学生思想状况调查报告(2篇)

学生思想状况调查报告(2篇)第一篇本次调查面向东部沿海省份A省12所省属普通高校2021-2024级本专科生、硕士研究生开展，覆盖工学、理学、文学、医学、农学、法学、经济学、管理学、教育学、艺术学、哲学11个学科门类，采用线上问卷分层抽样、线下一对一深度访谈、思政课堂随堂观察结合的方式，累计发放电子问卷12600份，回收有效问卷11872份，有效回收率94.22%，访谈覆盖不同年级、不同政治面貌、不同家庭背景的学生240人，专兼职辅导员60人，思政课教师36人，调研结果能够较为全面反映当前省属高校学生群体的主流思想特征、存在的共性问题及相关对策建议。从主流思想态势来看，学生群体整体呈现积极向上、锐意进取的特征，具体表现在三个方面。第一，政治认同度持续提升，对国家发展前景高度自信。调研显示，92.7%的受访学生完全认同“中国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本制度保障”这一论断，较2020年同口径调研数据提升7.8个百分点；89.4%的学生表示会主动关注主流媒体发布的时政新闻，其中62.3%的学生每周关注时政新闻的时长在2小时以上；96.1%的学生能够准确说出党的二十大的核心主题，81.2%的学生对中国式现代化的核心内涵有基本认知。访谈中不少农学专业的学生表示，在校期间参与过学校组织的乡村振兴实践帮扶活动，亲眼看到脱贫攻坚给农村带来的巨大变化，对国家的惠农政策高度认同，有37.6%的涉农专业学生明确表示毕业后会选择到基层农业技术推广岗位就业，助力乡村产业振兴。还有工科专业的学生，有42.8%的受访工科研究生表示自己的研究方向聚焦芯片、高端制造、新材料等“卡脖子”技术领域，愿意为突破国外技术封锁贡献自己的力量。第二，价值取向积极正向，社会责任意识强烈。87.3%的受访学生认为“人生的价值在于对社会的贡献”，仅有3.2%的学生认同“人生的价值在于赚取更多财富、获得更高社会地位”的极端个人主义观点；78.2%的受访学生在过去12个月内参与过疫情防控、社区服务、乡村支教、关爱特殊群体等志愿服务活动，平均服务时长达到27.6小时，其中16.7%的学生志愿服务时长超过100小时。2023年省属高校共有1200余名学生报名参加西部计划、“三支一扶”等基层服务项目，较2020年增长68%，体现出学生群体强烈的社会责任意识。第三，成才意愿迫切，职业规划更贴合实际需求。91.5%的受访学生表示在校期间的核心目标是提升专业能力、积累实践经验，为未来就业创业打好基础，仅有4.7%的学生表示在校期间的主要目标是“混文凭”。从年级分布来看，大一学生中有72.4%的人已经制定了明确的学业规划，大三学生中有62.4%的人明确表示愿意到中西部地区、基层岗位就业，较2020年同口径数据提升18.7个百分点；高职类院校中有76.3%的学生参与过校企合作的定岗实训项目，人均实训时长达到6个月，本科院校中有58.9%的学生在校期间参与过导师主持的科研项目，硕士研究生中有92%的人有明确的研究方向，且研究内容与产业发展需求高度契合。调研同时发现，当前学生群体思想层面仍存在部分突出问题，需要重点关注。第一，部分学生的政治认知存在碎片化、表面化问题，对错误思潮的辨别能力不足。虽然96.1%的学生知晓党的二十大主题，但仅有41.3%的学生能够完整表述中国式现代化的五个核心特征，有22.7%的学生获取时政信息的主要渠道是短视频平台的碎片化剪辑内容，从未完整观看过官方发布的政策解读内容。访谈中有部分学生表示，自己对党史国史的了解主要来自网络历史段子、架空历史类网文，对历史虚无主义的辨别能力不足，有11.2%的受访学生认为“网上调侃革命先烈的内容只是娱乐玩笑，没必要上升到原则层面”，还有3.7%的学生表示曾经转发过涉及历史虚无主义的网络内容。第二，学业焦虑、就业焦虑交织，部分学生心理压力较大。37.6%的受访学生表示“经常感到焦虑，压力来源主要是学业考核、就业竞争、人际关系”，其中大三、大四年级学生的焦虑占比达到52.1%，硕士研究生的焦虑占比达到48.3%。具体来看，有18.2%的学生表示“为了刷高绩点，参加了很多与专业无关的竞赛和社团活动，反而耽误了核心专业课程的学习”；29.4%的学生表示“对未来职业发展没有清晰规划，跟风参与考研、考公，只是为了延缓就业压力”；家庭经济困难学生群体的焦虑占比更高，达到46.8%，不少受访的困难学生表示，自己既要兼顾学业，又要通过勤工助学赚取生活费，还要担心毕业后找不到高薪工作偿还助学贷款、改善家庭经济条件，多重压力下经常出现失眠、情绪低落的情况。第三，网络消极思潮的负面影响仍然存在，学生网络行为亟待引导。68.7%的受访学生每天上网时长超过6小时，其中32.1%的学生每天刷短视频的时长超过3小时，有21.4%的学生表示“容易被网络上的极端观点带节奏，对一些社会热点事件还没了解全貌就跟着发表情绪化言论”。调研还发现，学生的私人网络社群已经成为不实信息传播的主要渠道，2023年省属高校共处置涉及校园的不实信息37起，其中89%的不实信息最先在学生微信群、QQ群传播，半天内转发量就能突破千次，即便官方发布辟谣公告，仍有不少学生持怀疑态度。此外有17.8%的受访学生表示受到“躺平”“摆烂”“佛系”等网络消极思潮的影响，认为“努力也改变不了阶层，不如躺平过得舒服”，其中大四待就业学生、就业竞争力较弱的文科专业学生认同这一观点的比例更高。第四，集体观念淡薄，线下人际交往能力退化。23.7%的受访学生表示“更愿意独处，不愿意参加班级、社团组织的集体活动”，16.9%的学生表示“和室友、同学发生矛盾时不知道怎么解决，只会选择冷战或者申请调换宿舍、搬到校外居住”。有31.2%的学生认为“自己所在的班级没有凝聚力，大家平时各干各的，除了上课很少有集体活动”。还有12.4%的学生表示“在线上社交时能够畅所欲言，但是线下和陌生人交流时会紧张、怯场”，线下人际交往能力明显退化。针对上述问题，结合调研实际，提出四方面对策建议。第一，深化思想政治理论课改革，提升政治引领的实效性。首先要优化思政课内容供给，将思政内容与学生专业特点深度融合，比如针对土木类专业学生，在思政课中加入港珠澳大桥、川藏铁路等重大工程建设案例，讲解中国特色社会主义制度集中力量办大事的优势；针对医学类专业学生，加入抗疫医护人员、乡村医生的先进事迹，引导学生树立医者仁心的职业理念。其次要搭建“大思政课”实践教学平台，每个高校至少对接5个以上的实践教学基地，包括红色教育基地、乡村振兴示范村、高新技术企业、公共服务单位，每学期组织学生开展不少于2次的实践教学活动，让学生在实地走访中深化对国情社情的认知。此外还要强化媒介素养教育，在思政课中增设媒介素养相关模块，教会学生正确辨别网络不实信息、历史虚无主义内容的方法，引导学生主动从人民日报、新华社等主流媒体获取时政信息。第二，建立分层分类的思想引导与心理帮扶机制。针对大一新生重点开展适应性引导，通过新生入学教育、学长学姐结对帮扶等方式，帮助新生快速适应大学的学习生活节奏，制定符合自身实际的学业规划；针对大二、大三学生重点开展能力提升引导，对接企业资源为学生提供更多实习实训、科研参与的机会，帮助学生提升核心竞争力；针对大四、研三毕业生重点开展就业指导，举办分行业的专场招聘会，为考研、考公的学生提供免费辅导，对就业困难的学生开展“一人一策”的精准帮扶。针对家庭经济困难学生，除了落实助学金、助学贷款等资助政策外，还要增设更多校内勤工助学岗位，为学生提供合理的劳动报酬，同时安排辅导员定期谈心谈话，及时疏导心理压力。此外要完善心理健康服务体系，每个高校按照不低于1:4000的比例配备专职心理咨询师，开通24小时心理援助热线，每个班级设立1名心理委员，每月开展一次心理健康排查，对发现有心理问题的学生及时介入干预。第三，强化网络空间的思想引导与治理。首先要建好官方新媒体矩阵，用学生喜欢的短视频、漫画、情景剧等形式创作思政内容，提升官方内容的传播力和吸引力，2023年省属高校官方短视频账号平均播放量突破1000万次，不少内容受到学生的广泛欢迎。其次要建立网络社群网格化管理机制，安排辅导员、思政教师、学生党员进入所有学生微信群、QQ群，及时回应学生的诉求，对不实信息第一时间澄清，对传播极端观点、不实信息的账号及时处置。此外还要开展网络文明教育，引导学生理性发声，不做“键盘侠”，自觉抵制网络消极思潮。第四，搭建多元实践载体，提升学生的集体观念与社会责任意识。学校要组织更多的集体活动，比如班级团建、社团文化节、志愿服务活动、学科竞赛等，为学生提供更多人际交往、集体协作的机会；鼓励学生参与“三下乡”“西部计划”“三支一扶”等基层实践项目，对参与项目的学生给予学分认定、评优评先倾斜等支持。同时要优化学生综合素质评价体系，把学生参与集体活动、志愿服务、社会实践的情况纳入评价指标，占比不低于20%，引导学生主动融入集体、承担社会责任。第二篇本次调查面向副省级城市B市8所市属普通高校、12所中等职业学校全学段在校生开展，覆盖工学、管理学、职业教育类等17个专业类别，采用整群抽样问卷调查、焦点小组访谈、课堂观察结合的方式，累计发放问卷9800份，回收有效问卷9217份，有效回收率94.05%，累计开展焦点小组访谈24场，覆盖不同学段、不同专业、不同家庭背景的学生180人，思政课教师、班主任、辅导员72人，调研结果精准反映当前市属院校及中职学校学生的思想动态、行为特征及教育引导工作的短板，为下一步优化学生思想教育工作提供数据支撑。从整体来看，学生群体的主流思想积极健康，对未来发展充满期待，核心特征体现在三个方面。第一，爱党爱国情感真挚，对城市发展的参与感较强。93.4%的受访学生完全认同“没有中国共产党就没有今天的幸福生活”的论断，87.2%的学生表示“为自己是中国人感到自豪”，78.9%的学生对本市未来5年的发展前景充满信心。作为市属院校，学生对城市的认同感和归属感较强，82.1%的受访学生表示愿意毕业后留在本市就业，参与城市建设。2023年本市举办国际马拉松赛事、国际会展活动期间，共有1200余名市属院校学生主动报名担任志愿者，占总志愿者人数的70%，不少学生连续参与多场志愿服务活动，累计服务时长超过50小时，获得组委会的高度评价。访谈中有不少高职、中职的学生表示，自己就读的专业是本市重点发展的新能源、智能制造、现代服务业相关专业，毕业后愿意留在本市的重点企业工作，为城市产业发展贡献力量。第二，崇尚奋斗精神，对技能提升、职业发展有较高期待。89.7%的中职学生表示“希望能掌握扎实的专业技能，未来找到一份稳定的工作”，76.3%的高职学生表示“希望能通过专升本、参加技能大赛提升自己的就业竞争力”，83.5%的市属高校本科学生表示“希望能在在校期间参与实习实训，积累工作经验，为毕业后找工作打好基础”。近三年来，本市中职学校学生参加全国职业技能大赛累计获得金牌27枚、银牌42枚、铜牌56枚，获奖数量每年增长20%，不少学生为了参加技能大赛主动放弃假期，留在学校参加训练，技能成才的意愿十分强烈。2023年市属院校毕业生留在本市就业的比例达到72%，较2020年提升12个百分点，其中技能型专业毕业生的就业率达到98%，远高于普通文科专业的就业率。第三，道德素养整体良好，遵守公序良俗的意识较强。91.2%的受访学生表示“会主动遵守公共秩序，在公共场所不大声喧哗、不乱扔垃圾”，86.7%的学生表示“看到别人有困难会主动帮忙”。2023年市属院校共涌现出好人好事127起，包括拾金不昧、见义勇为、照顾患病同学等，其中有3名学生因为下水救助落水群众、阻止电信诈骗等事迹获得本市“见义勇为先进个人”称号。还有不少学生主动参与社区组织的敬老爱老、关爱留守儿童、垃圾分类宣传等志愿服务活动，2023年市属院校学生累计参与社区志愿服务时长突破120万小时，获得社区居民的广泛好评。调研同时发现，当前市属院校和中职学校学生群体中仍存在不少突出的思想问题，需要针对性破解。第一，部分学生理想信念不够坚定，政治理论学习主动性不足。仅有32.7%的受访学生表示“主动学习过习近平新时代中国特色社会主义思想的相关内容”，41.2%的学生表示“政治理论学习是为了应付考试，没有真正理解其中的内涵”，其中中职学生主动学习政治理论的比例更低，仅有18.3%的学生表示会主动关注时政新闻，大部分学生平时上网主要关注娱乐、游戏、美妆等内容。调研还发现，有27.4%的受访学生对未来没有明确的理想目标，抱着“走一步看一步”的心态，其中中职学生的这一比例达到42.8%，不少中职学生表示“自己是因为中考失利才来读中职，本来就比别人差，再努力也没用”，缺乏明确的奋斗方向。第二，部分学生存在攀比心理、消费主义倾向，超前消费问题突出。31.6%的受访学生表示“会羡慕同学用名牌手机、穿名牌衣服、背名牌包”，22.8%的学生表示“为了买自己想要的东西，会选择超前消费，甚至借网贷”，其中中职学生的超前消费比例达到34.7%。访谈中有不少班主任反映，部分学生为了和同学攀比，会向家长谎报生活费，甚至出现偷盗同学财物的情况，还有的学生把大部分生活费花在打赏主播、购买游戏皮肤上，每月消费超出自身承受范围，只能靠拆东墙补西墙的方式还债。2023年本市市属院校共排查出参与网络贷款的学生124人，其中有17名学生陷入套路贷，最终在学校和公安机关的帮助下才解决问题。第三，部分学生抗挫折能力不足，心理问题呈高发态势。29.8%的受访学生表示“遇到一点挫折就会情绪低落，甚至不想上学”，其中17.2%的学生表示“曾经有过自残或者自杀的念头”。从不同学段来看，中职学生的心理问题比例更高，达到37.6%，不少中职学生因为中考失利产生严重的自卑心理，24.3%的中职学生表示“觉得自己比上高中的同学差，未来没有希望”。还有不少学生因为和家长、老师的沟通不畅，产生严重的逆反心理，故意违反校规校纪，甚至和老师、家长对着干。2023年市属院校共处置学生心理危机事件42起，其中有7起学生出现自杀倾向，经过及时干预才避免了悲剧的发生。第四，部分学生法治观念淡薄，规则意识不足。18.7%的受访学生表示“觉得打架斗殴、小偷小摸不是什么大事，只要不被抓到就行”，9.4%的学生表示“曾经参与过校园欺凌，或者被其他同学欺凌过”。2023年本市公安机关共处置涉及市属院校学生的违法案件36起，其中12起为校园欺凌案件，8起为电信诈骗案件，7起为网络赌博案件，还有9起为打架斗殴案件。不少涉案学生表示，自己不知道这些行为是违法的，或者觉得自己是未成年人，不会受到处罚，直到被公安机关处理才后悔莫及。还有部分学生在网络上散布谣言、辱骂他人，受到公安机关的治安处罚，对自己的未来发展造成了不良影响。针对上述问题，结合市属院校和中职学校的办学实际，提出四方面改进措施。第一，构建学段衔接的思政教育体系，提升理想信念教育的针对性。针对中职学生重点开展励志教育，将大国工匠、全国技能大赛获奖选手的先进事迹融入思政课教学，引导学生树立“技能成才、技能报国”的理想，消除学生的自卑心理，让学生认识到读中职也能有很好的发展前途；针对高职和市属高校本科学生，重点开展国情教育、形势政策教育，结合本市的产业发展需求，引导学生把个人的职业发展和城市的发展结合起来，主动参与城市建设。同时要推进“课程思政”建设，把思政教育融入所有专业课教学，比如汽修专业的课堂上可以讲解中国新能源汽车产业的发展历程，引导学生树立产业报国的理想；护理专业的课堂上可以讲解抗疫医护人员的先进事迹，引导学生树立医者仁心的职业理念。第二，加强消费观教育与金融知识普及，引导学生树立理性消费观念。学校要将消费教育、金融知识教育纳入必修课程，每学期开展不少于4课时的专题教育，用真实的案例向学生讲解超前消