《拿来主义》教案

《拿来主义》教案课题：《拿来主义》深度研习课时：一课时教学目标1.知识与技能：理解“拿来主义”的深刻内涵及其现实意义；掌握本文运用比喻、类比进行论证的方法；体会鲁迅杂文犀利、幽默的语言风格。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生梳理文章思路，把握核心观点；通过对比分析，理解作者对不同“拿来”态度的批判与倡导。3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的文化观，既要勇于借鉴外来文化和传统文化中的精华，也要敢于剔除其糟粕，培养批判继承的意识和能力。教学重难点1.重点：深刻理解“拿来主义”的含义，即“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的具体内涵；学习本文的论证结构和比喻论证的妙处。2.难点：理解文章中一系列比喻的真正含义及其在阐明观点时的作用；领会鲁迅杂文在嬉笑怒骂中蕴含的严肃的批判精神和深沉的爱国情怀。教学方法诵读法、讨论法、问题探究法、情境分析法教学准备教师：准备相关背景资料，制作简洁的课件（包含重点字词、关键问题、相关图片或短视频片段）。学生：预习课文，借助工具书解决生字词，初步感知文章大意，思考文末提出的“拿来主义”是什么。教学过程一、导入新课（教师语调沉稳，略带思索）同学们，在我们的生活中，常常会遇到如何对待“外来事物”或“前人遗产”的问题。比如，面对琳琅满目的国外商品，我们是欣然接受，还是一概排斥？面对悠久的传统文化，我们是全盘继承，还是弃之如敝履？八十多年前，鲁迅先生就曾深刻地思考过这些问题，并写下了一篇振聋发聩的杂文——《拿来主义》。今天，就让我们一同走进这篇文章，看看先生是如何剖析这一问题，并给出他独到的见解。二、初读感知，梳理文脉1.学生自由朗读：要求读准字音，初步把握文章的语气和情感基调。*（教师巡视，关注学生朗读情况，适时纠正字音或停顿。）2.问题引导，梳理思路：*提问：文章开头提到了“闭关主义”和“送去主义”，作者对这两种“主义”持什么态度？为什么？*学生讨论后明确：作者对“闭关主义”和“送去主义”均持否定态度。“闭关主义”导致落后挨打；“送去主义”则媚外求荣，最终只会耗尽资源，沦为乞丐。*提问：在批判了“送去主义”之后，作者是如何引出“拿来主义”的？*明确：作者先指出“送去”之外，还得“拿来”，即“送来”。但作者指出这种“送来”并非我们主动“拿来”，而是西方列强强加给我们的，如鸦片、废枪炮等，是“残羹冷炙”。因此，我们必须变被动为主动，实行“拿来主义”。三、精读研讨，理解内涵1.聚焦“拿来主义”的内涵：*提问：作者认为“拿来主义”者应该具备怎样的品格？用文中的词语回答。*明确：“运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”*引导学生理解这三个短语的含义：“运用脑髓”指独立思考，有主见；“放出眼光”指有辨别力，能分清好坏；“自己来拿”指主动获取，而非被动接受。2.解读比喻论证：*提问：作者是如何形象地批判对待文化遗产的错误态度的？又是如何阐述正确做法的？*（引导学生找出“大宅子”“孱头”“昏蛋”“废物”“鱼翅”“鸦片”“烟枪烟灯”“姨太太”等比喻。）*小组合作探究：*“大宅子”比喻什么？*面对“大宅子”，“孱头”“昏蛋”“废物”分别代表了哪几种错误态度？*“鱼翅”“鸦片”“烟枪烟灯”“姨太太”又分别比喻文化遗产中的哪些部分？我们应该如何对待它们？*师生共同明确：*“大宅子”——比喻文化遗产（或外来文化）。*“孱头”——不敢接触，逃避主义。“昏蛋”——全盘否定，虚无主义。“废物”——全盘接受，投降主义。*“鱼翅”——精华部分，吸收（“吃掉”）。“鸦片”——有益也有害的部分，批判地吸收（“送到药房去，以供治病之用”）。“烟枪烟灯”——有害但可作反面教材的部分，留一点作警戒，其余毁掉（“除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了”）。“姨太太”——糟粕，坚决摒弃（“大以请她们各自走散为是”）。*总结比喻论证的妙处：化抽象为具体，化深奥为浅显，使观点形象生动，易于理解和接受，增强了文章的说服力和感染力。3.品味语言特色：*引导学生找出文中富有讽刺意味、幽默或表达精准的语句，如“活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了”（反语，讽刺“送去主义”的荒谬），“掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢？”（反问，引人深思）等。*体会鲁迅杂文语言的犀利、辛辣、幽默和深刻。四、拓展延伸，联系现实1.讨论：在今天，我们应该如何践行“拿来主义”？*引导学生从对待外来文化、传统文化、网络信息等方面展开讨论。*例如：对待外来的先进科技、管理经验、优秀文化作品，我们应如何“拿来”？对待中国传统文化中的精华与糟粕，又该如何“取其精华，去其糟粕”？在信息爆炸的时代，如何对海量信息进行“拿来主义”的筛选与吸收？2.教师小结：“拿来主义”的核心是“取其精华，去其糟粕”，批判地继承和借鉴。在全球化的今天，这一思想依然具有重要的现实指导意义。它要求我们既不能妄自尊大，盲目排外，也不能妄自菲薄，全盘西化，而是要保持清醒的头脑，有选择、有批判地学习和借鉴，为我所用，建设我们自己的文化和社会。五、课堂小结鲁迅先生的《拿来主义》，不仅深刻批判了当时错误的文化态度，更给我们留下了一笔宝贵的思想财富。它教会我们如何独立思考，如何辨别是非，如何在纷繁复杂的世界中保持清醒，主动汲取有益的养分，摒弃有害的糟粕。希望同学们能将“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的精神运用到学习和生活中，做一个有主见、有辨别力、有创造力的人。六、布置作业1.整理课堂笔记，深入理解“拿来主义”的内涵及其现实意义。2.写一段不少于300字的短文，谈谈你对“拿来主义”在当代社会价值的看法，可以结合具体事例。3.课外阅读鲁迅的其他杂文，如《中国人失掉自信力了吗》，进一步体会其杂文风格。板书设计拿来主义鲁迅破：闭关主义（排外）——落后送去主义（媚外）——亡国送来主义（被动）——毒害立：拿来主义（主动）——“运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”态度：孱头（逃避）昏蛋（毁灭）废物（投降）——错误方法：鱼翅（精华）——吃掉鸦片（利弊）——治病烟枪灯（旧物）——存毁姨太（糟粕）——走散——正确核心：取其精华，去其糟粕（批