高中思想政治主题班会教案：恪守公民道德勇担时代重任

高中思想政治主题班会教案：恪守公民道德，勇担时代重任

一、课题：恪守公民道德，勇担时代重任——第23个公民道德宣传日主题班会二、课时安排：1课时（45分钟）三、教学目标（核心素养导向）【基础·核心素养】政治认同：通过对《新时代公民道德建设实施纲要》和社会主义核心价值观的学习，引导学生深刻理解中国特色社会主义道德体系的优越性，增强对国家发展道路的价值认同与情感认同，坚定走中国特色社会主义道路的信念。【非常重要·核心素养】科学精神：引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，科学分析新时代公民道德建设的时代背景、现实挑战与实践路径，培养客观、理性、全面的思维方式，在多元价值冲突中作出正确的价值判断与选择。【重要·核心素养】法治意识：引导学生理解道德与法律的辩证统一关系，明确“法律是准绳，道德是基石”的治国理政逻辑，增强学法、懂法、守法、用法的自觉性，树立依法行使权利、履行义务的法治意识。【难点·核心素养】公共参与：通过情境探究、案例分析和小组讨论，激发学生参与公共生活的热情与积极性，引导学生自觉遵守社会公德、恪守职业道德、弘扬家庭美德、锤炼个人品德，为全面建设社会主义现代化国家贡献力量。四、教学重难点【基础】教学重点：系统掌握《新时代公民道德建设实施纲要》的基本内容与核心要求；深刻理解社会主义核心价值观在公民道德建设中的指导地位；准确把握以“社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德”为着力点的道德建设体系。【非常重要·难点】教学难点：引导学生在真实两难情境中做出正确的道德判断与行为选择，实现从“知德”到“行德”的知行合一，将抽象的公民道德要求转化为具体、可操作的行为准则。五、教学方法与手段【思维方法】教学方法：情境教学法——通过真实而生动的道德情境，激发学生的道德情感与道德体验；道德两难讨论法——引入具有认知冲突的道德两难案例，引导学生在思辨中深化道德认知，提升道德判断力；案例分析教学法——精选新时代道德模范的先进事迹，深刻理解道德践行的时代价值；小组合作探究法——组织分组合作学习，凝聚集体智慧完成道德挑战。【跨学科链接】教学手段：依托多媒体课件（PPT），集成图片、音视频、图表等多种媒体资源，打造沉浸式学习体验；引入人工智能辅助工具，利用AI绘图生成道德情境模拟图，帮助学生直观感知道德场域；利用线上投票或实时弹幕互动等技术手段，提升课堂参与度与互动性。六、教学准备【拓展延伸】教师准备：课前收集《新时代公民道德建设实施纲要》原文及权威解读材料；搜集新华社、人民日报等中央媒体最新报道中关于公民道德宣传日的权威信息与鲜活素材；选取3至5个贴近学生生活、贴近校园场域的道德两难案例，制作成多媒体课件；设计小组探究活动任务单，明确每个小组的分工与合作要求。【基础】学生准备：预习《新时代公民道德建设实施纲要》的基本内容，梳理自己或身边同学在日常学习生活中遇到的道德困惑与道德挑战，形成初步的问题意识；每位学生准备一张便利贴，用于课堂“道德承诺”环节。七、教学过程（一）情境导入——从时代命题看公民道德（5分钟）【热点】教师活动：上课伊始，教师在大屏幕上投映近年来中央主流媒体围绕“公民道德宣传日”的核心宣传语——“践行公民道德、倡树文明新风”“强国复兴有我”等，并展示2026年全国各地围绕公民道德宣传日组织开展的图文报道。（例如：张家川县“践行公民道德、倡树文明新风”第22个“公民道德宣传日”宣讲活动正是在此背景下展开的。）-1与此同时，教师还展示《新时代公民道德建设实施纲要》颁布以来，全社会道德建设取得显著成就的数据图表，通过直观的视觉冲击学生认知。教师提问引导：“同学们，看到这些数据和案例，你认为新时代为什么要把公民道德建设摆在如此突出的位置？你对‘强国复兴有我’中的道德维度有着怎样的理解与感悟？”学生活动：学生认真观察多媒体展示内容，独立思考后充分交流，分享自己对公民道德宣传日的初步认识和理解。教师适时邀请2至3位学生发言，记录学生发言中的关键词，为后续深化探讨做好铺垫。设计意图：通过情境化、视觉化的导入方式，迅速吸引学生注意力，引发学生对公民道德建设的深层次思考，从宏观的时代命题切入，自然过渡到本课的核心内容学习。（二）新知建构——公民道德的知识图谱与时代方位（12分钟）【基础】教师活动：教师系统讲授公民道德的核心概念、时代背景与基本体系。具体包括以下几个方面。第一板块：公民道德的历史逻辑与理论渊源。教师引导学生追溯中华传统美德的历史脉络，指出中华民族自古以来就高度重视道德在国家治理与个人修养中的根本性作用。从先秦时期《道德经》《论语》《荀子》等经典文献，到历代先贤的嘉言懿行与教化实践，中华道德文化源远流长、博大精深，为新时代公民道德建设提供了丰厚的文化滋养和历史积淀。（参见《新时代公民道德建设实施纲要》关于“传承中华传统美德”的论述。）-77第二板块：新时代公民道德建设的时代方位与总体要求。教师系统讲解2019年中共中央、国务院印发《新时代公民道德建设实施纲要》的历史背景和现实意义。《纲要》共有七个部分，主要包括新时代公民道德建设的总体要求、重点任务、深化道德教育引导、推动道德实践养成、抓好网络空间道德建设、发挥制度保障作用和加强组织领导等内容。-《纲要》明确提出以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持以社会主义核心价值观为引领，将国家、社会、个人层面的价值要求贯穿到道德建设各方面。-77第三板块：公民道德建设的四德体系与基本规范。教师通过系统讲解和可视化图表呈现，帮助学生全面把握公民道德的建设着力点。社会公德：文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。（见《新时代公民道德建设实施纲要》第一点）-77教师将社会公德的核心要义概括为“在公共场所树立文明新风，在社会交往中传递温暖善意”，引导学生深刻认识社会公德是公民社会形象的集中体现。职业道德：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会。（见《新时代公民道德建设实施纲要》第一点）-77教师强调职业道德不仅是职业操守的底线要求，更是实现个人价值与社会价值有机统一的重要桥梁，应当成为每一个未来劳动者的基本修养。家庭美德：尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里互助。（见《新时代公民道德建设实施纲要》第一点）-77教师引导学生认识到家庭是社会的细胞，良好的家庭美德既是家庭幸福的基石，也是社会和谐的源泉。个人品德：爱国奉献、明礼遵规、勤劳善良、宽厚正直、自强自律。（见《新时代公民道德建设实施纲要》第一点）-77教师指出，个人品德是其他一切道德品德的根基，正如古语所云“人而无德，行之不远”，唯有将道德规范内化为精神追求、外化为自觉行动，才能真正成长为品德高尚的时代新人。第四板块：网络空间道德建设的新课题。教师强调，《纲要》专门设置了“抓好网络空间道德建设”的专门章节，提出加强网络内容建设、培养文明自律网络行为、丰富网上道德实践、营造良好网络道德环境等具体要求。-随着互联网和大数据技术的飞速发展，网络空间已成为亿万民众生活的新家园，因此构建清朗的网德环境是新时代公民道德建设不可回避的重要课题。【基础】学生活动：学生认真听讲，认真做好记录，积极回答教师在讲授过程中的提问，在此基础上初步建构起新时代公民道德建设的知识框架。教师可在此环节穿插简单的知识竞答，如“公民道德宣传日是哪一天？”“《新时代公民道德建设实施纲要》是哪一年印发的？”等，既检验学生接受情况，又活跃课堂气氛。设计意图：通过系统梳理、分层讲授，帮助学生全面、深入、准确地把握新时代公民道德建设的总体框架与核心内容，为后续的案例分析和情境辨析奠定坚实的概念基础。（三）榜样引领——道德模范的时代群像（8分钟）【热点】教师活动：教师以多媒体形式集中展示全国道德模范的先进事迹，引导学生感受榜样的人格力量与道德魅力。教师按“助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲”五大类型，从全国道德模范中精选最具代表性的人物作为案例讲解。精选案例一：全国敬业奉献模范张定宇。湖北省卫生健康委员会原副主任、武汉金银潭医院原院长张定宇，隐瞒身患渐冻症的病情，带领全院600多名白衣卫士冲锋在抗疫最前沿，累计救治2800余名患者，以实际行动诠释了“人民至上、生命至上”的价值理念，被誉为新时代最美奋斗者。-62精选案例二：全国助人为乐模范崔崑。中国工程院院士、华中科技大学教授崔崑，坚持以行励人、爱心助学。2013年以来，他和夫人朱慧楠捐资助学累计达1000万元，帮助500余名青年学者成长，用实际行动弘扬了助人为乐的传统美德。-62精选案例三：全国见义勇为模范汪勇。湖北顺丰速运有限公司快递员汪勇，在疫情肆虐之时，不顾个人安危，坚持奋战在疫情防控后勤保障一线，守护逆行白衣天使，被誉为勇敢逆行的“快递小哥”。-62精选案例四：全国见义勇为模范彭清林。面对突发险情，彭清林纵身一跃，用凡人之躯托起生命的希望。事后方持续投身公益事业，书写人间大爱，被评为全国道德模范提名奖、浙江省道德模范。-65精选案例五：职业道德典范孔胜东。全国道德模范、全国劳动模范孔胜东，数十年如一日坚守志愿服务一线，退休后仍带领志愿服务队坚持义务修车，用朴素而坚定的行动践行“为人民服务没有终点”的誓言。-65教师在讲解中引导学生思考如下问题：这些道德模范的共同精神特质是什么？他们的故事对你产生了怎样的心灵触动？新时代青年应当如何将道德模范精神内化于心、外化于行？【拓展延伸】学生活动：学生带着上述问题认真观看案例演示，结合教师的讲解展开深度思考。教师在讲解过程中穿插提问，及时了解学生的情感共鸣与认知投射。完成案例讲解后，组织学生进行1分钟的快速小结，以书面形式记录自己从道德模范事迹中最受触动的三点感悟。设计意图：通过鲜活的榜样力量，使抽象的公民道德建设具象化、可感化，激发学生的价值认同与情感共鸣，在“见贤思齐”的动态认知中完成道德内化的第一步。（四）思维碰撞——道德两难情境中的价值选择（12分钟）【非常重要·难点】【思维方法】教师活动：教师创设真实、具体、贴近学生校园生活与日常交往的道德两难情境，引导学生在深度思辨中完成道德判断力的淬炼与提升。情境设计基于科尔伯格“道德两难法”的理论框架，注重认知冲突的设置与价值澄清的引导。-49情境一：校园考试中的两难选择。“期末考试临近，你的学业水平大约在85分左右，但家长希望你能考到95分以上，否则就取消暑假旅行计划。考试时，坐在你旁边的同学悄悄递给你一张写满答案的小纸条，他就是你最好的朋友。抄还是不抄？”教师要求学生先在小组内展开充分讨论，然后进行全班分享与辩论。讨论要点涵盖：作弊对个人诚信品质的影响；作弊对自己和他人的不公平性；在巨大的外部压力面前如何守住道德底线；如何在不伤害友情的前提下拒绝不正当的邀请。教师引导学生认识到，诚信既是中华民族代代相传的宝贵品格，也是每个人立足社会的立身之本，诚信应考关乎的不仅是一次考试的成绩，更关乎一个人的诚信档案与人格尊严。情境二：公共交通工具上的道德困境。“你乘坐公交车上学，车上十分拥挤。一位年迈的老人颤颤巍巍地站在你面前，而你坐在‘老弱病残孕’专座上。可你今天凌晨高烧到39度，刚从医院打完点滴返校，浑身无力，站立都十分困难。这时候，一位坐在普通座位上的年轻男子低头玩手机，对老人的存在视若无睹。你该怎么办？”教师组织学生分组讨论这一情境，聚焦的核心问题包括：道德行为是否应当是单向的利他奉献，还是应当兼顾自身的合理需求？在能力范围内如何去帮助他人？怎样看待在公共场所冷漠与无私之间的道德落差？如何用更文明、更善意的方式推动他人共同践行社会公德？教师在讨论中引导学生得出如下共识：社会公德的践行需要每个人的自觉参与，既要做到自身积极奉献，也需通过善意的沟通与合理的表达带动周围人共同参与道德建设。情境三：网络空间中的言论边界。“你在班级微信群中看到一条消息，是一张经过修图软件恶意修改的班级同学照片，配上极具讽刺意味的文字，发消息的人是其同班同学，就是因为考试排名产生了一些小摩擦。这张照片被迅速转发到多个班级群，引起了大量恶意评论。你怎么办？”教师引导学生讨论：在网络匿名机制的保护下，道德约束力如何体现？言论自由的边界在哪里？如何在虚拟空间中依然保持与现实生活中一致的道德标准？面对网络暴力时应当如何依法、理性地应对？教师引导学生进一步理解《新时代公民道德建设实施纲要》中关于培养文明自律网络行为、营造良好网络道德环境的明确要求。-【基础】学生活动：学生以4至6人为单位组成讨论小组，围绕各情境展开充分、深入的讨论。每个小组推举一名记录员，详细梳理讨论中的主要观点和分歧所在。在全班分享环节，各小组发言人依次汇报本组的讨论成果与解决建议，其他小组可以提出补充意见或进行反驳质疑。教师在各环节适时进行深度追问，引导学生将讨论引向深入。设计意图：通过贴近生活、触及灵魂的道德两难情境讨论，促使学生在真实的认知冲突中完成道德判断力的自我检验与提升，在多元观点的碰撞中形成正确的价值共识，真正实现从“知德”走向“行德”的内化飞跃。（五）深化体悟——从“小善”到“大德”的成长之路（6分钟）【核心素养】教师活动：教师在总结学生对道德两难情境讨论的基础上，从价值观层面进行理论提升和价值引导。向学生指出，公民道德的践行并非一蹴而就的宏大叙事，而是一个由“小善”积累到“大德”升华的漫长过程。教师在黑板上绘制“道德成长阶梯”示意图，将道德成长划分为四个阶段：阶段一，自律阶段——在规则面前做到自我约束；阶段二，利他阶段——在能力范围内主动帮助他人；阶段三，担当阶段——在集体中敢于承担责任；阶段四，奉献阶段——在广阔社会场域中实现公共参与。教师引导学生对照自身在学习和生活中的表现，客观评估自己所处的道德发展阶段，并鼓励大家借助公民道德宣传日的契机，确立阶段性的道德成长目标。【重要】教师进一步阐释社会主义核心价值观中“敬业”“诚信”“友善”等个人层面准则与公民道德建设的内在关联，指出每个公民的一言一行都是国家形象的组成部分，正如《新时代公民道德建设实施纲要》所强调的，“公民道德风貌关系国家形象”。-当代青年作为堪当民族复兴大任的时代新人，更要自觉将个人理想融入国家发展和人民需要之中，在平凡的学习生活中铸就不平凡的人生。【跨学科链接】教师活动：在这一环节，教师引入跨学科链接——将公民道德建设与中华优秀传统文化中的“修身齐家治国平天下”理念相联系。以“修身”为起点，引导学生认识到个体道德修养是所有社会活动的基础。同时将公民道德的“四维体系”与儒家思想的仁、义、礼、智、信进行现代诠释对接，让学生深刻体悟新时代公民道德建设是中华传统美德与时代精神有机结合的产物。-77“修身”方能“齐家”，“齐家”方可“治国平天下”——这一跨千年不变的价值逻辑仍对当代青年有着深远的指导意义。学生活动：学生在“道德成长阶梯”示意图的启发下，结合自己此前在道德两难情境讨论中的感受与思考，完成一次书面化的“道德自评”，用流畅的语言准确标注自己当前所处的道德发展阶段，并在阶段描述下方写下真实的具体实例加以佐证。设计意图：通过“道德成长阶梯”的模型建构，帮助学生形成道德成长的阶段性认知，在清晰的纵向坐标中找到自己的位置和发展方向。同时，通过传统文化与新时代道德建设的创造性融合，强化道德观念的历史传承感和时代使命感。（六）知行合一——用行动书写青春的道德答卷（2分钟）【基础】教师活动：教师对全课内容进行系统梳理与总结回顾，突出强调新时代公民道德建设对于个人成长、社会发展和民族复兴的重大意义。教师向全体学生发出行动倡议：从我做起，从身边事做起，从今天做起，将课堂上的道德认知外化为日常学习生活中的道德实践，努力做到如下四点——明德于心：将社会主义核心价值观内化为精神追求；自律于身：在无人监督的独处环境中仍能恪守道德底线；感恩于亲：在家中践行孝老爱亲的传统美德；奉献于群：在集体中主动承担力所能及的责任，以微小的善行汇聚社会向善的大能量。教师布置课后拓展作业：请每位同学选择“校园微公益”“社区志愿服务”或“网络文明传播”三大方向中的一个方向，制定并执行一项为期两周的“个人道德实践项目”，在实践中记录自己的行动过程和心得感悟，两周后以小组为单位进行项目成果汇报展示，并采取同伴互评的方式进行同侪反馈与交流。【重要】学生活动：每位学生在课前统一分发的便利贴上，郑重写下自己践行公民道德的真切承诺，形式上可以是一句掷地有声的承诺话语，也可以是具体可执行的行动计划。完成承诺书写后，全体学生在教师的引领下将便利贴有序张贴到教室后墙的“公民道德承诺专栏”中，形成一份集体共同的道德承诺宣言，并在日常学习生活中以实际行动维护这份庄严的承诺。设计意图：通过课堂小结的系统梳理、行动倡议的方向指引和实践项目的具体落实，实现“知情意行”的全链条育人目标，确保主题班会既具备深刻的思想性，又富有扎实的实践性，真正发挥培根铸魂、启智润心的德育效果。八、板书设计恪守公民道德，勇担时代重任——第23个公民道德宣传日主题班会一、公民道德的基本架构1.历史根基：传统美德2.时代背景：新时代公民道德建设实施纲要3.四维体系：社会公德·职业道德·家庭美德·个人品德4.重要议题：网络空间道德建设二、道德榜样的力量源泉助人为乐·见义勇为·诚实守信·敬业奉献·孝老爱亲三、道德两难情境中的智慧选择面对诱惑·面对压力·面对困境·面对虚拟——守住底线四、从“小善”到“大德”的道德成长阶梯自律→利他→担当→奉献九、教学反思【非常重要】本课时主题班会教学设计紧扣“恪守公民道德，勇担时代重任”的核心主题，严格遵循《普通高中思想政治课程标准》和《新时代公民道德建设实施纲要》的最新精神，以学生核心素养发展为导向，着力打造“知情意行”有机统一的融合化课堂教学新样态，充分体现了教学评一致性的先进理念。在教学实施层面，本设计展现出如下几个突出特点：第一个突出