识字教学讲座

识字教学中

如何激发学生的学习兴趣

心理学认为：兴趣是人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特点。近代教育家第斯多惠曾说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”★1．增强识字教学的直观性、形象性，激发学生识字的兴趣人教版一年级上册《识字（二）》1比一比黄牛花猫鸭子小鸟杏子桃子苹果红枣一个大，一个小，一头黄牛一只猫。一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。一个大，一个小，一个苹果一颗枣。一边多，一边少，一堆杏子一个桃。★人教版一年级下册《识字3》“对子歌”

云对雾，雪对霜。

和风对细雨，朝霞对夕阳。

花对草，蝶对蜂。

蓝天对碧野，万紫对千红。

桃对李，柳对杨.

山清对水秀，鸟语对花香。★2．创设情境，活跃气氛，

激发学生识字的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”★人教版一年级上册

《识字（二）3菜园里》

茄子辣椒黄瓜豆角萝卜南瓜白菜卷心菜西红柿

豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。★人教版《语文》一年级上册

《4、操场上》的内容打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球铃声响，下课了，操场上，真热闹。跳高拔河拍皮球，天天锻炼身体好。3．充分利用汉字本身的魅力，

激发学生识字的兴趣布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和最有发展前景的文字之一，关于它的故事、趣闻等数不胜数。它集音、形、义于一体，又有着发展思维、开发智力等优势，这是拼音文字所不能企及的。因此，在教学中，我们可以利用象形文字的直观性，让学生展开想象的翅膀，作栩栩如生的描绘；利用指事字的提示性作画龙点睛的评点；利用会意字的巧妙的形义联系作富有情趣的解说；利用形声字形旁的表义性举一反三。

人教版一年级上册《4、日月明》教学内容日月明，鱼羊鲜小土尘，小大尖一火灭，天力男人木休，手木看二木林，三木森二人从，三人众课堂拓展教学内容

河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。小学语文教材生字分析有人对原来人教版教材中要求掌握的2500个常用字进行分析，结果是：

象形字136个，占5.4%

指事字31个，占1.2%

会意字422个，占17%

形声字1908个，占77%考虑字形简化、字义演变因素有学生问：为什么“斧”字里面有个“斤”?有学生问：为什么“笑话”的“笑”字是竹字头？有学生问：为什么“玩耍”的“耍”上面是个“而”，下面是个“女”?

有学生问：为什么有“衣”还是“裸”？★4．运用多种识字方法，

调动学生识字的积极性

①儿歌识字法“渴”与“喝”——渴了要喝水，喝水要张嘴。“左”和“右”——小朋友，分左右；“左”字下边是个“工”，“右”字下边是个“口”。“夜”——一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。“高”——一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。“囊”——一中头，宝盖腰，两口井下衣无帽。”★②字谜识字法“一口咬掉牛尾巴”——“宋家有女坐当中”——“牛走独木桥”——“二月空中贯长虹”——“上面竹子下边毛，写字画画离不了”——“十八张嘴”——告、案、生、册、笔；杏、束、呆、困…★③故事识字法“熊”——一只能干的小黑熊，迈着4条小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。“游”——游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)带着孩子(子)去游泳。一个小孩子(子)，戴着游泳帽(人)在方(方)形的水(氵)池里游泳。★拆字识字法一些复杂的字，学生认起来很难，写起来更难，如“街”字，如果拆开来记，就容易多了，把“行”分开中间加两个“土”相叠，合起来就是“街”。又如“李”字，可以拆成“十、八、子”这三个字，也可以拆成“木、子”两个字。学生亲自动手了的，这种记忆是深刻而久远的。穿珠连串，一举两得

在一、二年级的语文课本中，经常会出现“写出带有下面偏旁的字”及“写出同偏旁的字”这些练习。如：“忄”：最近我心情愉快，即使你讲一些奇怪可怕的事，我也不恼，不忙，你慢慢讲吧。“女”：婆婆、妈妈、阿姨、姑妈、姐姐、妹妹、婶婶都是对女的称呼。“氵”：如果你不会游泳，就千万别到江河湖海边玩耍，不然汹涌的波涛会淹没你，让你的家人泪流满面。“通过这种形式的识记，不仅激发了孩子的识字的兴趣，而且锻炼了他们的用词造句的能力，使学生巧妙灵活地掌握了同偏旁的字，可谓一举多得。换“衣服”识字这一方法一般在学习新字前，用来激发学生的好奇心，提高教学效果，使用于形近字的学习，如学习“泡”字时先出现熟字“跑”，然后用“足字旁”换下三点水为“泡”，老师问：“你认识我吗？”“包”换上“三点水”这件新衣服是什么字？”这时学生的学习兴激发起来表演动作识字了，这个游戏学生不但学习了生字而且复习旧知识，对区别形近字有很好的效果。表演动作识字在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。5．将识字与生活联系起来，

激发学生识字的兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”新《课标》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”有人对一个班的42个学生的识字途径进行统计，结果发现：“生活中无意识字”占50%。★在生活中识字要切记:

减少负面效应，净化识字环境。药品广告：“大石化小，小石化了。”“胃，你好吗？”服装广告：“七匹狼，狼迹天涯。”“天成制衣，衣步到位。”“百衣百顺”热水器广告：“随心所浴”摩托车广告：“骑乐无穷”蚊香广告：“默默无蚊”饮料广告：“娃哈哈VC，靓出你的吸引力”★6．鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。

《识字》教学片断导入：师(高兴而神秘地)：同学们，今天老师要带你们到奇妙的生字王国去玩，你们想去吗？(课件出示“生字王国”的情境图)师(神秘地)：生字王国的精灵要考考你们呢!想进大门咱们先得来玩个猜字游戏。(点击课件出示“木、人、口、日、月、石”的象形图)师：聪明的小朋友能猜出这些字吗？生1(赶快举手)：我知道第三幅图是个“口”字。生2(迫不及待地)：第一幅图是“木”字，第二幅图是“人”字。生3(自信地)：第四幅图画的是太阳，应该是“日”字；第五幅图画的是月亮，是“月”字；最后是“石”字。师：小朋友们可真聪明呀!这些生字朋友都被你们从生字王国请到课堂上来了。不过，这次它们可变起了小戏法，让咱们再去认识几个生字娃娃。请仔细观察，爱学习的同学一定能和它们交上朋友的。师：请你们自己读一读书本的课文。★“万、翔、鸽、城、美”教学片断（出示生字：万、翔、鸽、城、美）师：都认识这些字吗？生：老师，“万”和“城”认识，暑假，爸爸带我去过“万里长城”。师：收获真大！生：我叫李翔。“翔”是飞翔的意思，爸爸给我起这个名字，希望我像雄鹰一样在天空中飞翔，“翔”字我全写了。师：“翔”字你就不用学了。当回老师，带领大家读一读，好吗？生：我爷爷养了好多鸽子，可我不会写“鸽”。今天，我知道了它左边是“合”，右边是“鸟”。