窦桂梅老师示范课《秋天的怀念》课堂实录

窦桂梅老师示范课《秋天的怀念》课堂实录引言：一堂浸润生命温度的语文课深秋的午后，阳光透过窗棂，洒在安静的教室里，也洒在每位师生的肩头。窦桂梅老师的示范课《秋天的怀念》，便在这样一种略带感伤却又充满期待的氛围中开始了。这不仅仅是一堂普通的语文课，更像是一次心灵的邀约，一场关于生命、母爱与怀念的深度对话。窦老师以其特有的细腻、深刻与激情，引领着学生，也引领着在场的每一位听者，一步步走进史铁生的精神世界，触摸文字背后那滚烫的情感。一、导入：未成曲调先有情——“秋天”里的“怀念”“同学们，看到这个题目——《秋天的怀念》，你们首先想到了什么？”窦老师的声音温和而富有穿透力，目光缓缓扫过全班。短暂的沉默后，一只手犹豫地举了起来。“我想到了秋天的景色，可能有点凄凉。”一个女生轻声回答。“凄凉？嗯，这是一种感受。还有吗？”窦老师鼓励地看着大家。“老师，‘怀念’，肯定是怀念某个人吧？”另一个男生补充道。窦老师微微颔首，笑容中带着一丝赞许：“说得好。秋天，常常是一个容易引人思绪的季节。而‘怀念’，则指向了一段逝去的时光，一个离去的人。今天，我们就要一起走进史铁生先生的这篇散文，看看在这个秋天，他深深怀念的是谁？又为何而怀念？”她没有过多的铺垫，却已悄然将学生的注意力引向了文本的核心情感基调。“在进入课文之前，我们先来认识一下作者——史铁生。”窦老师简要介绍了史铁生的生平，重点提及了他在青年时期遭遇的不幸以及与母亲相依为命的岁月。“正是这样一位作家，用他的笔，写下了对母亲深深的愧疚与怀念。现在，就让我们带着这份初步的了解，自由朗读课文，注意体会字里行间的情感。”二、初读：在文字的褶皱里探寻——感知“我”的暴躁与母亲的“忍”学生们开始朗读，教室里响起一片低低的读书声。窦老师在过道间轻轻踱步，时而驻足，倾听某个学生的朗读，时而微微蹙眉，若有所思。朗读毕，窦老师问道：“读完课文，你最大的感受是什么？或者说，文中的‘我’给你留下了怎样的印象？”“‘我’很暴躁，对母亲很不好。”一个学生立刻回答，语气中带着一丝不理解。“‘我’失去了双腿，所以脾气变得很差。”另一个学生补充道。窦老师点点头，在黑板上写下“我：暴躁、绝望”。“是的，同学们都读出了‘我’的痛苦和绝望。那么，面对这样一个儿子，母亲又是怎样的呢？请大家快速默读课文，找出描写母亲言行神态的句子，体会一下母亲的心情。”教室里再次安静下来，只有书页翻动的沙沙声。学生们开始在文本中搜寻，时而用笔在书上勾画着。窦老师适时提醒：“注意那些看似平常，却蕴含深意的细节。”三、品读：于细微处见真情——母亲的“言”与“行”“好，我们来分享一下。母亲是怎样的？”“母亲总是‘悄悄地’进来，‘悄悄地’出去。”一个学生率先举手，“她怕打扰到儿子。”“‘悄悄地’，这个词用得好。”窦老师在“母亲”二字后写下“悄悄地”，并加重了语气，“母亲为什么要‘悄悄地’？她心里在想什么？”“因为儿子正在发脾气，母亲不想惹他生气。”“母亲心疼儿子，又怕儿子嫌她烦。”学生们七嘴八舌地回答着。窦老师微笑着倾听，然后说：“是的，一个‘悄悄地’，藏着母亲多少的小心翼翼，多少的心疼与体谅啊！还有吗？”“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”一个女生动情地读了出来，声音有些哽咽。窦老师静静地看着她，等她读完，才缓缓开口：“同学们，注意这个‘扑’字，这个‘抓’字，还有母亲‘忍住哭声’。这是一种怎样的力量在支撑着母亲？”“是母爱！”“是希望儿子能好好活下去的信念！”“‘好好儿活’，母亲说了几遍？”窦老师追问。“两遍。”“在文章的结尾，‘我’和妹妹也说了‘好好儿活’。”“非常好！”窦老师眼中闪过一丝赞许的光芒，“‘好好儿活’，这三个字，是母亲对儿子最朴素也最沉重的期盼。她自己身患重病，却把所有的痛苦都藏在心里，一心只想着儿子。当她说出‘好好儿活’的时候，她的内心是怎样的？”学生们陷入了沉思。片刻后，一个男生站起来，声音有些低沉：“母亲心里一定也很痛苦，但她不能表现出来，她要给儿子希望。”“她忍着自己的病痛，还要安慰儿子。”窦老师点点头，语气深沉：“是的，母亲用她的‘忍’，承受着儿子的暴躁，承受着自身的病痛，更承受着生活的重压。她的每一个动作，每一句话，都凝聚着深沉的母爱。比如，母亲想推‘我’去北海看菊花，她是怎么说的？”“她‘喜出望外’，‘一会儿坐下，一会儿站起’，还说‘那就赶紧准备准备’。”“当‘我’答应了，母亲为什么会‘喜出望外’？仅仅是因为儿子愿意出门了吗？”窦老师继续引导。“她觉得儿子有希望了，愿意接触外面的世界了。”“她觉得儿子可能会好起来。”“是啊，这一点点的‘答应’，对母亲来说，是多大的安慰啊！”窦老师感慨道，“母亲就是这样，用她全部的爱，小心翼翼地呵护着儿子破碎的心灵，试图点燃他对生活的希望。”四、深悟：“菊花”与“好好儿活”——生命的底色与力量“母亲最终还是离开了。她最大的心愿，就是希望儿子能‘好好儿活’。那么，‘我’最终做到了吗？”窦老师将问题引向了文章的结尾。“做到了。”学生们异口同声地回答。“从哪里看出来？”“‘我’和妹妹去北海看了菊花，‘黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。’”“‘我’懂得了母亲没有说完的话，和妹妹一起‘好好儿活’。”窦老师走到窗前，仿佛望向远方：“同学们，菊花，在秋天开放。它不像春天的花那么娇艳，却有着一种顽强的生命力。母亲为什么那么希望儿子去看菊花？”“因为菊花象征着坚强。”“母亲希望儿子像菊花一样，即使在秋天，也能好好地活着。”“说得真好！”窦老师转过身，目光明亮，“菊花，成了母亲生命信念的一种寄托。它代表着淡雅、高洁，也代表着热烈与深沉。母亲希望儿子能从菊花身上汲取力量，勇敢地面对生活。所以，当‘我’和妹妹看到烂漫的菊花时，‘我’终于明白了母亲的心意。‘好好儿活’，不仅仅是活着，更是要怎样活？”“要活得有意义！”“要带着母亲的爱和希望活下去！”“要像菊花一样，活出自己的色彩！”学生们的回答越来越响亮，也越来越深刻。窦老师的脸上露出了欣慰的笑容：“是的，‘好好儿活’，是母亲用生命换来的启示。它是对生命的尊重，对苦难的超越，更是对母爱的最好回应。史铁生先生后来用他的笔，写出了那么多感人至深的作品，他正是在用自己的方式‘好好儿活’，告慰母亲的在天之灵。”五、拓展：由文及己，感悟生命——“我们”的“好好儿活”“同学们，史铁生的故事，母亲的故事，让我们感动，也让我们思考。那么，联系我们自己的生活，我们又该如何‘好好儿活’呢？”窦老师将话题从文本引向了学生的现实生活。这个问题让学生们陷入了更深的思考。是啊，我们身体健康，生活无忧，又该如何“好好儿活”呢？“我们要珍惜现在的生活，好好学习。”“我们要孝敬父母，不要等到失去了才后悔。”“我们要乐观面对生活中的困难，不要轻易放弃。”学生们的回答真诚而朴实。窦老师认真地听着，不时点头。“同学们说得都很好。‘好好儿活’，对我们每个人来说，都有着不同的含义。但无论如何，它都意味着珍惜，意味着责任，意味着不辜负。不辜负生命，不辜负爱我们的人，也不辜负我们自己。”她顿了顿，继续说道：“秋天是怀念的季节，但怀念不仅仅是感伤，更是为了从中汲取力量，更好地走向未来。希望我们每个人，都能从这篇《秋天的怀念》中，读懂母爱，读懂生命，也读懂我们自己肩上的那份‘好好儿活’的责任。”结语：余音绕梁，情韵悠长下课铃声响起，窦老师的话语却依然回荡在教室里，回荡在每个听者的心中。这堂课，没有华丽的辞藻堆砌，没有刻意