部编本五年级下册《古诗三首》基于标准的教学设计

部编本五年级下册《古诗三首》基于标准的教学设计一、单元主题与课标要求本单元以“多彩的童年生活”为主题，旨在引导学生感受不同时代、不同地域儿童生活的乐趣与纯真。《古诗三首》——《四时田园杂兴·其三十一》（范成大）、《稚子弄冰》（杨万里）、《村晚》（雷震），均以生动的笔触描绘了古代儿童的生活场景，充满了生活气息与童真童趣。课标要求：1.知识与技能：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文。2.过程与方法：初步学会运用历史的眼光看待作品的思想内容，并与之产生共鸣。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。3.情感态度与价值观：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。二、教材分析《古诗三首》选取的都是宋代描写田园生活和儿童活动的名篇。*《四时田园杂兴·其三十一》以朴素的语言描绘了夏日农村男耕女织、日夜辛劳的生活场景，着重刻画了孩童学种瓜的天真模样，流露出诗人对田园生活的喜爱和对童真童趣的赞美。*《稚子弄冰》通过细致的动作描写，展现了孩童玩冰的乐趣：从取冰、穿冰、敲冰到冰碎，一连串的动态场景，将儿童的天真烂漫、活泼好动表现得淋漓尽致。*《村晚》则描绘了一幅宁静和谐的乡村傍晚图景，牧童横坐牛背、信口吹笛的自在形象，充满了生活情趣和诗意。这三首诗语言浅显易懂，画面感强，情感真挚，非常适合五年级学生阅读和欣赏。它们共同构成了一组充满生活气息的乡村儿童生活画卷，能够引导学生感受古代诗歌的魅力，体会童年生活的美好。三、学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，能够借助注释初步理解诗句的意思，对诵读古诗也有一定的兴趣。他们的形象思维仍占主导，对生动形象、富有情趣的诗歌内容更容易产生共鸣。*优势：学生对儿童生活题材的诗歌兴趣浓厚，乐于朗读和想象。已掌握一些基本的古诗学习方法，如“解诗题、知作者、明诗意、悟诗情”。*不足：对诗歌中一些特定的农耕文化背景、古代儿童的游戏方式可能理解不够深入；对诗歌炼字炼句的精妙之处，以及诗人所寄托的深层情感较难自主体会。四、教学目标（一）知识与技能1.认识并会写本课生字，正确读写重点词语。2.有感情地朗读古诗，背诵并默写这三首古诗。3.借助注释和插图，理解诗句的意思，能用自己的话描述诗中的画面。（二）过程与方法1.通过反复诵读、小组合作探究等方式，品味诗歌语言，感受诗歌的韵律美和画面美。2.学习通过抓住关键词句，想象诗歌所描绘的意境，体会诗人的思想感情。3.初步比较阅读三首古诗，感受它们在题材、写法上的异同。（三）情感态度与价值观1.感受古代田园生活的美好和儿童生活的纯真乐趣，培养热爱生活的情感。2.体会诗人对田园生活的热爱和对童真童趣的欣赏。五、教学重难点*教学重点：1.理解诗句意思，想象诗中描绘的画面。2.有感情地朗读和背诵古诗，体会诗歌表达的情感。*教学难点：1.体会诗歌的意境美，感悟诗人用词的精妙。2.理解《四时田园杂兴·其三十一》中“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”所蕴含的童真及诗人的情感；《稚子弄冰》中孩童弄冰过程的乐趣；《村晚》中牧童的悠闲自在。六、教学方法与课时安排*教学方法：诵读法、情境教学法、图文结合法、小组合作探究法、想象感悟法。*课时安排：2课时七、教学过程第一课时(一)导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，童年是人生中最美好、最难忘的时光。你们的童年生活是怎样的呢？（学生自由发言）今天，我们要穿越时空，去看看古代的孩子们是怎样度过他们的童年的。让我们一起走进古诗的世界，学习《古诗三首》。2.板书课题：古诗三首，齐读课题。简介三位诗人（范成大、杨万里、雷震），强调他们都是宋代诗人，都善于描写田园风光和生活情趣。(二)初读感知，扫清障碍1.学生自由朗读三首古诗，注意读准字音，读通句子，圈出生字新词。2.检查生字认读情况：*出示生字卡片：“昼、耘、桑、晓、稚、漪、磬、陂、浸、寒”等，指名认读，正音。*重点指导：“昼”是翘舌音；“耘”读yún；“漪”读yī；“磬”是后鼻音；“陂”读bēi。3.指导书写：重点指导“昼”（上下结构，注意“尺”的写法）、“耘”（左右结构，右边不要写成“云”）、“桑”（三个“又”的写法）。学生描红、临写。4.再读古诗，要求读得正确、流利，读出古诗的节奏。（教师范读，学生跟读，指名读，齐读）(三)品读《四时田园杂兴·其三十一》1.解题：“四时田园杂兴”是什么意思？（诗人看到一年四季田园的不同景象，有所感触而写的诗。“杂兴”就是随感而写的诗。）“其三十一”表明这是其中的第三十一首。2.默读古诗，借助注释和插图，尝试理解诗句的意思。同桌之间可以互相讨论。3.逐句理解诗意：*“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”引导学生理解“耘田”（在田间锄草）、“绩麻”（把麻搓成线）、“各当家”（各自承担起家庭的责任）。提问：从这句诗中，你看到了怎样的景象？（农民们白天在田里辛勤劳作，夜晚还要搓麻线，村里的青年男女都已经长大，各自承担起家庭的责任，非常勤劳。）*“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”引导学生理解“童孙”（小孩子）、“未解”（不懂得）、“供”（从事）、“傍”（靠近）。提问：小孩子不懂得耕田织布，他们在做什么呢？（他们在桑树荫下学着大人的样子种瓜。）想象画面：这些小孩子是怎样学种瓜的？他们的神情会是怎样的？（天真、认真、有模有样）4.品味语言，体会情感：*这首诗描绘了怎样的田园生活景象？（繁忙而有序，充满生机）*你从哪些地方感受到了儿童的天真可爱？（“未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，他们虽然不懂耕织，但模仿大人的样子做事，充满了童真童趣。）*诗人看到这样的景象，会有怎样的心情呢？（对田园生活的热爱，对儿童天真烂漫的喜爱和赞美。）5.指导朗读：读出农村生活的繁忙气息，读出儿童的天真活泼。语速可稍快，语调上扬，充满生活气息。（自由读，指名读，评价，齐读，尝试背诵。）第二课时(一)复习旧知，导入新课1.背诵《四时田园杂兴·其三十一》。2.谈话：上节课我们领略了南宋诗人范成大笔下田园的繁忙与童孙的天真。今天，我们继续学习另外两首描写古代儿童生活的诗，看看杨万里和雷震又为我们展现了怎样有趣的画面。(二)品读《稚子弄冰》1.解题：“稚子”是什么意思？（小孩子）“弄冰”呢？（玩弄冰块）2.自由朗读古诗，思考：这首诗写了小孩子一件什么事？3.逐句品味，想象画面：*“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。”理解“脱晓冰”（从金属盆里取出清晨结成的冰）、“钲”（一种金属打击乐器，形状像钟）。提问：小孩子是怎样得到这块冰的？他又是怎么做的？（清晨，孩子从冻了一夜的金属盆里小心翼翼地取出冰块，用彩色的丝线穿起来，把它当作银钲来敲。）想象：孩子做这些动作时，心里可能在想些什么？（得意、开心、期待）*“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”理解“玉磬”（一种用玉或石制成的打击乐器，声音清脆）、“玻璃”（古代指一种天然玉石，也叫水玉，不是现在的玻璃）。提问：这两句诗写了什么声音？（先是像玉磬一样清脆的声音穿过树林，接着突然传来像玻璃破碎一样的声音。）讨论：为什么声音会有这样的变化？（孩子敲冰，冰块发出清脆的响声；但冰块毕竟是冰做的，很脆，一不小心就掉在地上摔碎了，声音也就变成了碎裂声。）体会：从“玉磬穿林响”到“玻璃碎地声”，孩子的心情会有怎样的变化？（从最初的得意、兴奋到突然的失落、惊讶，但可能也带有一丝顽皮的懊恼。）4.体会童真：这首诗中的孩子给你留下了怎样的印象？（天真活泼、聪明可爱、富有想象力）5.指导朗读：读出孩子弄冰时的喜悦和冰碎时的意外。前两句语调轻快，充满期待；后两句先扬后抑，“忽作”二字要读出突然性。（范读，指名读，分组读，尝试背诵。）(三)品读《村晚》1.自由朗读，初步感知：这首诗描绘了什么时间、什么地方的景色？（傍晚，乡村的池塘边）2.逐句赏析，感受意境：*“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。”理解“陂”（池岸）、“衔”（用嘴含着，这里指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住一样）、“浸”（倒映）、“寒漪”（带有凉意的水波）。想象画面：池塘里长满了青草，池水漫上了池岸；夕阳西下，远山仿佛衔着落日，倒映在带着凉意的水波中。提问：这两句诗中，哪些词语让你感受到了画面的美？（“满”字写出了水草丰茂、池水充盈的景象；“衔”字运用拟人手法，写出了落日的动态美；“浸”字写出了山、日、水交融的景象，宁静而美丽。）*“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”理解“横牛背”（横坐在牛背上，表现出牧童的随意自在）、“无腔”（没有固定的曲调）、“信口”（随口）。体会情感：这个牧童是怎样的？（悠闲自在、无忧无虑、天真烂漫）“短笛无腔信口吹”表现了他怎样的心情？（轻松愉快，享受着傍晚的宁静和归家的喜悦，笛声虽不成调，却充满了生活的乐趣。）3.整体把握：这首诗描绘了一幅怎样的乡村晚景图？（宁静、和谐、优美、富有生活情趣）诗人表达了怎样的情感？（对乡村晚景的喜爱和赞美，对闲适生活的向往。）4.指导朗读：读出乡村傍晚的宁静优美，读出牧童的悠闲自在。语速稍缓，语调轻松。（配乐朗读，指名读，齐读，尝试背诵。）(四)比较阅读，总结拓展1.回顾三首古诗：这三首诗分别写了古代儿童的哪些活动？（学种瓜、弄冰、吹笛）2.讨论：这三首诗在描写儿童方面有什么共同点？（都表现了儿童的天真、活泼、可爱，充满了生活情趣。）3.思考：三位诗人通过描写儿童的活动，都表达了怎样的共同情感？（对田园生活的热爱，对童真童趣的欣赏和赞美。）4.拓展：你还知道哪些描写儿童生活的古诗？（如《小儿垂钓》《池上》等，可引导学生背诵分享。）(五)总结升华，布置作业1.总结：今天我们学习的三首古诗，如同三幅生动的画卷，向我们展示了古代儿童丰富多彩、纯真烂漫的生活。希望同学们也能用心感受生活中的美好，保持一颗纯真的童心。2.作业：*背诵并默写这三首古诗。*选择其中一首诗，展开想象，把诗中的画面和故事用自己的话写下来，或者画下来。*搜集更多描写田园风光或儿童生活的古诗，和同学交流。八、板书设计古诗三首范成大《四时田园杂兴·其三十一》（宋）昼耘夜绩麻——繁忙童孙学种瓜——天真（热爱）杨万里《稚子弄冰》（宋）脱冰穿丝当钲——欣喜敲冰碎地——失落（童真）雷震《村晚》（宋）草满水满山衔落日——宁静美牧童横坐信口吹笛——自在（赞美）九、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要反思教学目标的达成度、学生的参与情况、教学