初中地理课程思政教学的探索

初中地理课程思政教学的探索摘要：目前对于中等教育尤其是初中阶段的地理课程思政的关注较少，文章从初中地理教学的课程思政要素挖掘，从课程标准、地理教材、日常生产生活、时事热点等方面出发，提出选取合适的教学手段和教学方法、关注时事热点以及国内国际政策动态、丰富作业布置形式等策略。关键词：课程思政初中地理课堂教学全面落实立德树人根本任务，课程思政是重要保障，实施课程思政在提升学生精神追求、道德水准等人格方面具有积极作用。《义务教育课程方案（2022年版）》指出要“坚持德育为先”，要“培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”，义务教育要培养学生的爱国主义情怀，加强学生的品德修养。[1]课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。[2]初中地理课程十分贴近生活，对于培养的学生的人地协调观，正确的价值观来关注自然和社会以及爱国主义情怀具有重要价值。这与课程思政的要义不谋而合，因此在初中地理教学中融入课程思政十分有必要，课程思政也需要在地理教学中得以体现，课程思政与地理教学相辅相成。截止3023年2月初，笔者以课程思政为主题在中国知网上进行检索，相关的期刊论文超过了3.5万篇，在检索的结果中又以“地理”为主题的仅有161篇，相关硕士论文为32篇，主要涉及的是基础、中等、高等地理教学方面的相关内容，其中大部分为高中地理教学的相关论文，仅有20篇是关于初中地理教学方面。由此可见目前全国范围内地理教学尤其是初中地理教学对于课程思政的关注较少。基于此，本文将对初中地理教学融入课程思政的内容进行挖掘，并提出课程思政融入初中地理教学的策略供一线教师参考。一、初中地理教学的课程思政要素挖掘地理课程思政要求教学中渗透情感和价值观的养育，倡导科学的人道主义，在宇宙观、资源观、环境观、人口观、发展观等基础上，实现科学与人文彼此关照，相互包容，养成高尚的地理情怀。[3]根据课程思政的要求，结合初中阶段学生的身心发展规律和《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》），本文将初中地理教学的课程思政内容主要分为全球观念教育、爱国情怀教育、辩证唯物观教育、三观（资源观、人口观、环境观）和可持续发展观以及个人理想追求等五个方面，并从以下几个方面对初中地理教学的课程思政要素挖掘1.《课标》课程标准是教师教学以及课程实施的直接依据，坚持正确的政治方向和价值导向，与育人为本，既体现了国家对于初中阶段地理教学的要求和教学目标，也符合中国特色社会主义背景下的时代特点。《课标》提出地理核心素养（人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力）这个教学目标，地理教师的教学必须围绕着四个教学目标展开，因此初中地理课程思政必须在《课标》的指导下进行，培养学生能够立足于家乡，心怀国家，放眼于世界并与自然和谐相处的观念和能力。2.初中地理教材初中地理教材是根据课程标准进行编写和排版的，是学生获得系统地理知识、进行地理学习的主要途径，涵盖了初中阶段学生需要掌握的地理知识的主要内容，也是教师进行教学的主要依据。以湘教版教材为例，教材主要包括地理基础知识，世界地理、中国地理、湖南地理等四个方面的内容，内容涉及民俗风情、日常生活、生产建设等各个各方面，对于培养学生的资源意识、人口意识、环境意识、国家意识有着重要的作用，如通过对七年级上册第五章《世界发展的差异》和七年级下册七大洲、主要区域和主要国家的学习，学生可以初步了解我国的国情、在世界所处地位以及世界发展趋势，这些内容与课程思政关系甚密。3.日常生产生活中的地理知识地理源于生活，地理知识涉及生活中的方方面面，而且生活与学生的联系更加紧密，学生对其更加关注，更能吸引学生的学习热情，激发学生的学习动机，如以长沙地区为例，在八年级上册学习《中国的河流》时，引导学生关注湘江，让学生课前搜集有关湘江的发展，以及湘江的现状资料，并分组展示，了解湘江对于长沙乃至湖南发展的影响，不仅能让学生更加了解家乡，更能让学生对家乡产生自豪之情。七年级上册《天气与气候》一章的学习时正处于秋冬交替时期，让学生关注这段时间的天气，了解其成因，培养学生学会透过现象看本质并学会发现学会探索的科学精神，并向学生展示有关天气与气候的相关谚语，了解古人通过对生活得密切关注所总结的智慧结晶，让学生更加关注我国的传统文化，培养学生的爱国之情。4.地理事实热点问题热点问题往往是国家乃至世界关注的重点，将时事问题融入课堂教学中，将难懂复杂的抽象问题用学生易于理解的地理原理进行讲解，让学生养成关注国家和世界动态的习惯，深化学生对于地理现象的挖掘和研究。如2023年2月6日土耳其分别在4时和8时发生7.8级、8.0级左右地震，预计这次地震死亡人数将超2万人。这一热点问题可以在讲解世界板块分布和世界地震带的知识时有所渗透，让学生分析土耳其发生地震的原因，并让学生学习地震逃生方面知识，让学生学会运用地理知识解决实际问题的能力，并对学生进行生命教育，引领学生关注生命，爱护生命，培养学生的爱心。二、初中地理课程思政教育的实践路径将课程思政融入初中地理教学，将地理知识点与思想教育进行结合，需要采用不同的策略，地理教师应该在合适的时候变换合适的方法，在无声无息中进行巧妙地融合。1.选用合适的教学手段和方法如今处于信息化的时代，如何将新媒体手段融入课堂教学是每个教师需要思考的课题，所谓“合适”，首先要适合学生的特点，要符合学生的认知水平，其次是要与所教知识相适合，不同的知识类型要搭配不同的教学手段和方法，如通过展示图片、视频、小游戏或不同小插件等等来辅助讲解。除此之外还可以采用不同的教学形式，如头脑风暴、典型案例分析、翻转课堂等。2.提升个人能力和素养教师教得好，学生才能学得好，“教得好”与教师自身的能力有着分不开的关系。教师自身应该拥有乐观积极的心态才能在潜移默化中影响着学生看待世界的方式，此外，教师应该坚定自己的政治立场，在任何时候应该坚决拥护祖国，才能为中国社会主义培养接班人和建设者，与此同时，如今处于一个信息爆炸的时代，教师只有不断吸收外界的信息，不断学习教育学、地理学的前沿知识，密切关注国家和世界的政治形势和时事热点，才能与时俱进。教师还切忌闭门造车，需要向其他同行多多交流和取经，地理学是一门综合性的学科，与很多血可都有密切关系，要学会将其他学科的知识“占为己用”，并借鉴其适合地理学的优秀的上课形式，丰富自己的教学。3.丰富作业布置形式在课堂上讲解知识学生无法完全吸收，将其布置成作业，并提出相应的作业要求，并进行相应的指导，有利于学生落实，使知识内化。但大部分学生对于作业有一定的排斥情绪，因此需要变换作业的形式，将作业变身成学生感兴趣并愿意花时间和思考的事物。如将枯燥的做题转换成手工作业，设置开放式的作业有利于培养学生搜集、处理资料和运用不同的手段解决地力问题的能力。三、小结从一个学期的实践来看，笔者发现将课程思政融入初中地理课堂，有利于深化立德树人，学生通过地理学习可以更加爱自己、爱他人、爱社会，学会与自然和谐相处学会用发展的眼光看待世界，在教学过程中教师不应该一味的专注于知识的讲授，更应该关注学生身心健康发展。参考文献[1]中华人民共和国教育部.义务教育课程方案:2022年版[