四年级语文《黄鹤楼》教学活动方案

一、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句的意思，能用自己的话说说诗的大意。2.过程与方法：通过看图、想象、朗读、讨论等方式，感受诗歌所描绘的景色和诗人的情感；学习借助注释和工具书理解古诗的方法。3.情感态度与价值观：感受黄鹤楼的雄伟壮丽和长江的磅礴气势，体会诗人与朋友之间依依惜别的深情，培养对祖国大好河山的热爱和对友情的珍视。二、教学重难点1.教学重点：朗读、背诵古诗，理解诗句的意思，感受诗中描绘的景象。2.教学难点：体会诗人在诗中所表达的对友人的深厚情谊及送别时的不舍之情；品味诗歌凝练的语言和深远的意境。三、教学准备1.教师准备：制作包含黄鹤楼图片、长江景色、扬州风光的多媒体课件；准备生字卡片；选取与诗歌情感基调相符的古典乐曲片段（如《阳关三叠》）。2.学生准备：预习古诗，圈出生字新词；搜集有关黄鹤楼、孟浩然的简单资料（可选）。四、教学课时1课时五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.（出示黄鹤楼图片或视频）同学们，请看大屏幕，你们知道这是什么地方吗？（引导学生说出黄鹤楼）对，这就是位于我国长江边的著名古迹——黄鹤楼。它以其独特的建筑风格和深厚的文化底蕴闻名天下，很多文人墨客都曾登上黄鹤楼，留下了千古传诵的诗篇。今天，我们就要一起学习其中一首，由唐代大诗人李白所写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板书课题及作者）2.齐读课题。解题：“之”是什么意思？（去，到）“广陵”是现在的什么地方？（江苏扬州）题目告诉我们这首诗写的是什么内容？（李白在黄鹤楼送别孟浩然到广陵去）（二）初读感知，扫清障碍1.自由朗读：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以看看拼音，也可以问问同桌或老师。2.检查字词：出示生字卡片（如：孟、浩、陵、辞、唯等），指名认读，纠正字音。重点指导“辞”是平舌音，“陵”是后鼻音。3.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在请大家再来大声朗读古诗，注意读出诗歌的节奏。（教师可范读，提示学生注意停顿和韵律，如：故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流。）4.整体感知：读了几遍古诗，你仿佛看到了哪些景物？（引导学生说出黄鹤楼、孤帆、长江等）（三）品读理解，体会情感1.学习前两句：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”*指名读。“故人”指的是谁？（老朋友，这里指孟浩然）从这个词你能看出李白和孟浩然的关系怎么样？（很好）*“西辞”是什么意思？（向西告别。结合地图简要说明黄鹤楼与扬州的方位关系，帮助学生理解“西辞”是因为孟浩然要向东去扬州，所以从黄鹤楼向西告别）*“烟花三月”是怎样的景象呢？（引导学生想象：春天，百花盛开，如烟似雾，繁花似锦）“下扬州”的“下”字用得好在哪里？（有顺流而下、轻松愉快之感，也暗示了船行之快）*想象一下，在这美好的三月，李白在黄鹤楼上送别要去繁华扬州的老朋友，他的心情会是怎样的呢？（既有对友人此行的美好祝愿，也有不舍之情）带着这种感觉朗读这两句。2.学习后两句：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”*（出示孤帆远影的图片或动画）孟浩然的船开走了，李白看到了什么？（一只孤单的小船，它的影子渐渐远去，消失在碧蓝的天空尽头）*“孤帆”仅仅指一艘船吗？（不仅指船，也暗示了诗人送别友人后内心的孤独）*船已经消失不见了，李白还在看什么？（只看见长江的水向天边流去）“唯见”是什么意思？（只看见）这“唯见”的背后，藏着李白怎样的心情？（久久伫立，不愿离去，对友人的思念之情）*（播放长江奔流的音频）听，长江的水在不停地流，就像李白对孟浩然的思念一样，绵绵不绝。带着这种深情朗读这两句。3.整体朗读，体会意境*配乐朗读全诗。思考：诗中没有一个“送”字，也没有一个“别”字，但我们却深深感受到了送别之情，你是从哪些地方感受到的？（引导学生从“故人”、“孤帆”、“远影”、“唯见”等词语和景物描写中体会）*师生对读、男女生对读、小组赛读。（四）背诵积累，拓展延伸1.指导背诵：这么美的诗，我们把它背下来吧！可以看着板书背，也可以闭上眼睛想象画面背。（自由背、指名背、齐背）2.拓展思考：如果你是李白，站在黄鹤楼上，看着友人的船越走越远，你心里会想些什么？如果你是孟浩然，坐在船上，回头看见李白还在楼上眺望，你又会想些什么？（鼓励学生大胆发言，加深对友情的理解）3.简介诗人：简单介绍李白（诗仙）和孟浩然（山水田园诗人），以及他们之间的友谊，帮助学生更好地理解诗歌情感。（五）总结回顾，布置作业1.总结：这首诗通过描写李白在黄鹤楼送别孟浩然的情景，表达了诗人对友人的依依惜别之情。我们不仅感受到了友情的珍贵，也领略了古诗的魅力。2.作业：*背诵并默写古诗。*把这首诗编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。*搜集一两首其他的送别诗，和同学交流。（选做）六、板书设计黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（景美、情切）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（情深、意长）（板书设计力求简洁明了，突出诗中的核心意象和情感基调，用箭头或线条暗示景物的动态和情感的延续。）七、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进思路。例如：学生对“烟花三月”的想象是否充分？对“唯见”所蕴含情感的体会是否到位？朗读指导是否有效？拓展延伸环节学生