幼儿园教师专业技能

幼儿园教师专业技能而是通过沟通和对话让幼儿主动进行“社会的、认知的学问建构和与他人进行意义

篇一：幼儿网名册专业技能业务学习

协商的动态过程”。因此，作为对话•方的老师，其语言对幼儿的进展产生深刻的

金太阳幼儿园老师专业技能业务学习

影响，可以关心幼儿学会交际，让幼儿学习语言，关心幼儿社会化，

主讲陈羽新

一、老岬语言对幼儿语言进展的影响

老你的i?l言具有多种功能，如信息功能、表达指示功能、情感功能、关建功能、

幼儿的吾吉进展.大部分足通过没有外界压力的自然观看和仿照而来的.假

交际功能等。正如夸美纽斯所言：•个悦耳、清楚地教学的老牌，他的声音便像油

如没有沿吉范型，幼儿的语言不行能得到正常•的进展，在幼儿园，老帏的诺吉无疑

一样浸入司学的心里,把学问一道带进去，苏很姆林斯基在谈到老师的素养时也提

是幼儿仿照的对象、学习的范型，幼儿对老师的•词・句、•腔•调甚至某种口头

出.老师的语音修养，在很大程度上确定着同学在课堂上的脑力劳动的效率.幼儿

禅都特别敬魅。无论是在口常生活与幼儿的交往中，还是在正式的教fj教学活动中，

正处在语言进展的敏感期，老师在一日活动中使用的语言对幼儿语言进展,乃至其

老师使用的语言客观上起到了示范的作用。

他心理进展有更大的影响，优秀老师的诺吉魅力就在于，它能够在活动过程中化浅

限据信息加工理论的观点，他人的语言输入和语言反馈是幼儿语言进展过程

显为浅显,化抽象为详细，化平淡为奇妙，从而激发幼儿的学习爱好，引起幼儿的

中市要环节，语言输入是幼儿分析、比较、内化语言规章的源泉，语言反馍在幼儿

留意力和求知欲望。优秀的老师之所以深受幼儿的舜赞，其组织的活动之所以能给

对语言规率提出假设并检验假设的过程中起到验证、调整用作用，因此,老师谱吉

幼儿留下不刻印象.除了他们有丰富的学问之外.纯贴、美丽的语言是一个重要因

使用得当，能够关心幼儿形成良好的语言习惯，学会正确运用词汇、语调、语法去

蚁,他们为语言可以使幼儿的一日生活更具好玩味性和艺术性.

达自己的想法和内心感受。

幼儿语言教育的过程不是种从老师向幼儿单向的传递有关语言学问的过程,

幼儿入园以后，环境发生了很大的改变，活动的场景、交际的对象都与在家不御，例如：幼儿常常会在家里和爸爸、妈妈等人玩“上课”的嬉戏，学着老师的样

同。在幼儿园的•口生活中，除了午睡两个小时之外，幼儿无时无刻不在与他人进子说：“小伴侣们，如今是我们学本事的时间了??我看哪个小伴侣

行者互动,其中尤以与老师之间的言语和非言语的沟通最为频繁。老师的语言因此坐得好??妈妈小伴侣坐得正，我喜爱她,我要给她一朵小红花?？”从幼儿的这

成为幼儿接触最多的语音输入.幼儿从老师的语言中学习和理解了幼儿园的活动规段话中•我们随够看到老师的影子,很明显这不是老师有意识教的.而是幼儿无意

章，从有旗识地听到听懂老师的指令性的话,再到学会根据隹师的指令参加活动、间自然获知的,也就是说,这时老师语言的影响是潜移默化的.

适应幼儿园的生活：从只会用简短的诺吉【可答老师的问也、【可应老师发起的谈话，从老师何语言中，幼儿可以直接获得新的诃汇、句式，学会理解生活指导性

到自己学会提问阳、主动发起与老师或同伴之间的对话.用恰当的语言表达自己的语言，学会与人沟通的方法和技能。但是，老师的语言范用对幼儿的语言进展并不

想法和感受；从只会仿照老师的言行、根据老师制定的规章被动参与嫡戏，到制造总是产生促进作用，只有乩好的言语表现才能财幼儿语言出展、史好语言习惯的养

件地使用语言、通过协而主动转变规章玩嬉戏？?在这些过程中,老师的语言起到了成起到主动的促进作用，而不良的言语表现则可能会产生灌极的影响。例如：老师

示范、指导和鼓舞的作用.坚持说一般话有利于幼儿学习一般话、养成用一般话回答名帅的问题.但老师在活

老师语言对幼儿语言进展的影响有时是有意识、有打克的，有时是无意识、无动中无意识地使用方言或者在与家长沟通时常常使用方言，则有可能降低幼儿学习

打算的，有意识、有打算的影响包括关心幼儿理解学习和行为要求，学习一些规范i股话的热忱，块少改变的、内容贫乏的语言也缺乏对幼儿留意倾听的吸引力，不

性的语言表达方法、语言交往规章，订正语言错误老师语言的影响许多时候老师没利于幼儿从中获汨新的信息。因此，每•位老师必能清晰地意识到自己可能对幼儿

有明确的徐识。老师说话的语气、风格等都可能成为幼儿仿照的对象，为幼儿所习产生戒大的典范作用，从而更加主动地发挥语言的典范作用，而避开和消退可能消

失的不良影中h什么“几何图形”、有几个,而不会限及这些几何图形的“颜色”或“大小”。

二、老师语言对幼儿认知进展的影响在幼儿参加活动的过程中，老师的语言提示，还可以关心和启发幼儿回忆已

幼儿与环境中他人之间的互相作用是幼儿认知进展的重要刺激因素之一，老师有的阅历，并将这些阅历与现时的活动情景结合起来,斛决面临的学习问题,获得

与幼儿之间的言语沟通在其中有着特别的作用,由于老师不仅仪通过语言向幼儿传新的学习阅历..老师的语言启发事实上在传递这样一种信息此外.老师的语言

递有用的宕息和学问，更型要的是它能有目的地影响幻JL认知学习和思维过程.彰对幼儿认知法展的影响.还表如今，老师语言本身可能包含对幼儿的认知要求.老

响幼儿思索问题、表达思想、推断和想象等力盘的进展，并能促进和提高幼儿与环师在与幼儿法行谱吉交往时，老师的语言有时是直接针对当前存在的事物的，如指

境中的人和物之间互相作用的质量。着苹果问“这是什么？这是什么颜色的？”而有时与当时存在的事物没有关系，如

老肺的语言能直接引起幼儿对双舂对象的留意，使他们有选择地感知观若对象:在没有任何实物的状况下，老师问幼儿“苹果和橘子有哪些相同的地方？”或者“石

在幼儿园我们常常能听到这样的一些话：“今日啊，我要给小伴侣介绍一位新伴侣，头可以用来干什么？”等。在前一种状况下，幼儿只需通过视觉魄知就能回答，而

你们想知道她是谁吗?”“听一听，这是什么动物在叫啊?”“请小伴侣看这幅画J后一种状况则需要幼儿通过回忆和思索,将自己已有的相关信息进行加工和慨括，

老师的这丝语言都能将幼儿的留恚力集中起来.老师的语言可以使幼儿关注观看对找出合适的语言进行回答.讨论认为,对年龄较大的儿束，名师语言中的高认知要

软的某些部分或某些特征，例如：“请你认就看一看，这两幅图哪些地方不一样？”求有利于儿童智力的进展.

使幼儿将附意力集中在“不•样的地方”，而对“•样的地方”不会关注；听到“看三、老师语言对幼儿情楞看法形成的影响

看这个小房子是用哪些几何图形的积木抓起来的”要求之后，幼儿会去找房子中有稳定的心情、主动的情感体验对幼儿的身心健康是有利的，老师的恰当语言

a

能帔起到稳定幼儿心情、激发幼儿生动情感的作用，为幼儿的心情情感进展供应良老师的浩吉还会影响幼儿对学习的爱好和动机。奇怪、好问是幼儿的天性，

好的心理有景。通常，老师不经意的•句“你今口穿的衣服我美丽”可能让,位小而爱好又是学习动机产生的源泉.，也是学习获得良好效果的保证，所以，保持幼

女孩向同U炫秣一个上午，幼儿表现好时一句“你表现其林”可能使这位幼儿的奇怪心、激发幼儿的学习和探究爱好是老师的职责之一。除了学习材料、

儿以后表现更修.老师常常恰当的赞扬、鼓舞、确定、劝慰的语言,会使幼儿学习环境等客观因素能够激发幼儿的学习爱好外，老师的语言引导无疑是学习爱好

礴受到被故里、关爱,被理解和接纳产生披巾视感和平安SB.假如I在获得语言支持产生和保持的更要影响因素之一.老师富有感情的语言，幼儿爱听、愿意听，这不

的同时还得到了老师的微笑、点头、凝视以及摩学、拍头等亲热的身体接触，幼儿仅可以节约时间，减轻幼儿的认知负担，提高学习效率，而且还能够使幼儿对幼儿

更会幡到极大的暖和、关爱和信任.园、对学习产生深厚的爱好和主动的学习动机，也能促进幼,L形成良好的自我预期，

老师消极性的言语则会影响幼儿的自尊、自信，简小使幼儿产生抵触心情，不激发自我成长的动机。

利于幼儿心情、情感的正常逆展,也影响幼儿与老师之间的和请关系。幼儿园老师老师的泠动指导语可以激发幼儿主动思索的爱好。老师时幼儿问题的回答、

常见的消极性的话有以卜几种：对幼儿人格进行攻击的话，如“你怎么一点都不懂对幼儿想法的道当反馈,是对幼儿探究行为的最大支持和爰护•.活动结束时.老

道理呢”1•像你这样的孩子我真是第一次见到”等：轻视和嘲弄的话，如“这个都师还表扬了凡凡爱动脑筋.许老师对凡凡主动思索的发觉和鼓舞，对凡凡后来的探

干不了，你还会干什么”“你真是个小少爷”等：刺激幼儿自尊心的话，如“你能究过程起到r直接的支持和推动作用。

不能狡指•点，怎么像个猴子”“你的耳朵长到哪儿去了，连我说的话都没听见”幼儿良好行为规范的形成在肯定程度上也受到老师语言的影响。幼儿尚不能

等。在思维和语言水平上直接理解道伤，而只是在感觉和行动上理解道镌，因此，老师

Us

诏吉对幼儿的行为规范的养成不是通过说教产生影响的，而是老师的示意潜移默化来，老仲更是无从回应。久而久之，幼儿就会产生“我说了老师也不爱听，说/也

发生作用为。例如；李老师在老师节收到了很多包装精致的鲜花和颜色艳丽的次卡,没用，”等消彼的自我意识，使幼小的心灵从今蒙上阴影，慢慢地对语言衣达失去

多数是家长买来的.李老师只拿起了一张看上去简简洁单的贺R,上面还歪歪扭招爱好，变得不想说、不爱说,运用的频率也因此慢慢削减,在肯定程度上阴用和制

地写了几个字,对大家说：“呀，这张贺卡其美丽！是王小丫自己动手做的吧.其约了语音力ft:的进展.故而,作为一名幼儿老师要喜爱幼儿,公正地对待每一个幼

好！老师最喜爱这样的礼物了.”于是，俵子们一齐用悒羡的目光看着王小丫.此儿.以自身主动的语言看法影响幼儿,并对幼儿的

时，李老师没有直接批判其他幼儿的错误（赠送礼品），但却以表扬王小丫的话示谱吉表达赐于主动的确定与支持，不断激发幼儿主动HJ语言情监，强化主动的

竟大家，“自己亲自制作的作品是送给自己喜爱的人的最好的礼物.语言行为，从而加速幼儿语言力砥的进展。

幼儿的行为具有肯定的波动性，难以保持，业已产生的某种道源行为还㈱要经二、提高语言素养是老牌保持良好语言看法的基剑。艮好的语言素养在表

过多次和不同形式的正向强化才能渐渐成为幼儿的一种自觉行为，老师准时的言语达上起到了精确传递信息表意和传情（声情井茂）的作用.这种作用产生的效应是

表扬、鼓群.嘉奖,对幼儿良好的行为表现会起到加强和促进的作用，准时、恰当能够精确理解和领悟、产生相应的心情和情学体验、修受着语言的魅力之所在.因

的批判、否认等对幼儿不良的行为也会在肯定程度上能够减弱、消退幼儿的不良行此,良好的语言素养是老师保持良好语言看法的基础.我门的老师有为幼教界业而

为.言诏灼强化悔如协作以表情、动作、实物的强化对幼儿效果会更好，特殊是对奋4的奉献之心，也有喜爱本民族诏言的赤子之心和教百幼儿的爱心，这种情怀很

小班、中班的幼儿。难得、很阳尚、也很宝贵，但它只能与力量并存而不能替代力量，“要给幼儿•杯

尤其是对语言力量较弱的幼儿，情急中的表达更是语无伦次，半天听不悔意思水,老师自身必需是一条泪涓流淌的小溪”，由此看来，老师的语言素养对幼语言

力后的影明也是重要因素之一。重视提高老邪自身的谓言素养，语言是人们沟通思过语气、表情、语调等方式来到达表达的意向，相同的一句话，用不同的诏气、语

包的工具，语言无处不在、无时不在，在生活中不行或缺；幼儿期是语言进展的关调说出来，配上不同的去情、动作即可去达两个枝然相反的意思，实践中发觉幼儿

键期：语言教育是幼儿园教育的亮耍内容。在语言教育中，文学作品是重要的教科不能有效地理解并把握各种语言功能清嘶地表达自己的需要,而更多的是依据老师

形式.如何“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富性和美丽（选说话时的表情、动作来理解其含义.因此,老师要留意发挥自身的语言魅力,使用

自新£纲要》）”上述内容不仅说明语言教育的重要性.总受幼儿老师肩负语言教语言时不断提示自己留遨：留意自身语言表达的规范性（语言的规律性）：留意自

育的重托，也让我们深深意识到老师还应具备较高的诺白素养，因此，提高老师自身的诺吉面貌（包括谱吉的清楚度、适合的音破和适度的表情等）：留意适度的谱

身语言素衣，发挥语言魅力的教育影响功能，对幼儿语言力值的进屣具有深刻的意言修饰（恰当的语词），让语言更富美感，如幼儿参观春天的花园时说：“我看到

义。那么，如何提高老师的语言素养？在实践中老师要努力做到三多：多阅读，多红的花”、“我看到黄色的花，好美圈”“我看到许多不同颜色的花”老牌不妨

阅读一些我文，如£1川硼的春天为、£秋天的颜色》等等,观赏与感受文学作品中也向幼儿表达自己的感受：花园里有各种各样的花.有红的，有黄的.还有紫的五

的语言美，丰富自身的语言养料：多朗读.在阅读时若隹读出声则效果更佳：多看.颜六色，真秀丽.俗话说：“名帅无小节,事事皆精模”.在日常生活及数百教学

多看一些语法、修辞等方面的书籍,了解并把握汉语语法、修辞、规律等正确用法，活动中,老师都应当时时留意以主动的语言看法营造良好的语言环境,让幼儿在环

努力使自己的i?l言更规范、更具魅力，精益求精，宓有吸引力，发挥老师诺吉魅力境中得到嫩染、亚陶，陶冶情搽，诱发喜爱语言的情撼，感受语言沟通的乐趣，大

的数育功能，胆尝试运语言和提岛运用频率，进展语言力量，让语言更好地为生活服务，不断提

语言的使用给予语言生命,使用在语言生活圈里具有市要作用。语言可以通升生活质量尤其是时语言力量，交弱的幼儿，情急中的表达更是语无伦次,半天听不

懂意思来,老师更是无从回应,久而久之，幼儿就会产生“我说/老师也不爱听，影响也是重要因素之一。重视提高老师自身的语言素养，西吉是人们沟通思想的工

说了也没用。”等消极的自我意识，使幼小的心艮从今蒙上阴影，做慢地对语言发具，语言无处不在、无时不在，在生活中不行或缺：幼儿用是语言进展的关键期：

达失去爱好.变得不想说、不暧说,运用的频率也因此慢慢削战，在肯定程度上阻语言教育是幼儿园教育的重要内容。在语言教育中,文学作品是重要的教育形式.

碍和制约了语言力fit的迸展.故而.作为一名幼儿老财要喜爱幼儿.公正地对待母如何''引导幼儿接触优秀的儿童文学作品.使之感受语言的丰富性和美丽（选自新

一个幼儿.以自身主动的语言看■法影响幼儿.并对幼儿的语言表达赐予主动的确定《纲要》）”上述内容不仅说明语言教育的更要性，感受幼儿老师扃负语言教育的

与支持，不断激发幼儿主动的谱吉情争，强化主动的i吾吉行为，从而加速幼儿诺音重托，也让我们深深意识到老牌还应具备较高的诺吉素养，因此，梃高老师自身语

力量的进要。言素界，发挥语言魅力的数育影响功能，对幼儿语言力量I勺进展具有深刻的意义。

二、提高语言素养是老师保持良好语言看法的翦册。应好的语言素养在去达那么，如何提高老仲的语言素养？在实践中老师要努力做到三多：多阅读，多阅读

上起到了精确传递信息表意和传情（声情并茂）的作用.这种作用产生的效应是能一些散文，如《阴的春天》、《秋天的颜色》等等,观赏与感受文学作品中的语

够精确理讲和领悟、产生相应的心情和情感体脸、感受着语言的魅力之所在.因此,言美，丰富自身的语言养料：多朗读,在阅读时若胡读出声则效果更佳：多有.多

良好的语言素养是2师保持良好语言看法的基础.我们的老师有为幼教事业而奋斗看一些语法、修辞等方面的书籍，了解并把握汉语语法、修辞、规律等正确用法，

的奉献之心，也有喜爱本民族i?l言的赤子之心和教育幼儿的爱心，这种情怀很难得、努力使自己的谙言更规范、更具魅力，精益求精，富有吸引力。发挥老师诺言触力

很高尚、也很宝贵，但它只能与力量并存而不能替代力量，“要给幼儿杯水，老的教育功能。

师自身必需是一条涓泪流淌的小溪”。由此看来，老师的语言素养对幼语言力量的语言的使用给予语言生命，使用在语言生活圈里具有由要作用。语言可以通

a

过语气、表情、语调等方式来到达表达的意向.相同的一句话,用不同的语情、语篇二：幼儿老师专业技能考核标准

调说出来，配上不同的表情、动作即可去达两个核然相反的意思。实践中发觉幼儿幼儿老师专业技能考核标准

不能有效地理解并把押各种语言功能清晰地表达自己的箱要.而更多的是依据老师一.幼儿故事讲解并描述（会说）

说话时的表情、动作来理解其含义.因此.老师要留意发挥自身的语言魅力，使用1.语言标准规范,语调抑扬顿挫,语速与幼儿年龄特征相适应.3分

语言时不断提示自己留意：留恚自身语言表达的规范性（语言的规律性）：留遨自2.情节完好，声情并茂，对故事中角色仿照有层次、芍区分.3分

身的语古面貌（包括诺言的清楚度、适合的音量:和适度的表情等）：留意适度的谱3.肢体诺吉运用恰当，有助于幼儿理解故事内容，2分

言修饰（恰当的语词），让语言更富关感。如幼儿参观春天的花园时说：“我看到4,能够雉合故事内容提出富有启发性问JE，促进幼儿思维和语言进展。2分

红的花”、“我看到黄色的花，好美RH”“我看到许多不同颇色的花”老师不妨也幼儿园语言教材内容，现场抽签，预备时间10分钟

向幼儿表达自己的感受：花园里有各种各样的花.有红的,有黄的,还有紫的五颜总分：1）分

六色，真秀丽.俗话说：“老帅无小节,事事皆特模”.在日常生活及教育教学活优秀（1）一9分）良好（8.9—7分）

动中，老舞都应当时时留意以主动的语言看法营造良好的语言环境,让幼儿在环境及格（69—6分）不及格（6分以下）

中斛到嫩枭、史陶，阳冷情操，诱发喜爱谙者的情撼，感受诺音沟通的乐趣J,大胆二.钢笔字.粉笔字（会写）

尝试运语言和提高运用频率，进展语言力量，让语言更好地为生活服务，不断提升钢一字:

生活质量1.书写规施，不加字、不落字。2

2.垢构均匀，大小适合，1分。能画出5种以上相关主题简洁造型.2分

3.字迹端正，字形美观，1分。（动物人物，家具，建筑，服装，生活用品）

4•书写速度适合,1分.粽台主题画：

粉笔字：1.娴熟及用彩色铅笔、蜡铝、油画棒、水彩笔等绘画工具，能够运用素描、

1.书写规范无错字，2分.水彩、水粉面、国画的基本技法.3分

2.垢构均匀，大小适合，1分.2.构图完好，布局合理，画面干净,2分

3.字迹端正，字形美观，1分。3.谢色塔配适合，图案关就大方。2分

4.书写速度适合，1分。折触

（甥定时间内.每错字、加字、少字一个拉0.5分.至该项分扣完为止）抽L作品新奇、设计独特（3分）

然确定书写内容，其中钢笔字50个.粉笔字25个.总共限时15分钟总分：10分2.折痕洁净、

优秀（10—9分）良好（&9-7分）作品主题昨亮，具有教育性和观赏性.1分

及格（6.9—6分）不及格（6分以下）抽签确定内容，限时10分仲。自选上超，现场完成，限时30分钟总分:

三.美术10分

简包画：优秀（10—9分）良好（8.9-7^）

a

及格（6.9—6分）不及格（6分以下）3.具有计定的表现力。1分

四.边弹边唱（会弹.会唱）儿串舞第创编：

1.流畅弹奏幼儿园歌曲,不中断.没有错音。4分1.能够反映规定儿童曲目的主题和特点•1分

2.能依据歌曲的内容风格.正确的运用节奏型进行伴奏.6分2.留意人童舞蹈动作的规律性和形望性.1分

3.唱歌声音圆润.吐字清晰.6分3.动作简洁，流畅易记.I分

4.感性丰宙，具有表现力，4分4.节奏明显清楚，改变不大,1分

依据规定内容抽筌考核。fft备时间10分钟5.强调动作的欢快.活跃，能够表达儿球的天直形态,1分

总分：20分抽签确定内容，预的时间10分钟

优秀（217分）良好（16.9-14分）舞招创编收据规定曲目现场表演

及格（13.9—12分）不及格（12分以卜）总分：卜）分

五.舞蹈（会舞）优秀（卜）一9分）良好（8.9—7分）

民族舞蹈组合：及格（69—6分）不及格（6分以下）

1.舞蹈风格把握精确:2分六.手工制作（会做）

2.动作规范，节奏精确.2分纸工：

%23B

1.娴然把握折斑的基本方法，能好根据图案，在规定时间内完成2件简洁折斑总分：10分

造型，折唳沽净.整齐’2分优秀（10—9分）良好（8.9—7分）

2.能在规定时间内按图纸完成1件剪纸作品，剪切口光滑整齐，作品美观大方.及格（6.9—6分）不及格（6分以下）

2分泥工:七多媒本课件制作（会用）

旗塘在规定时间内完成2件株皮泥作品.形您逼真，特点突出，形状美观.颜设计一件帮助课堂教学的演示课件：

色搭配适合.2分L创意新奇，构处奇妙，2分

探合材料主趣创作：2.内容与活动联系紧密，突出双点，突破难点，2分

1.作品选西新奇,设计独特•1分3.画面生动形象，有利于'激发幼儿活动爱好。创设或引入与活动内容亲密相

2.主题突出，能充分发挥所选材料的特点。I分关的情境,的确起到情感谢励作用.2分

3.符合儿童的年龄和心理特征，具有平安性和有用性.1分4.图像.动画、声音、文字设计合理，精确、规能,符合幼儿认知规律.2分

4.作品制作精细,具有观赏性.1分5.界面友好，操作简洁.敏捷.有利于师生互动.1分

现场抽取图案，限时15分忡6.操作朝熟规范。1分

自选形象，限时10分钟自选教学内容、预备脚本，现场制作。限时30分钟

自一主题和材料现场制作,限时30分钟总分：10分

a

优秀（10—9分）良好（8.9—7分）1.活动目标符合£纲要》中对情底、石法、力后、学问技能等方面的要求及

及格（6.9—6分）不及格（6分以下）幼儿身心进展的不同水平，详细、明确，便于操作。1分

八.操与口令（会操）2.活动内容适量，能紧密贴近幼儿生活实际，符合幼,1屡好需要,富有挑战

1.口令娴熟•使用正确•1分性.1分

2发.音清楚,精确.1分3.活动形式适合，引导幼儿主动探究、发觉、试验、操作和沟通.货最大限

3.I1令节奏感强，符合预令和动令的不同节奏要求。I分度地满意幼儿进展的需要.1分

4.声音啜亮、有力。1分4.活动预冬设想充分，能创设情境，供应引发幼儿主动探究的活动材料，适

5.动作伸展、标准。1分合幼儿操作。1分

抽签确定内容5.有与活动密密相连并行之有效的延长活动.注意家、园、社区结合.有助

总分：5分于拓展幼儿的闻历和视野.1分

优秀（5-4分）良好（3.9—3分）模拟教学及说课：

及格（2.9—2分）不及格（2分以下）1.教态自然，心情饱满，语言精确规范，流畅自如，态势语应用得体。3分

九.我学设计模拟教学及说课（会教）2.教具材料预符充分，符合幼儿爱好特点，有审美价付，出示时机与种类适

教学设计: