动手创造美好生活 劳动传递温暖情怀-《小鸟归巢》（教案）·小学二年级劳动苏科版

动手创造美好生活劳动传递温暖情怀——《小鸟归巢》（教案）·小学二年级劳动苏科版

一、基本信息课题名称：《小鸟归巢》授课年级：小学二年级授课教材：苏科版·二年级上册·第三单元“传统工艺制作”授课课时：第一课时（共1课时）课型性质：生产劳动类——传统工艺制作【基础】二、教材内容深度分析《小鸟归巢》一课选自苏科版小学二年级上册劳动教材第三单元“传统工艺制作”-11。本单元聚焦于引导学生运用基本的纸工技法，将简单的纸张通过折叠、裁剪、黏合等工序，制作出富有创意和趣味性的手工作品。教材按照由易到难、由简到繁的编排逻辑，依次安排了“青蛙凉帽”“树叶书签”“沙漏”“不倒翁”以及本节课内容“小鸟归巢”，形成了一条螺旋上升的技能培养路径。本课以“视觉暂留”这一光学原理为制作契机，通过剪纸、找中线、穿绳、捻动等操作步骤，将小鸟和鸟窝两幅独立的画面转化为动态画面，让学生在制作中感受纸工艺术的魅力。教材以步骤图为主、文字说明为辅的方式呈现制作过程，充分体现了劳动课程“做中学”“学中做”的实践导向。【重要】从学科育人价值的角度审视，本课承载着劳动课程“以劳树德、以劳增智、以劳育美”的复合功能。在“以劳树德”层面，学生在为“小鸟”搭建“归巢”的过程中，能够自然生发出关爱生命、呵护自然的道德情感；在“以劳增智”层面，制作中涉及的“圆中线”定位、对称原理以及视觉暂留现象的初步感知，将劳动操作与科学认知紧密结合；在“以劳育美”层面，学生对小鸟和鸟窝画面的描绘与装饰，能够有效提升审美表达与艺术创造能力。因此，本课不仅是单一的手工技能课，更是融合德育、智育、美育于一体，全面落实五育并举教育理念的综合实践课。此外，【跨学科链接】本课与以下学科存在天然的内在联系：一是与小学科学课程中“光的传播与视觉暂留”知识点相互呼应，帮助学生初步理解动画形成的科学原理；二是与美术课程中“造型表现”“色彩搭配”等领域相关联，鼓励学生在基本制作基础上进行个性化创作；三是与语文课程中关于“家”“爱”“自然”等主题的课文内容相呼应，形成人文素养与动手实践的双向滋养。这种跨学科的内在关联，恰恰体现了新课标所倡导的“跨学科主题学习”理念，为拓展本课的育人宽度与深度提供了广阔的实践空间。三、学情分析小学二年级学生（约7—8岁）正处于由前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键时期。这一阶段的学生，具体表现为以下几个显著特征：【重要】从认知发展水平来看，二年级学生的注意力稳定性有所增强，能够维持15—20分钟的课堂专注时间，但仍然容易受到新奇刺激的干扰，因此教学节奏的设计必须张弛有度。学生的空间感知能力正在逐步发展，能够辨别上下、左右、前后等方位关系，但对于“圆的中心”这一相对抽象的几何概念尚缺乏清晰认识，需要通过具体的操作活动帮助其建立直观经验。在思维特点上，二年级学生以形象思维为主，抽象逻辑思维尚处于萌芽阶段，因此教学中应当充分运用图示、实物演示等直观手段，将抽象的操作步骤转化为可模仿、可操作的具体动作序列。从劳动技能基础来看，大部分学生已经在一年级劳动课程中掌握了剪刀的正确使用方法，能够沿着直线进行剪切操作。然而，沿着曲线剪圆形对于二年级学生来说仍具有一定挑战性，需要左右手的协调配合——“左手配合转动纸张，右手稳定操作剪刀”。这正是本节课需要重点突破的难点技能之一。此外，学生在幼儿园及日常生活中已经接触过一些简单的纸工活动，如撕纸、折纸等，但进行精细化的定位、对齐、黏合等操作的经验相对有限，需要在课堂上通过教师的示范和反复练习加以强化。从情感态度与劳动习惯来看，二年级学生对新鲜事物充满好奇心和探索欲，尤其对手工制作类活动有着天然的兴趣。他们渴望在劳动中获得成就感，也愿意与同伴分享自己的劳动成果。但是，部分学生可能存在物品摆放杂乱、工具使用不规范、整理收尾意识薄弱等问题。这些正是本节课通过劳动实践需要逐步引导和纠正的习惯养成点。同时，二年级学生处于道德情感发展的敏感期，通过“小鸟归巢”这一富有温情的情境创设，能够有效激发其关爱生命、爱护自然的责任意识，使劳动技能的学习与情感价值观的培养实现有机统一。四、教学目标（核心素养导向）依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》关于第一学段（1—2年级）“传统工艺制作”任务群的学段目标要求-8，以及苏科版教材编写意图，结合二年级学生认知发展规律，制定以下教学目标：（一）劳动观念维度【核心素养】1.通过“小鸟归巢”玩具的制作，感受传统纸工艺的魅力，初步形成“劳动创造美好”的观念，体验劳动带来的成就感与愉悦感。2.在制作过程中感知每一件手工作品都需要付出时间与耐心，懂得尊重劳动者和劳动成果，逐步形成劳动最光荣、劳动最美丽的价值认同。（二）劳动能力维度【重要】3.能认真观察教材步骤图，理解“沿剪切线外侧剪圆”“找圆中线”“对齐穿绳”等关键步骤的含义，初步养成“看图操作”的学习习惯。【重点】4.掌握圆形的平滑剪切方法，能够用剪刀沿着曲线轮廓剪出较为规整的圆形纸片，提高手指精细动作的协调性与灵活性。【难点】5.掌握“圆中线”的三种基本定位方法——折叠法、压印法、铅笔描线法，能够准确找到圆心位置并通过圆心画出穿过圆心的直线。6.理解“视觉暂留”现象的基本原理，知道两张静止的画面在快速交替转动时会呈现出动态融合效果，并能举一反三，迁移运用这一原理创作其他类似玩具。（三）劳动习惯与品质维度7.养成工具材料摆放有序、用后及时清理归位的良好劳动习惯，逐步形成有条理、讲规范的工作态度。8.在小组合作中学会倾听他人意见、互相帮助、分享经验，培养团队协作精神和集体荣誉感。（四）劳动精神维度【跨学科链接】9.在制作过程中初步体悟精益求精、追求细节完美的“工匠精神”内核，懂得耐心细致的劳动态度是提升作品品质的重要保证。10.通过“为小鸟建巢”的情境体验，生发关爱生命、呵护自然的情感，将劳动技能学习与生态保护意识、家庭责任感有机融合。五、教学重点与难点（一）教学重点【高频考点】根据步骤图完成“小鸟归巢”玩具的整体制作，完整经历“剪圆→找中线→穿孔穿绳→画面装饰”的全过程，确保成品能够正常转动并呈现“鸟入巢”的动态效果。（二）教学难点【难点】【易错点】“圆中线”的准确定位。二年级学生对于“圆的中心”这一几何概念缺乏直观经验，寻找圆心、过圆心画线等操作容易产生偏差，直接影响后续对称画面的呈现效果。学生常见错误包括：中心点定位偏离圆心、所画中线未通过圆心、中线方向选择不合理导致画面无法对称对齐等。教师需设计多种定位方法（折叠法、压印法、描线法），并安排充分的动手练习，帮助学生突破这一操作难点。此外，圆形曲线平滑剪切也是部分学生的技能难点。剪直线时纸张保持不动、剪刀直线推进即可，而剪圆弧时则需要“左手配合转动纸张、右手稳定剪刀开口方向”，这一双手协调动作需要反复练习方能熟练。教师应通过示范讲解、分解练习、同伴互助等多种方式予以突破。六、教学方法与手段（一）教法设计情境创设法：以“森林里的小鸟失去了家园，需要小朋友帮忙搭建新家”为情境主线贯穿全课，激发学生的学习动机和情感投入。

任务驱动法：将整体制作任务分解为“剪圆比赛”“巧定中线”“穿绳组装”“画面装饰”四个递进性子任务，以任务推进引领课堂节奏。

示范演示法：对于“圆中线定位”“穿绳打结”等关键操作环节，通过实物投影或视频演示进行精细化的步骤分解与示范，降低认知负荷。

对比分析法：呈现学生作业中的典型正误案例，引导学生在比较中自主发现操作要领和注意事项，强化印象。

（二）学法指导观察学习法：引导学生认真观察教材步骤图和教师示范，将视觉信息转化为操作动作序列。

模仿练习法：跟随教师的步骤分解，逐项进行操作模仿，在反复练习中内化技能。

小组合作法：以4人小组为单位，在操作过程中互相观摩、互相帮助、互相评价，营造积极互助的学习氛围。

反思评价法：在制作完成后组织学生进行自我评价与同伴互评，在反思中深化对操作规范的理解。

（三）教学手段实物教具：教师示范作品若干（不同完成阶段）、剪刀、铅笔、白乳胶、细绳等操作工具。

多媒体设备：触控一体机、实物投影仪，用于呈现步骤图、播放演示视频、展示学生作品。

数字化资源：【重要】教学课件PPT，包含步骤图动态演示、安全操作提示、学生作品范例等内容。

七、教学准备（一）教师准备熟悉教材内容和制作流程，提前完成“小鸟归巢”示范作品的制作。

准备教学课件，包含小鸟归巢制作步骤图、安全使用剪刀的视频提示、视觉暂留现象的动画演示、学生优秀作品范例等。

准备“小鸟归巢”材料包（每个学生一份）：印有小鸟和鸟窝图案的圆形卡纸片两张（直径约10厘米）、细绳（长约30厘米）、白乳胶小瓶装、安全剪刀、铅笔。

准备额外的练习用纸，供学生进行剪圆、找中线等专项训练使用。

准备评价用表格或展示板，用于课堂作品展示与互评环节。

（二）学生准备提前准备好劳动课材料包。

穿着适合动手操作的服装，长发女生建议将头发束起。

以小组为单位提前摆放好课桌，为手工操作留出足够空间。

准备好劳动课专用工具盒，便于工具的统一存放和管理。

八、教学过程（一）情境导入·激发兴趣（约5分钟）教师活动：【核心素养】播放一段关于小鸟在森林中飞翔、归巢的自然生态视频（时长约40秒）。视频结束后，以亲切而富有感染力的语调提问：“小朋友们，刚才视频里的小鸟在做什么呀？它们飞呀飞，最后飞到了哪里？”

在学生的回答基础上进一步追问：“小鸟每天飞出去找食物、玩耍，到了傍晚都会回到自己的巢里。大家想一想，如果小鸟找不到自己的巢了，它会怎样呢？”

【跨学科链接】顺势引出课堂情境任务：“今天，老师请大家一起来当‘小鸟守护者’，我们用灵巧的双手制作一个‘小鸟归巢’玩具，帮助小鸟找到温暖的家。”

教师出示已经做好的“小鸟归巢”成品，双手捏住圆片间的细绳，同时朝一个方向捻动细绳，让圆片快速转动，引导学生观察画面变化：“你们看到了什么神奇的现象？小鸟是不是‘飞’进了鸟巢里呀？”

在学生惊奇的感叹声中揭题，板书课题“小鸟归巢”。

学生活动：认真观看视频，捕捉关键信息。

积极回答问题，与教师互动交流。

观察教师演示作品，感受动态效果带来的视觉冲击。

明确本节课的学习任务和制作目标。

设计意图：以生动的情境创设和直观的实物演示激活学生的好奇心与参与热情，使劳动任务从“教师布置”转化为“学生主动想完成”的内在驱动力。视频导入传递了爱护自然、关爱生命的价值导向，为后续劳动实践奠定情感基调。（二）原理初探·激发探究（约4分钟）教师活动：引导学生思考：“明明小鸟和鸟窝是两张分开的图画，为什么它们转起来之后，就好像小鸟飞进了鸟巢呢？这里面藏着一个有趣的科学小秘密哦。”

【跨学科链接】介绍“视觉暂留”现象：用通俗易懂的语言解释——“我们人的眼睛有一个小小的‘记忆功能’。当你看完一幅图画之后，这幅图画还会在你的眼睛里停留一小会儿再消失。如果小鸟的图画和鸟窝的图画非常非常快地交替出现，你的眼睛就会把‘记忆’中的小鸟图画和刚刚看到的鸟窝图画叠在一起，就好像小鸟真的飞进了鸟巢里。”

配合动态PPT演示，将“视觉暂留”的原理以动画形式呈现：单帧画面→快速交替→融合效果，帮助学生直观理解。

简要提及动画片的制作原理：“你们平时看的动画片，其实也是运用了同样的原理，通过一帧一帧快速播放的画面，让我们看到了连续的动作。”

小结过渡：“明白了这个秘密，我们就来动手制作这个神奇的小玩具吧！”

学生活动：认真聆听科学原理的讲解。

观看动态PPT演示，尝试理解视觉暂留现象。

联系生活中动画片的观看经验进行类比。

设计意图：【跨学科链接】将劳动制作与科学认知紧密结合，使学生在动手之前先“知其所以然”，增强劳动活动的认知深度和思维含量。同时，激发学生对科学现象的探究兴趣，为后续举一反三、迁移创造埋下伏笔。（三）技能训练·突破难点（约18分钟）本环节是课堂教学的核心部分，按照“由易到难、由单项到综合”的递进逻辑，设计了三个递进的技能训练模块。模块一：剪圆平滑我能行（约7分钟）教师活动：【重要】复习巩固纸工符号知识。出示PPT，引导学生回顾：“在纸工制作中，黑色的实线是什么线？需要用哪种工具来操作？”学生回答后，教师强化“剪切线要用剪刀沿线剪开”的规则。

介绍两种剪纸方法：沿着剪切线外侧剪（保留剪切线，使成品轮廓完整、边缘平滑）和沿着剪切线内侧剪（不留剪切线，成品边缘略小）。请学生观察教师示范作品，思考本节课应该采用哪一种方法？引导学生得出结论：沿剪切线外侧剪，可以使玩具轮廓更清晰、更美观。

【安全提示】播放安全使用剪刀的视频提示：“小剪刀尖尖，不能对着人；传递工具要小心，递把不递尖；剪完剪刀要归位，安全记心间。”

【易错点】组织“剪三角形比赛”：给每位学生分发印有三角形的练习纸（三角形边长约4厘米），限时一分钟完成剪切。播放轻快背景音乐，时间到即停止。

展示学生剪出的两个三角形作品（一个边缘平滑，一个边缘不平滑），引导学生观察对比：“这两个三角形，哪个剪得更好？为什么？”引导学生总结要领：剪刀要尽量沿着线走，不能偏离；剪刀开口不能太大，小步推进更平稳。

【重点】组织“剪圆形比赛”：给每位学生分发印有圆形的练习纸（直径约8厘米），限时一分钟完成剪切。

在剪圆形过程中巡视指导，关注学生双手配合情况。提示关键要领：“剪圆的时候，我们的左手不能闲着哦！左手要配合着慢慢转动纸张，让剪刀始终沿着弧线走。就像方向盘一样，纸张转得快，剪刀就走得顺。”

剪圆结束后，请剪得平滑的学生上台展示并分享经验。教师总结归纳：剪弧线的关键在于“双手配合”——左手轻按纸张并缓慢旋转，右手稳定剪刀沿曲线推进，两手动作协调统一。

表扬剪圆成绩突出的学生，同时鼓励暂未达标的学生：“多加练习，你也可以剪得很棒。”

学生活动：回顾纸工符号知识，强化记忆。

认真观看教师示范和视频提示。

积极参与剪三角形和剪圆形的比赛，在竞赛氛围中练习曲线剪切技能。

观察同伴作品，参与对比评价。

剪得好的学生上台分享经验。

设计意图：遵循“由易到难、由分项到综合”的技能学习规律，先剪直线、再剪弧线，逐步提升难度，降低学生初次尝试的挫败感。以“比赛”形式开展练习，激发二年级学生的学习热情和挑战欲。通过正误案例对比，引导学生自主发现操作要领，变“教师教”为“学生悟”，体现“以学生为主体”的教学理念。模块二：巧定中线我能行（约8分钟）教师活动：呈现任务：“圆形剪好了，接下来我们要找到圆的‘中心’，还要画出一条穿过圆心的直线，这条线叫做‘圆中线’。有了这条线，小鸟和鸟窝两幅画才能对齐转起来哦。”

【难点突破】介绍三种寻找圆中线的方法，每种方法均配合实物投影演示：

（1）折叠法：将圆形纸片对折，使两边完全重合，用手指压平折痕，展开后折痕即为通过圆心的直径（中线）。教师提示：“折的时候两边要完全对齐，折痕要压得清清楚楚。”（2）压印法：将圆形纸片放在另一张纸上，用铅笔紧贴圆片边缘画出外轮廓，剪下这个轮廓圆片后对折，将对折后的半圆直边与鸟窝圆片上的参考箭头对齐并捏紧，翻转后沿半圆直边画出中线。教师边演示边讲解：“这种方法虽然多了一个步骤，但是画出来的中线非常准确。”（3）描线法：用直尺找到圆形左右两端最宽的点，连接这两点画一条直线，直线通过圆心的概率很大。教师提醒：“这种方法需要大家用眼睛仔细观察，找准左右两端最远的位置。”组织学生实践：每位学生选择一种自己觉得最容易掌握的方法，在练习纸上练习一次。教师巡回指导，对遇到困难的学生进行个别辅导。

集中展示学生练习成果，点评共性问题：中心点偏离（不在圆心）、所画直线明显不通过圆心等。教师示范修正方法。

引出本节课的“制作秘籍”：在正式的材料纸上，设计师已经给大家画好了参考箭头，按照压印法来操作是最省力的。教师演示将材料纸上的小鸟图和鸟窝图分别剪下后，如何利用参考箭头确定中线位置。

学生活动：认真观察三种方法的实物演示，比较不同方法的优劣。

选择适合自己的方法进行尝试练习。

在教师指导下修正定位偏差。

学习在正式材料纸上运用参考箭头定位中线。

设计意图：“圆中线定位”是本节课的核心难点，涉及几何概念理解、空间方位判断、手眼协调配合等多重要求。教师没有简单告知答案，而是设计多种解决方法，供学生自主选择和尝试，充分尊重个体差异。通过实物投影演示，使抽象的几何定位过程变得清晰可见，有效降低认知难度。学生练习中暴露出的共性问题，正好成为集中讲解的宝贵素材。模块三：穿绳组装我能行（约3分钟）教师活动：演示穿孔和穿绳的方法：沿着中线找到圆心，用铅笔尖端轻轻扎一个微小的孔（孔径不宜过大）；将细绳的一端穿过小鸟圆片的孔，再穿过鸟窝圆片的对应孔，拉直后打结固定。

提示穿绳技巧：“两个圆片上的孔要对齐，不能歪斜，否则转起来画面就对不上啦。细绳穿过之后，两面各留出一段长度，然后打一个结固定住。注意不要让结太大，以免影响转动。”

提醒学生在正式穿绳之前，可以先将小鸟和鸟窝两片对齐，检查中线是否重合，确认无误后再穿孔穿绳。

【重要】演示捻动方法：双手各捏住圆片一侧的细绳，同时朝一个方向捻动细绳，观察圆片的转动效果。提醒学生：“两只手要朝同一个方向捻动，不能一个向前一个向后，否则就转不起来啦。”

学生活动：跟随教师演示，在材料纸上穿孔、穿绳、打结。

对齐检查后再进行穿孔操作。

初步尝试捻动玩具，观察转动效果。

设计意图：穿绳组装环节虽然操作难度不大，但细节决定成败——孔位对齐与否直接影响动态融合效果。教师通过明确的操作提示和要点强调，帮助学生建立“细节决定品质”的劳动意识。（四）创意装饰·彰显个性（约5分钟）教师活动：展示几款不同风格的小鸟归巢作品——有的小鸟画得很精致，有的鸟窝装饰了小花小草，有的圆片边缘涂了彩色边，有的给小鸟加上了可爱的表情。

布置装饰任务：“现在，小鸟和鸟窝两个圆片已经做好了，但它们还不够漂亮。请小朋友们发挥自己的想象力，用彩笔给小鸟和鸟窝穿上漂亮的‘衣服’，让它成为一个独一无二的作品。”

【核心素养】提供创意建议：小鸟可以设计不同种类的羽毛颜色；鸟窝可以用点、线、面等元素进行装饰；也可以在圆片的背面画上自己喜爱的小图案作为“小彩蛋”。

提示装饰原则：装饰不要过于复杂，以免分散“视觉暂留”的动态效果；主要装饰区域集中在圆片靠近外侧的位置，中心区域尽量保持简洁，因为穿孔处装饰过多会影响对齐。

教师在学生装饰过程中巡回指导，鼓励创新，对色彩搭配、造型设计等方面给予适度的审美引导。

学生活动：观察教师展示的不同风格作品，获取创作灵感。

使用彩笔在材料纸上进行个性化装饰。

发挥想象力，设计独特的小鸟和鸟窝图案。

设计意图：将美术元素融入劳动制作，体现“以劳育美”的课程理念。给予学生自由创作的空间，保护和发展其创造力与审美能力。教师适度的引导和提示，既保证了作品的基本功能不受影响，又为学生提供了充足的个性化表达机会。（五）作品展示·交流评价（约5分钟）教师活动：组织“小鸟归巢展示会”：邀请学生将自己的作品放在课桌上，请各组推选一件优秀作品进行全班展示。也可以采用“画廊漫步”的方式，让学生依次参观各组的作品。

引导学生从以下维度进行评价：剪圆是否平滑（工艺维度）；中线是否准确、两面对齐是否良好（技术维度）；装饰是否美观、有创意（审美维度）；玩具转动后小鸟是否“归巢”（功能维度）。

邀请作品优秀的学生演示操作方法，分享制作经验和遇到困难时的解决思路。

教师进行总结性评价，肯定学生在剪圆、找中线、创意装饰等方面的努力与进步，同时针对共性问题提出改进建议。

鼓励暂时完成不够理想的学生课后继续完善：“劳动作品没有一次就能做得完美的，多练习、多尝试，我们都可以越做越好。”

学生活动：将自己的作品摆放在课桌指定位置。

参观同学的作品，互相学习、互相欣赏。

根据评价维度对同伴作品进行积极评价。

演示自己作品的玩法，分享制作心得。

设计意图：展示与评价是劳动课程不可或缺的重要环节。通过互评互赏，学生不仅能够发现自己的优势与不足，更能在欣赏同伴作品的过程中开阔视野、汲取灵感。多维度评价框架的引入，引导学生从多个视角审视劳动作品，提升对“好作品”的全面理解，促进审美素养与劳动技能同步发展。（六）拓展延伸·素养升华（约3分钟）教师活动：【跨学科链接】引导学生回顾视觉暂留原理，并提出拓展问题：“除了小鸟归巢，我们还能用这个原理做什么有趣的玩具呢？想一想，两面可以画什么？比如，画一条小鱼和一个鱼缸，转起来会有什么效果？画一个小朋友和一张笑脸，转起来会怎样？”

鼓励学生课后尝试创作其他主题的“视觉暂留”玩具，如“小鱼入缸”“太阳升空”“小朋友笑一笑”等，运用本节课掌握的技能，举一反三。

【核心素养】进行情感升华：“今天，我们用灵巧的双手帮助小鸟找到了温暖的家。大家想一想，在我们的生活中，谁是我们最温暖的‘巢’呢？是我们的家，是我们的爸爸妈妈。我们也要像小鸟一样，每天平平安安地‘归巢’，爱我们的家，爱我们的家人。”

布置课后任务：将自己制作的“小鸟归巢”玩具带回家，为爸爸妈妈演示一遍，并向他们介绍视觉暂留的小秘密。同时，可以和爸爸妈妈一起尝试创作一个新的“视觉暂留”玩具。

学生活动：思考并分享其他主题的创作可能性。

聆听教师的情感升华引导，内化关爱家庭的价值观念。

明确课后任务要求。

设计意图：拓展延伸环节实现了三层目标：一是认知延伸，引导学生将所学原理迁移运用到新的创作情境中，培养创新思维；二是技能延伸，鼓励学生在课后持续练习与创新，将课堂学习转化为课外兴趣；三是价值延伸，将“归巢”的自然现象与“爱家”的人文主题相关联，实现劳动教育的情感育人功能。九、板书设计课题：《小鸟归巢》——帮助小鸟找到温暖的家一、剪圆沿外侧剪→边缘平滑

双手配合：左手转纸，右手走剪

二、找中线（★关键难点）方法一：折叠法

方法二：压印法

方法三：描线法

三、穿绳两孔对齐

细绳打结

四、装饰自由创作，彰显个性

原理：视觉暂留→动画片的秘密！板书设计力求简洁明了、重点突出。左侧按操作流程依次排列制作步骤，右侧标注核心要点和关键原理，中间以箭头连接各步骤间的逻辑关系。“找中线”部分用★符号特别标注，突出其在本课中的核心难点地位。视觉暂留原理单独列出，呼应课前的原理探究，形成首尾呼应。十、教学反思（一）教学效果分析本节课围绕“小鸟归巢”玩具的制作，通过情境创设激发兴趣、原理探究丰富认知、分层训练突破难点、创意装饰彰显个性、展示评价交流互鉴、拓展延伸升华价值等六个环节，较为完整地落实了课前设定的劳动核心素养目标。从课堂现场观察来看，绝大多数学生能够按照步骤图完成“小鸟归巢”玩具的制作，剪圆的平滑度和中线的准确度均有较为理想的表现。学生在展示交流环节表现出强烈的成就感和分享意愿，劳动实践的育人价值得到了有效体现。（二）教学亮点回顾情境线贯穿始终：以“小鸟守护者”的爱心任务导入，以“帮助小鸟找到温暖的家”为主线推进，最后以“爱家爱亲人”的情感升华收束，使劳动技能学习与情感价值观培育浑然一体，避免了单纯技能训练的生硬感。

难点突破有策略：针对“圆中线定位”这一核心难点，设计了折叠法、压印法、描线法三种差异化方案，满足不同能力水平学生的操