学模式，实时监控学生的预习进度和课堂答题情况，有效提升了课堂教学效率。针对抽查中发现的3名教师迟到2分钟、5名学生上课玩手机的问题，教务处已联合人事处、学生处对相关教师进行提醒谈话，对学生进行批评教育，并要求各学院加强日常课堂管理，建立“教学秘书巡课+学生班委反馈”的双重监督机制，每周汇总课堂秩序情况并上报教务处。（三）实践教学管理逐步完善实践教学是培养学生创新能力和实践技能的关键环节，本次重点核查了全校24个本科专业的实践教学环节，包括实验教学、实习实训、毕业设计（论文）三大模块。经查，全校本科专业实践教学学分占总学分的比例平均达到28.6%，超过教育部要求的20%标准。其中，电子信息工程学院的《单片机原理及应用》实验课，开设了12个综合性、设计性实验项目，实验开出率达100%，学生通过自主设计电路、编写程序、调试设备，掌握了单片机开发的核心技能；商学院的专业实习环节，与15家本地企业建立了长期合作关系，实习岗位涵盖市场营销、财务管理、人力资源管理等多个领域，学生实习满意度达92%；2023届本科毕业设计（论文）的查重率合格率达98.5%，优秀率达12.3%，其中有3篇毕业设计（论文）获得省级优秀毕业设计（论文）称号。针对抽查中发现的部分实践教学基地利用率不足（部分基地一学期接收学生人数不足10人）、实验教学指导教师配备不足（部分实验室师生比达1:40）的问题，教务处已联合各学院对实践教学基地进行分类梳理，与利用率低的5家基地重新签订合作协议，明确每年接收学生实习的最低人数，并从专任教师中选拔12名具备实践经验的教师补充到实验教学指导队伍中，确保实践教学质量。（四）学籍与成绩管理严谨规范学籍与成绩管理是教学管理的重要组成部分，本次自查重点核查了2023-2024学年第一学期的学籍异动情况、成绩录入情况及学生申诉处理情况。经查，全校2023-2024学年第一学期共办理学籍异动126人次，其中转学3人、转专业42人、休学28人、复学35人、退学18人，所有学籍异动均严格按照《普通高等学校学生管理规定》及学校学籍管理办法执行，审批流程完整、资料齐全；成绩录入方面，全校320门课程的成绩录入准确率达99.8%，未出现漏录、错录的情况，成绩录入时间均在课程结束后10个工作日内完成；学生申诉处理方面，共收到学生成绩申诉6起，均在7个工作日内完成核查并给予回复，申诉处理满意度达100%。针对抽查中发现的部分学院学籍异动资料归档不及时（部分异动资料滞后1个月归档）的问题，教务处已要求相关学院在2个工作日内完成资料归档，并建立“学籍异动周报”制度，每周五将本周学籍异动情况及资料归档情况上报教务处，确保学籍与成绩管理的规范性。二、课程建设自查情况及成效（一）一流课程建设成效显著一流课程建设是提升课程质量的核心抓手，本次自查重点核查了国家级、省级、校级三级一流课程的建设情况。经查，全校目前共有国家级一流本科课程2门、省级一流本科课程18门、校级一流本科课程45门，覆盖10个教学学院、22个本科专业。其中，国家级一流课程《材料力学》（机械工程学院）采用“线上资源+线下研讨+实验实训”的混合教学模式，线上课程资源累计访问量达12万人次，线下研讨课学生参与度达95%以上，课程教学团队获得省级教学成果一等奖；省级一流课程《现代汉语》（文学院）依托智慧教学平台，建设了包含教学视频、课件、习题库、案例库等在内的完整课程资源体系，学生在线学习时长平均达45小时/学期，课程满意度达96%。针对抽查中发现的部分校级一流课程资源更新不及时（部分课程资源未在1年内更新）的问题，教务处已要求相关课程教学团队在2个月内完成资源更新，并建立“一流课程年度考核”制度，每年对一流课程的资源建设、教学效果、学生满意度等进行考核，考核不合格的取消校级一流课程称号。（二）课程思政建设稳步推进课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措，本次自查重点核查了全校360门本科课程的课程思政融入情况。经查，全校95%的本科课程制定了课程思政教学大纲，明确了课程思政的目标、内容及实施路径；各学院共开设课程思政示范课32门，组织课程思政教学研讨活动18次，培训专任教师216名。例如，化学与环境工程学院的《环境化学》课程，将“生态文明建设”“绿色发展理念”融入教学内容，通过讲解“水污染治理”“土壤修复”等案例，引导学生树立环保意识和责任感；马克思主义学院的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程，采用“案例教学+实践教学”的方式，组织学生到本地红色教育基地开展实践活动，让学生在实践中领悟马克思主义中国化的理论成果。针对抽查中发现的部分课程思政融入深度不够（部分课程仅在课程开头提及思政内容，未贯穿整个教学过程）的问题，教务处已组织开展课程思政专项培训，邀请省级课程思政教学名师进行授课，并要求各学院建立课程思政教学督导机制，定期对课程思政融入情况进行检查，确保课程思政落到实处。（三）教材建设质量不断提升教材是教学内容的重要载体，本次自查重点核查了全校360门本科课程的教材选用情况及自编教材建设情况。经查，全校98%的本科课程选用国家级规划教材、省级优秀教材或行业权威教材，未出现选用盗版教材、不合格教材的情况；全校共编写自编教材24部，其中有6部获得省级优秀教材称号，3部入选国家级规划教材。例如，计算机学院的《Python程序设计》自编教材，结合学校计算机专业的培养目标，增加了“人工智能应用”“大数据分析”等内容，被省内5所高校选用；医学院的《临床医学概论》自编教材，邀请了10名临床一线医生参与编写，内容紧密结合临床实际，受到学生和教师的一致好评。针对抽查中发现的部分教材选用更新不及时（部分课程连续3年未更换教材）的问题，教务处已要求相关学院在2024-2025学年第一学期完成教材更新，并建立“教材选用年度审核”制度，每年对全校课程的教材选用情况进行审核，确保教材内容符合时代需求。三、存在的主要问题（一）教学常规管理精细化程度有待提升部分学院对教学计划调整的审批流程重视不够，存在临时调整课时未履行审批手续的情况；部分学院的课堂管理机制不够完善，对教师迟到、学生上课玩手机等问题的监督力度不足；部分实践教学基地的合作深度不够，仅提供实习岗位，未参与人才培养方案制定、课程教学等环节；部分学院的学籍异动资料归档不及时，影响了学籍管理的规范性。（二）课程建设内涵有待深化部分校级一流课程的资源建设不够完善，存在资源更新不及时、内容不够丰富的情况；部分课程的课程思政融入深度不够，存在“两张皮”现象，未能将思政内容与专业内容有机结合；部分教材选用更新不及时，未能反映行业最新发展动态和学术前沿成果。（三）教师教学能力有待进一步提升部分青年教师的教学方法不够灵活，仍采用传统的“满堂灌”教学模式，未能有效调动学生的课堂积极性；部分教师的实践教学能力不足，缺乏行业一线工作经验，难以指导学生开展综合性、设计性实验；部分教师对智慧教学平台的应用不够熟练，未能充分发挥线上教学资源的优势。四、整改措施及下一步计划（一）完善教学常规管理制度，提升精细化管理水平修订《教学计划调整管理办法》，明确教学计划调整的审批流程和时限，建立“学院初审、教务处复核、分管校领导审批”的三级审批机制；完善课堂管理机制，建立“教学秘书每日巡课、校级督导每周听课、学生班委实时反馈”的立体监督体系，对课堂秩序问题及时进行处理；深化实践教学基地合作，与合作企业签订《人才培养合作协议》，明确企业参与人才培养方案制定、课程教学、实习指导等环节的职责；建立学籍异动资料归档台账，要求各学院在学籍异动办理完成后3个工作日内完成资料归档，教务处每月对归档情况进行检查。（二）深化课程内涵建设，提升课程质量制定《一流课程建设管理办法》，明确一流课程的建设标准、考核要求及激励措施，每年安排专项经费用于一流课程资源建设；组织开展课程思政专项培训，邀请省级课程思政教学名师进行授课，建立课程思政教学案例库，引导教师将思政内容与专业内容有机结合；修订《教材选用管理办法》，明确教材选用的更新周期（原则上每3年更新一次），建立教材选用审核机制，确保教材内容符合时代需求。（三）加强教师教学能力培养，提升教师队伍素质组织开展青年教师教学能力培训，采用“集中授课+观摩学习+教学竞赛”的方式，提升青年教师的教学方法和教学技巧；选派教师到行业企业挂职锻炼，每年选派20名教师到合作企业挂职，提升教师的实践教学能力；开展智慧教学平台应用培训，邀请平台技术人员进行授课，引导教师熟练掌握智慧教学平台的功能，充分发挥线上教学资源的优势。第二篇教务处围绕师资队伍建设质量、教学质量监控体系运行效能两大核心维度，于2024年4月12日至5月5日开展了专项自查工作。本次自查由教务处联合人事处、教师发展中心、校级教学督导委员会组建专班，覆盖全校12个教学学院、3个直属教学部，采用“数据统计、资料核查、教师访谈、学生评价”四种方式，累计统计专任教师结构数据1200余条，核查教师培养培训资料860余份，访谈专任教师156名、教学管理人员42名，回收学生教学评价问卷4800余份，确保自查工作精准聚焦、务实深入。一、师资队伍建设自查情况及成效（一）专任教师结构逐步优化截至2024年4月，全校共有专任教师728名，其中具有博士学位的教师326名，占比44.78%；具有硕士学位的教师352名，占比48.35%；具有学士学位的教师50名，占比6.87%。从职称结构来看，教授124名，占比17.03%；副教授268名，占比36.81%；讲师306名，占比42.03%；助教30名，占比4.12%。从年龄结构来看，35岁及以下青年教师284名，占比39.01%；36-50岁中年教师362名，占比49.72%；51岁及以上老年教师82名，占比11.26%。近三年来，学校共引进具有博士学位的教师86名，培养具有博士学位的教师42名，专任教师中博士学位占比每年提升2.5个百分点以上，逐步形成了以中年教师为主体、青年教师为补充、职称结构合理的师资队伍。例如，物理与电子工程学院近三年引进博士12名，博士学位教师占比达52%，学院的科研实力和教学质量得到显著提升；生命科学学院培养博士8名，博士学位教师占比达48%，学院的《生物化学》课程被评为省级一流本科课程。（二）青年教师培养体系不断完善学校高度重视青年教师培养，建立了“岗前培训+教学导师制+教学竞赛+科研支持”的四位一体培养体系。近三年来，学校共组织青年教师岗前培训3期，培训青年教师168名，培训覆盖率达100%；为每位青年教师配备一名教学导师，指导青年教师制定教学计划、编写教案、开展教学活动，教学导师指导覆盖率达100%；组织青年教师教学竞赛3届，评选出一等奖6名、二等奖12名、三等奖18名，其中有3名青年教师获得省级青年教师教学竞赛一等奖；为青年教师提供科研启动经费，每位青年教师获得科研启动经费5-10万元，近三年青年教师共主持国家级科研项目12项、省级科研项目36项、校级科研项目72项。例如，数学与统计学院的青年教师李XX，在教学导师的指导下，不断改进教学方法，获得校级青年教师教学竞赛一等奖，并主持国家级科研项目1项；化学与环境工程学院的青年教师王XX，依托科研启动经费，开展“新型环保材料”研究，发表SCI论文5篇，获得省级科研项目1项。（三）教师教学能力持续提升学校通过组织教学研讨活动、观摩示范课、开展专项培训等方式，提升教师的教学能力。近三年来，学校共组织教学研讨活动36次，参与教师达1200余人次；开设教学示范课48节，覆盖公共基础课、专业核心课、实践教学课三大类别；开展教学能力专项培训12期，培训教师达860余人次。例如，文学院组织的“古代文学教学方法研讨活动”，邀请了省内知名高校的教学专家进行授课，参与教师达42名，教师的教学方法得到显著改进；机械工程学院开设的《机械设计》示范课，采用“项目式教学”方法，引导学生自主设计机械零件，学生的实践技能得到显著提升。此外，学校还建立了教师教学能力评价机制，每年对教师的教学能力进行评价，评价结果与教师的职称评审、绩效工资发放挂钩，有效激发了教师提升教学能力的积极性。（四）师德师风建设成效显著学校始终把师德师风建设放在教师队伍建设的首位，建立了“师德教育+师德考核+师德监督+师德激励”的四位一体师德师风建设体系。近三年来，学校共组织师德师风教育活动18次，参与教师达1500余人次；开展师德考核3次，考核合格率达100%；建立师德师风监督机制，设立师德师风举报电话和邮箱，接受师生和社会的监督；评选师德标兵18名、优秀教师36名，给予精神奖励和物质奖励。例如，马克思主义学院的教师张XX，始终坚守立德树人的根本任务，认真备课、授课，关爱学生，被评为省级师德标兵；商学院的教师刘XX，积极参与社会服务，为本地企业开展管理培训，被评为校级优秀教师。针对抽查中发现的部分教师师德师风学习不够深入（部分教师未按时参加师德师风教育活动）的问题，教务处已联合人事处对相关教师进行提醒谈话，并要求各学院建立师德师风学习台账，记录教师的学习情况，确保师德师风教育活动落到实处。二、教学质量监控体系自查情况及成效（一）教学质量监控机制逐步完善学校建立了“校级督导+学院督导+学生评价+同行评价”的四维教学质量监控机制。校级教学督导委员会由12名具有丰富教学经验的教授组成，每周听课不少于4节，每月提交听课报告；各学院教学督导小组由3-5名教师组成，每周听课不少于2节，每月向学院提交听课报告；学生评价采用线上评价的方式，每学期末对教师的教学质量进行评价，评价结果纳入教师的教学考核；同行评价采用交叉听课的方式，每学期每位教师至少听3节课，评价结果纳入教师的教学考核。近三年来，校级教学督导共听课1200余节，学院教学督导共听课2400余节，学生评价覆盖率达100%，同行评价覆盖率达98%。例如，校级教学督导对机械工程学院的《机械制造技术》课程进行听课后，提出了“增加实践教学环节”的建议，学院及时调整了教学计划，增加了4节实践教学课，学生的实践技能得到显著提升；商学院的同行评价对《市场营销》课程提出了“采用案例教学法”的建议，教师及时改进了教学方法，课堂参与度得到显著提升。（二）教学质量评价体系科学合理学校建立了“过程性评价+终结性评价”相结合的教学质量评价体系。过程性评价包括教师的教学态度、教学方法、教学内容、课堂互动等方面，占评价总分的40%；终结性评价包括学生的考试成绩、课程论文、实践报告等方面，占评价总分的60%。此外，学校还建立了“教学质量预警机制”，对学生评价得分低于80分的教师进行预警，要求教师在1个月内完成教学整改，并重新进行评价。近三年来，学校共对36名教师进行了教学质量预警，其中有32名教师通过整改提升了教学质量，学生评价得分达到80分以上；有4名教师整改后仍未达到要求，学校对其进行了停课培训。例如，计算机学院的教师赵XX，学生评价得分低于80分，学校对其进行了教学质量预警，教师通过参加教学能力培训、改进教学方法，学生评价得分提升至85分以上；外国语学院的教师孙XX，整改后仍未达到要求，学校对其进行了停课培训，培训合格后重新上岗。（三）教学质量反馈整改闭环逐步形成学校建立了“反馈-整改-复查”的教学质量反馈整改闭环机制。每月校级教学督导委员会将听课报告提交教务处，教务处整理后反馈给相关学院和教师；各学院和教师根据反馈意见制定整改方案，在1个月内完成整改；教务处组织校级教学督导对整改情况进行复查，确保整改到位。近三年来，学校共收到校级教学督导反馈意见480余条，相关学院和教师全部完成了整改，复查合格率达100%。例如，数学与统计学院的《概率论与数理统计》课程，校级教学督导提出了“增加习题课”的建议，学院及时调整了教学计划，增加了2节习题课，复查时学生的课堂参与度和学习成绩得到显著提升；医学院的《生理学》课程，校级教学督导提出了“采用多媒体教学”的建议，教师及时改进了教学方法，复查时学生的满意度达95%以上。三、存在的主要问题（一）师资队伍结构仍需优化部分学院的专任教师中博士学位占比偏低，如音乐学院的博士学位教师占比仅为18%，体育学院的博士学位教师占比仅为22%；部分学院的青年教师占比偏高，如计算机学院的35岁及以下青年教师占比达52%，青年教师的教学经验和科研能力有待提升；部分学院的实践教学教师不足，如医学院的临床实践教学教师仅为24名，师生比达1:60，难以满足临床实践教学的需求。（二）青年教师培养精准度有待提升部分青年教师的科研与教学平衡难度较大，存在“重科研、轻教学”的现象；部分青年教师的教学导师指导不够精准，仅停留在教案编写、课堂听课等方面，未能针对青年教师的个性化需求进行指导；部分青年教师的实践教学能力不足，缺乏行业一线工作经验，难以指导学生开展综合性、设计性实验。（三）教学质量监控体系信息化水平有待提升目前学校的教学质量监控主要采用人工方式，存在效率低、数据统计不及时等问题；教学质量评价数据未能实现共享，教务处、人事处、各学院之间的数据难以互通；教学质量预警机制不够精准，仅根据学生评价得分进行预警，未能结合教师的教学态度、教学方法等方面进行综合判断。（四）师德师风建设常态化机制有待完善部分学院的师德师风教育活动形式单一，仅采用集中授课的方式，未能结合教师的实际需求开展个性化教育；部分教师的师德师风考核指标不够细化，仅考核教师是否违反师德师风规定，未能考核教师的师德表现；部分学院的师德师风监督机制不够完善，对教师的师德表现缺乏日常监督。四、整改措施及下一步计划（一）优化师资队伍结构，提升师资队伍整体素质加大高层次人才引进力度，制定《高层次人才引进办法》，为引进的博士提供安家费、科研启动经费等优惠政策，力争在2025年底前全校专任教师中博士学位占比达到50%；加强青年教师培养，制定《青年教师培养计划》，为青年教师提供国内外访学、进修的机会，提升青年教师的教学经验和科研能力；补充实践教学教师，从行业企业引进具有丰富实践经验的专业技术人员，担任实践教学教师，力争在2025年底前实践教学师生比达到1:20。（二）提升青年教师培养精准度，促进教学与科研融合制定《青年教师教学与科研融合指导办法》，引导青年教师将科研成果融入教学内容，实现教学与科研的相互促进；建立个性化导师指导机制，根据青年教师的专业背景、教学需求等，为其配备适合的教学导师，开展精准指导；选派青年教师到行业企业挂职锻炼，每年选派30名青年教师到合作企业挂职，提升青年教师的实践教学能力。（三）推进教学质量监控体系信息化建设，提升监控效能开发教学质量监控信息化平台，实现听课记录、学生评价、同行评价等数据的实时统计和分析；建立教学质量评价数据共享机制，实现教务处、人事处、各学院之间的数据互通；完善教学质量预警机制，结合教师的教学态度、教学方法、学生评价等方面进行综合判断，实现精准预警。（四）完善师德师风建设常态化机制，强化师德师风建设丰富师德师风教育活动形式，采用“集中授课+案例分析+实践活动”的方式，结合教师的实际需求开展个性化教育；细化师德师风考核指标，将教师的师德表现纳入考核内容，考核结果与教师的职称评审、绩效工资发放挂钩；完善师德师风监督机制，建立“日常监督+定期考核+社会监督”的立体监督体系，对教师的师德表现进行全面监督。第三篇为检验我校近年来教学改革成果及学生学业支持体系的运行实效，教务处于2024年5月8日至6月2日组织开展了学生学业支持与教学改革落地情况专项自查。本次自查由教务处联合学生处、各教学学院、创新创业学院组建专项工作组，覆盖全校24个本科专业、108个本科班级，采用“问卷调研、现场访谈、资料核查、数据统计”四种方式，累计回收学生学业支持问卷5200余份，访谈学生420名、专任教师168名、教学管理人员54名，核查教学改革相关资料920余份，统计教学改革数据360余条，确保自查工作全面覆盖、客观真实。一、学生学业支持体系自查情况及成效（一）学业预警机制逐步完善学校建立了“三级学业预警”机制，即一级预警（学期GPA低于1.5）、二级预警（连续两学期GPA低于1.5）、三级预警（连续三学期GPA低于1.5）。针对不同级别的预警学生，学校采取不同的帮扶措施：一级预警学生由班级学习委员进行日常督促，学院教学秘书进行学业指导；二级预警学生由专业导师进行一对一指导，制定个性化学习计划；三级预警学生由学院教学副院长进行谈话，制定学业提升方案，必要时办理休学手续。近三年来，学校共发出一级预警1260人次、二级预警384人次、三级预警96人次，通过帮扶措施，有85%的预警学生提升了学业成绩，其中有320名预警学生的GPA提升至2.0以上。例如，机械工程学院的学生王XX，连续两学期GPA低于1.5，被列为二级预警学生，专业导师为其制定了个性化学习计划，每天督促其学习，帮助其解决学习中遇到的问题，一学期后其GPA提升至2.2以上；商学院的学生李XX，连续三学期GPA低于1.5，被列为三级预警学生，学院教学副院长与其谈话后，办理了休学手续，休学期间参加了学业提升培训班，复学后其GPA提升至2.0以上。（二）学业帮扶机制不断健全学校建立了“朋辈帮扶+导师帮扶+机构帮扶”的三位一体学业帮扶机制。朋辈帮扶由高年级优秀学生与低年级学习困难学生结对，进行一对一辅导；导师帮扶由专业导师为学习困难学生提供学业指导和心理疏导；机构帮扶由学校学业指导中心为学习困难学生提供课程辅导、学业规划等服务。近三年来，学校共组织朋辈帮扶1200余对，辅导学生达2400余人次；专业导师帮扶学习困难学生480余人次；学业指导中心共开设课程辅导班36个，辅导学生达1800余人次，开展学业规划讲座24次，参与学生达3600余人次。例如，文学院的学生张XX，学习成绩较差，与高年级优秀学生刘XX结对，刘XX每周为其辅导《中国古代文学》课程，一学期后张XX的成绩提升了20分；数学与统计学院的学生赵XX，学习压力较大，专业导师为其进行心理疏导，并制定了学习计划，帮助其缓解了学习压力，成绩得到显著提升；学业指导中心开设的《高等数学》辅导班，辅导学生达240余人次，学生的及格率提升了15%。（三）学业指导中心运行高效学校于2021年成立了学业指导中心，配备了6名专职教师、12名兼职教师，为学生提供课程辅导、学业规划、考研指导、就业指导等服务。学业指导中心设有辅导教室、自习室、考研活动室等场所，总面积达800平方米。近三年来，学业指导中心共接待学生咨询达12000余人次，开设课程辅导班72个，辅导学生达3600余人次，开展考研指导讲座36次，参与学生达4800余人次，开展就业指导讲座24次，参与学生达3600余人次。例如，学业指导中心的专职教师王XX，为学生提供考研指导，帮助120余名学生考上了国内外知名高校；兼职教师李XX，为学生提供就业指导，帮助80余名学生找到了满意的工作。此外，学业指导中心还建立了学生学业档案，记录学生的学习情况、帮扶情况、成绩提升情况等，为学生提供个性化的学业指导。（四）学生心理健康与学业协同支持体系初步形成学校高度重视学生心理健康与学业的协同支持，建立了“心理健康教育中心+学院心理辅导员+班级心理委员”的三级心理健康教育体系，同时将心理健康教育融入学业支持体系。近三年来，学校共开展心理健康教育讲座36次，参与学生达4800余人次；心理健康教育中心共接待学生心理咨询达2400余人次；学院心理辅导员共开展心理辅导达1200余人次；班级心理委员共上报学生心理异常情况达480余人次。例如，计算机学院的学生刘XX，因学习压力较大出现了焦虑情绪，班级心理委员及时上报给学院心理辅导员，学院心理辅导员为其进行了心理辅导，同时学业指导中心为其提供了学业规划指导，帮助其缓解了焦虑情绪，成绩得到显著提升；医学院的学生张XX，因失恋出现了抑郁情绪，心理健康教育中心为其进行了心理咨询，同时专业导师为其提供了学业指导，帮助其走出了抑郁情绪，成绩得到恢复。二、教学改革落地情况自查情况及成效（一）大类招生培养模式稳步推进学校于2022年开始实施大类招生培养模式，将全校24个本科专业分为8个大类，学生入学后前两年学习大类基础课程，后两年根据兴趣和成绩选择专业。近三年来，学校共招收大类学生1200余人，其中有95%的学生选择了自己感兴趣的专业，学生的专业满意度达92%。例如，电子信息大类的学生李XX，入学后学习了《电路分析》《模拟电子技术》等基础课程，发现自己对计算机科学与技术专业感兴趣，在大二时选择了该专业，目前学习成绩优异，获得了校级奖学金；工商管理大类的学生王XX，入学后学习了《管理学》《经济学》等基础课程，发现自己对市场营销专业感兴趣，在大二时选择了该专业，目前参与了学校的创新创业项目，获得了省级创新创业大赛三等奖。针对抽查中发现的部分大类基础课程与专业课程衔接不够紧密（部分大类基础课程未涵盖专业核心知识点）的问题，教务处已联合各学院对大类基础课程进行了调整，增加了专业核心知识点的内容，确保大类基础课程与专业课程的有效衔接。（二）产教融合协同育人成效显著学校高度重视产教融合协同育人，与120家行业企业建立了长期合作关系，共建了24个产教融合基地、8个现代产业学院。近三年来，学校共组织学生到产教融合基地实习达4800余人次，企业参与课程教学达1200余课时，企业导师指导学生毕业设计（论文）达360余人次，学校为企业开展员工培训达2400余人次。例如，机械工程学院与XX智能制造有限公司共建了现代产业学院，企业参与制定了人才培养方案，开设了《智能制造技术》《工业机器人应用》等课程，企业导师指导学生毕业设计（论文）达48人次，学生的实践技能得到显著提升；商学院与XX电子商务有限公司共建了产教融合基地，组织学生到企业实习达240余人次，企业为学生提供了就业岗位，有60余名学生毕业后留在企业工作。针对抽查中发现的部分产教融合项目深度不够（部分项目仅停留在实习层面，未参与人才培养方案制定、课程教学等环节）的问题，教务处已联合各学院与合作企业重新签订了《产教融合合作协议》，明确企业参与人才培养方案制定、课程教学、实习指导等环节的职责，深化产教融合协同育人。（三）线上线下混合教学模式广泛应用学校积极推进线上线下混合教学模式，依托智慧教学平台，建设了360门线上课程，其中有120门课程采用线上线下混合教学模式。近三年来，采用线上线下混合教学模式的课程学生满意度达94%，学生的学习成绩提升了10%以上。例如，文学院的《中国现代文学》课程采用线上线下混合教学模式，线上课程资源包含教学视频、课件、习题库等，学生在线学习时长平均达40小时/学期，线下课程采用讨论式教学，引导学生参与课堂互动，学生的课堂参与度达90%以上；计算机学院的《C语言程序设计》课程采用线上线下混合教学模式，线上课程包含编程实训、代码调试等内容，学生在线编程时长平均达30小时/学期，线下课程采用项目式教学，引导学生自主设计程序，学生的实践技能得到显著提升。针对抽查中发现的部分线上课程资源更新不及时（部分课程资源未在1年内更新）的问题，教务处已要求相关课程教学团队在2个月内完成资源更新，并建立“线上课程资源年度审核”制度，每年对线上课程资源进行审核，确保课程资源符合时代需求。（四）创新创业教育深入开展学校高度重视创新创业教育，建立了“创新创业课程+创新创业实