深潜者的灯塔-高中二年级前途理想教育主题班会教学设计

深潜者的灯塔——高中二年级前途理想教育主题班会教学设计

一、教学背景与主题阐释<fontcolor=red>【非常重要】</font><fontcolor=red>【核心素养】</font>本节班会课面向高中二年级学生，正处于高中生涯发展的关键转折期。高二学生经历了高一的适应与探索，初步完成了选科走班，开始向高三备考过渡。然而，调查数据显示，相当比例的高二学生存在目标模糊、动力不足、焦虑迷茫等典型困惑。在生涯规划教育领域，高二阶段被誉为“探索与深化”的关键期，学生需要在自我认知的基础上，结合学科特长和未来发展方向，形成可调整的阶段性发展方案。正是在这样一个承上启下的关键节点，引入时代楷模黄旭华院士的感人事迹，具有独特而深远的教育意义。<fontcolor=red>【跨学科链接】</font>黄旭华精神是一座丰富的课程思政资源宝库。从政治学科看，它关涉社会主义核心价值观的践行、人生价值的实现路径；从历史学科看，它连接着新中国科技发展的峥嵘岁月和国防现代化的壮阔历程；从物理和工程技术角度看，它展示了科技报国的实践路径；从语文学科看，它蕴含着“干惊天动地事，做隐姓埋名人”的诗性品格。跨学科融合不是内容的简单堆砌，而是基于育人目标的有机整合。本课将立足于黄旭华精神这一核心素材，以“深潜者”的隐喻为核心意象，构建“知识线—情感线—行动线”三维交织的教学主线。<fontcolor=red>【热点】</font>2025年2月6日，黄旭华院士在武汉逝世，享年99岁。这位“共和国勋章”获得者、中国第一代核潜艇工程总设计师的离去，引发了全国范围的深切缅怀-16。2026年2月，社会各界举行黄旭华逝世一周年纪念活动，其家乡母校白沙中学师生前往陵园敬献鲜花，花圈上写着“丹心映海照后人，矢志报国铸重器”-20。习近平总书记曾礼赞，我们的很多院士都是“干惊天动地事，做隐姓埋名人”的民族英雄-。在黄旭华逝世一周年之际开展主题班会，既具有纪念意义的时效性，又蕴含着传承精神、砥砺前行的教育契机。<fontcolor=red>【难点】</font>高二学生对远大理想的理解往往停留在抽象和口号层面，容易产生“理想很丰满，现实很骨感”的认知落差。如何将黄旭华的感人事迹转化为学生可感可知、可信可学的精神力量，如何引导学生将个人前途与祖国发展紧密结合，是本课需要突破的核心难点。本课采用“情境再现—深度思辨—行动转化”的递进式设计，以黄旭华的人生轨迹为经线，以其精神内核为纬线，编织出一堂既有理论高度又有实践温度的主题班会。二、学情分析<fontcolor=red>【非常基础】</font>认知特点方面，高二学生已具备较强的抽象思维能力和逻辑推理能力，能够对复杂的人物事迹进行多维度分析和价值判断。他们的批判性思维能力显著提升，不满足于表面的道德说教，渴望在独立思考中形成自己的价值认同。情感特征方面，高二学生正处于价值观定型的关键期，崇敬英雄但追求真实，渴望崇高但不排斥理性。他们容易被真实感人的故事打动，但对刻意的煽情和空洞的宣教产生抵触。发展需求方面，高二学生面临选科后学业压力明显增大、未来方向日趋明朗但选择焦虑加剧的双重挑战。他们迫切需要价值引领和精神滋养，需要在榜样的力量中找到自己的坐标和方向。<fontcolor=red>【易混点】</font>学生在面对“理想与现实的关系”时，容易陷入两种认识误区：一种是过高估计未来发展的顺利程度，忽视奋斗过程的艰辛和不确定性；另一种是过分强调现实的残酷和理想的遥不可及，产生消极畏难情绪。本课将黄旭华“隐姓埋名三十载”的漫长坚守和“以身试潜”的惊人勇气作为分析样本，帮助学生建立“理想指引方向、奋斗成就梦想”的辩证认知。同时，部分学生可能将黄旭华的事迹视为“英雄遥不可及”的特例，认为自己无法达到那样的高度。教师需要引导学生认识到，英雄精神的核心是可迁移的价值取向和行为方式，平凡岗位上同样可以践行“深潜者”的品格。三、教学目标<fontcolor=red>【核心素养】</font>认知目标维度，学生能够系统了解黄旭华院士的主要生平事迹，理解“核潜艇精神”的内核架构，准确把握“深潜者”品格的主要内涵和价值取向。学生能够运用价值分析的方法，辨析个人理想与社会理想、个人价值与社会价值的辩证关系。<fontcolor=red>【核心素养】</font>情感态度价值观目标维度，学生能够在深度共情中感受黄旭华院士“此生属于核潜艇，此生属于祖国”的赤子情怀，增强对“干惊天动地事，做隐姓埋名人”的敬意和向往，树立将个人前途与祖国命运紧密相连的信念。<fontcolor=red>【重要】</font>行为与实践目标维度，学生能够从黄旭华精神中提取可迁移的行为准则和价值指引，结合自身实际制定阶段性发展目标，形成包含长期理想与短期行动的个人成长规划。学生能够在班级和校园生活中践行“深潜”精神，培养专注、坚韧、担当的品质。四、教学重难点<fontcolor=red>【高频考点】</font>教学重点聚焦于黄旭华精神的核心内涵及其对当代高中生前途理想教育的价值启示。具体包括：黄旭华院士“隐姓埋名三十载”背后所体现的对祖国忠诚的绝对性和无我性；在“一穷二白”的极端困境中带领团队攻坚克难所体现的奋斗精神和创新勇气；“花甲痴翁，志探龙宫，惊涛骇浪，乐在其中”所彰显的责任担当和乐观境界；以及“对国家的忠，就是对父母最大的孝”所蕴含的家国情怀与伦理智慧。<fontcolor=red>【难点】</font>教学难点在于如何实现榜样精神与学生现实生活的有效对接。黄旭华院士所处的时代背景与高中生当下的成长环境有着明显差异，如何避免学生将英雄事迹仅仅视为“历史的奇迹”而非“可学习的榜样”，需要教师在教学设计中架设足够坚实的情感桥梁和认知过渡地带。本课采用“剥洋葱式”的问题链设计和结构化的小组探究，引导学生从黄旭华的个体事迹中抽象出具有普遍指导意义的品格要素，再将这些要素投射到高中生的日常生活和学习实践中。五、教学准备教师需要准备以下教学资源：黄旭华院士生平影像资料一部（约3—5分钟，重点呈现核潜艇研制关键场景、极限深潜瞬间、隐姓埋名的动人故事）；核潜艇研制历史图片一组（包括上世纪五六十年代科研工作者使用算盘和计算尺工作的珍贵照片、中国第一艘核潜艇下水仪式照片等）；黄旭华语录卡片16—20张（每人一张，内容涵盖其关于理想、信念、担当、奉献等方面的经典话语）；小组讨论任务单和“我的‘深潜’规划卡”各一份；背景音乐选取《祖国不会忘记》（片头片尾使用）。学生准备方面，课前布置学生分组搜集关于黄旭华院士以及核潜艇研制的相关资料，以小组为单位完成一份不超过3分钟的课前分享，内容可以是黄旭华精神的一个侧面、核潜艇研制的一个技术难点、或一个令自己特别感动的细节。这一预习设计体现项目式学习的理念，将学生的学习准备转化为主动探究和协作建构的过程。六、教学过程（一）导入·潜入深海（约5分钟）<fontcolor=red>【思维方法】</font>采用沉浸式体验策略导入。教师播放黄旭华获评“感动中国”2013年度人物时的颁奖视频。“时代到处是惊涛骇浪，你埋下头，甘心做沉默的砥柱；一穷二白的年代，你挺起胸，成为国家最大的财富。你的人生，正如深海中的潜艇，无声，但有无穷的力量！”-这段颁奖词以极富感染力的语言，凝练了黄旭华一生的精髓。视频播放完毕后，教师以追问方式引导学生入境：“这段颁奖词中有一个反复出现的意象，大家注意到了吗？‘深海中的潜艇，无声，但有无穷的力量’。为什么做核潜艇总设计师的黄旭华，自己的人生也要像潜伏在深海中的潜艇一样，保持‘无声’？这‘无声’的背后，藏着什么样的选择、坚守和力量？”在学生的初步回应中，教师顺势引出班会主题——《深潜者的灯塔》。<fontcolor=red>【非常重要】</font>导入环节的设计意图在于：以“感动中国”颁奖词这一权威而富有穿透力的评价作为切入，迅速将学生的注意力聚焦于黄旭华精神的核心意象——“深潜”。通过追问引导学生从“美学感受”走向“主题思考”，为后续的教学环节奠定情感基础和认知准备。整个导入控制在5分钟以内，节奏紧凑，不拖沓。（二）追寻·深潜之路（约12分钟）此环节以教师讲述为核心线索，辅以图文史料和视频片段，系统呈现黄旭华院士的人生轨迹和精神世界。讲述按照“萌芽—抉择—坚守—闪光—烛照”五个阶段展开，每个阶段配以关键性细节和名言警句作为情感锚点。<fontcolor=red>【基础】</font>萌芽——少年立志·科技救国。1926年3月12日，黄旭华出生于广东汕尾的一个医学世家，从小受父母悬壶济世的精神影响，最初的梦想是做一名医生。小学毕业那年，抗战全面爆发，他一路从广东辗转广西、云南、贵州等地求学，沿途目睹了山河破碎、百姓流离失所的惨状。颠沛流离的求学生涯让他发出了一个追问：“为什么中国那么大，却不能安放一张平静的书桌？”-1这个追问推着他重新审视自己的志向。学医可以救人，但不能救国，在民族危亡的关键时刻，他毅然立下“学造船，科学救国”的誓言。1945年，他以专业第一名的成绩考取国立交通大学造船工程系。这个转身告诉我们：真正高远的理想，从来不是凭空而来，而是在对社会现实的深刻观察中孕育，在与国家命运的同频共振中生发。<fontcolor=red>【重要】</font>抉择——荒岛求索·隐姓埋名。1958年，一纸调令将黄旭华从上海召至北京，从此开启了他“不可告人的人生”。领导对他提出三大要求：其一，核潜艇研制工作密级极高，要准备好干一辈子，进来就不能出去，犯了错误也不能离开；其二，不能泄露单位名称、地点、工作性质和任务；其三，要默默无闻隐姓埋名，当一辈子无名英雄-2。有人可能会犹豫会说“想想再说”，但黄旭华给出的答复是：“能适应，而且是自然适应。”-2这一个“能”字，是他对自己人生的郑重交付。此后的三十年里，他彻底从家人的生活中消失了。父亲病重离世，他无法床前侍奉；二哥不幸病故，他不能回乡奔丧；母亲从六十三岁到九十三岁的漫长守望中，儿子只剩下“北京”这个模糊的坐标-9。这个抉择告诉我们：理想往往伴随着得失和牺牲，理想的价值在很大程度上取决于我们愿意为之放弃什么。<fontcolor=red>【非常重要】</font>坚守——骑驴找马·从零起步。当时的中国工业基础薄弱，国外进行严密的技术封锁，核潜艇研制面临“无外援、无资料、无配套工业基础”的“三无”困境-2。没有人见过核潜艇的全部构造，没有任何可供借鉴的图纸和参数，一切只能靠自己摸索。黄旭华提出了“骑驴找马”的工作思路：“如果连驴也没有，那就迈开双腿也得上路，绝不等待。”-1核潜艇成千上万个精密系统的数据，他们靠着最笨的办法——用算盘和计算尺一遍又一遍地验算。数千吨核潜艇的定重测试，他们靠着最土的办法——所有设备和管线拿上船前都要过秤登记，边角余料也不能忽略，几年如一日。1970年12月26日，中国第一艘核潜艇顺利下水-1。从一张白纸到“长征一号”正式服役，中国仅用了十余年时间，研制周期之短创造了世界核潜艇发展史上的奇迹-3。这段坚守告诉我们：梦想的实现不在于起点的高低和条件的优劣，而在于出发的决心和坚持的韧性。<fontcolor=red>【高频考点】</font>闪光——花甲痴翁·极限深潜。1988年，中国核潜艇的极限深潜试验进入关键阶段。这是一次重要试验，也是一次最危险的试验。70年代末，美国“长尾鲨号”核潜艇在深潜试验中葬身大海，艇上百余人全部遇难-1。极限深度下，任何一个微小的故障都可能造成艇毁人亡的惨剧。面对巨大的心理压力，艇上有人写好了遗书，有人哼唱起《血染的风采》——“也许我告别，将不再回来”-11。在参试人员情绪高度紧张的关键时刻，已是64岁高龄的总设计师黄旭华做出一个惊人决定：“我跟你们一起下去。”-11有同事劝阻他，他回应道：“我下去不仅可以稳定人心，更重要的是万一出现不正常现象，可以协助艇上及时采取措施，避免恶性事故扩大，我不仅要为这条艇负责，更要为艇上100多名参试人员的生命安全负责。”-2他将这一壮举写进了诗句：“花甲痴翁，志探龙宫，惊涛骇浪，乐在其中！”这24个字，浓缩了这位科学家的专业自信、责任担当和浪漫情怀。因此，黄旭华也成为世界上核潜艇总设计师亲自参加极限深潜试验的“第一人”-3。这一闪光时刻告诉我们：最深沉的担当，是在危险来临时挺身而出，用行动而非言语兑现承诺。<fontcolor=red>【重要】</font>烛照——薪火相传·点亮未来。核潜艇工程解密后，黄旭华终于可以和阔别多年的家人团聚。跪在父亲坟前，他的泪水中有说不尽的愧疚：“不孝的三儿子来看你啦！儿子不孝，相信你和母亲一样，也能理解我、谅解我！”-2有人问他“忠孝不能两全”的问题，他的回答是一句朴素但极具分量的话：“对国家的忠，就是对父母最大的孝。”-3这份对祖国至死不渝的忠诚，正是当代青年最需要传承的精神基因。完成第一代核潜艇研制任务后，黄旭华主动将接力棒交给第二代研制人员，致力于科技创新和人才培养，为国家培养了大批优秀科技人才，其中包括中国工程院院士1人、船舶设计大师2人、核潜艇工程总设计师1人等-3。2020年获得“共和国勋章”时，黄旭华以“誓干惊天动地事，甘做隐姓埋名人”自述心迹，次年他捐出1100万元个人奖金作为科技创新奖励基金-3。2025年2月6日，黄旭华院士与世长辞。他的骨灰遵循遗愿归葬红海湾海滨，长眠于生于斯长于斯的故土-20。黄旭华人虽离去，但他的精神像一盏永不熄灭的灯塔，指引着后来者的航向。教师讲述完毕后，请学生以小组为单位简要讨论：黄旭华院士的生平中，哪个阶段或哪个细节带给你最深的触动？为什么？讨论2分钟后，请2—3名学生分享感受。此环节通过师生互动确保学生不是被动听讲，而是在专注倾听的基础上主动思考和参与。（三）深潜·品格解码（约10分钟）<fontcolor=red>【思维方法】</font><fontcolor=red>【重要】</font>“海面—中层—深海”三层解码模型。此环节采用结构化的小组探究方式，引导学生从黄旭华的事迹中提炼精神内核，构建“榜样品格—行为特征—价值观念—启示转化”的逻辑链条。教师在黑板上绘制“深潜折射图”，以“深潜者品质”为核心，向外辐射出五大精神维度。一组聚焦“忠诚大爱”。黄旭华隐姓埋名三十载，参加核潜艇研制前，领导要求他能接受“犯错误也不能离开”的工作条件，他答复的是“能适应，而且是自然适应”。这个细节蕴含的不是被动的服从，而是主动的信奉。父亲卧病在床时他在大漠深处和海岛荒滩上算着核潜艇的数据，母亲翘首盼望的三十年里他唯一能给家人的是一串神秘的“北京XX号信箱”。他的忠诚超越了一般对组织安排的服从，上升到使命认同的自觉选择。讨论议题：当代高中生的“忠诚”如何体现？忠诚是绝对服从还是基于价值认同的自主选择？在和平年代、日常学习和生活中，我们怎样践行“忠诚”？二组聚焦“坚韧奋斗”。在核潜艇研制最艰难的岁月里，科研人员面对的是“三无”困境。没有计算机就用算盘和计算尺反复验算数千万组数据，整个团队用最原始的工具完成了今天计算机才能胜任的工作。这种坚韧不是盲目的死磕，而是基于“一定要搞出来”的坚定信念和“绝不等待”的行动准则。讨论议题：高中阶段面临的最大困难是什么？黄旭华的“骑驴找马”精神可以怎样转化为我们面对学习困难和成长挑战时的应对策略？三组聚焦“担当勇气”。64岁高龄，核潜艇总设计师亲任“深潜长”，这是何等程度的担当！彼时的极限深潜被艇员形容为“闯鬼门关”。黄旭华说下去不是头脑发热的一时冲动，而是经过全面风险评估的科学抉择。他的担当建立在对自身专业判断的信心和责任感之上——“不只为这条艇负责，也为艇上所有参试人员的生命负责”。讨论议题：生活中你是否曾为集体做过有挑战性的担当？担当的勇气从何而来，如何培养和锻炼自己承担更大责任的能力？四组聚焦“家国情怀”。从“学医可以救人但不能救国”的转航，到“对国家的忠，就是对父母最大的孝”的忠诚，黄旭华用一生诠释了个人与国家的关系。他将自己定位为国家意志的践行者、国家利益的守护者。但黄旭华的家国情怀不是空洞的抒情，而是将知识和能力奉献给最需要领域的实际行动。讨论议题：新时代高中生的家国情怀应该有何新内涵？如何在日常学习生活中涵养家国情怀？五组聚焦“科学求真”。黄旭华是“干惊天动地事”的大科学家。他用求实的态度对待每一个技术参数，用严谨的方法攻克一个又一个科技难关，用创新的精神攻下核潜艇研制“七朵金花”。他的科学精神不是孤立的专业能力，而是建立在对客观规律的尊重和对事物本质的探索之上。讨论议题：科学精神对高中生的成长有何价值？怎样将科学精神融入自己的学习态度和人生规划？小组讨论限时5分钟。各组讨论期间，教师巡回参与各组的交流，适时追问和引导，确保讨论不流于形式。时间到后，各组代表分维度汇报讨论要点，教师在“深潜折射图”上同步记录学生的核心观点。随后教师进行即时提炼：将学生讨论中涌现的关键词（忠诚、坚韧、担当、创新等）与黄旭华的具体事迹链接起来，引导学生从个体英雄事迹中走向对人类普遍美德的认知。（四）灯塔·航向校准（约8分钟）<fontcolor=red>【解题策略】</font>以问题链的形式搭建“由榜样到自我”的认知支架，引导学生将黄旭华精神与自身前途理想教育有机衔接。具体设置以下三个递进层次的问题：第一层问题指向“回看理想”。“黄旭华院士年轻时立下了什么志向？又是什么力量推动了它一次次的‘改航’——从行医之业到造船之志，从造船仿制到核潜艇研制？”此问题帮助学生理解理想的演进性和坚定性之间的关系。真正的理想需要在实践中不断调整和深化，在试错中接近那个最匹配自己的方向，这正是理想教育区别于空想教育的根本特征。第二层问题指向“对照自己”。“对照黄旭华的故事，你自己的前途理想有被什么触动过吗？你的理想在多大程度上承载了时代的需要？在多大程度上包含了为国奉献的价值取向？”此问题引导学生从“学榜样”过渡到“照镜子”，将抽象的价值观对比转化为具体的自我追问。第三层问题指向“锚定方向”。“如果我们将黄旭华院士比作灯塔，你自己的高中生涯被哪一座灯塔照亮？接下来的高中学习生活中，你可以点亮哪些属于你自己的灯塔？”此问题启发学生从个体的成长坐标系中寻找属于自己的榜样与方向，避免对黄旭华精神“浅学习”——即认识榜样但不思考对自身的指导意义。<fontcolor=red>【非常重要】</font>完成问题链讨论后，进入“写给未来的深潜者”——现场绘制“我的‘深潜’规划卡”环节。每位学生手持一份设计好的规划卡（由教师课前准备），内容包括当前位置坐标——学业基础盘点、能力特长画像；中期目标坐标——高考目标设定、大学与专业意向；长期愿景坐标——职业志向勾勒、社会贡献期待；近两周行动坐标——具体可量化的学习行为改进方案。规划卡的填写设计了从抽象到具体、从长期到近端的逻辑链条，符合规划心理学的基本原则。教师请2—3位同学现场朗读或展示部分规划卡内容，以示范促参与，以分享促共情。<fontcolor=red>【跨学科链接】</font>此环节融合了生涯规划教育的核心方法——目标设定（SMART原则）和行动分解。哈佛大学的一项长期追踪研究揭示，百分之三具备清晰长期目标并且坚持为实现目标而努力的人，最终成为社会各领域的精英和领导者-34。这一研究成果从实证角度验证了目标导向的人生规划的科学价值。“深潜”规划卡就是学生为“十年后的自己”定向导航的认知起点。（五）回声·深潜不止（约3分钟）<fontcolor=red>【基础】</font>班会尾声，教师以黄旭华那句掷地有声的话作总结：“此生属于核潜艇，此生属于祖国，此生无怨无悔。”-3每一次宣誓都应该是具体行动的承诺。我们这堂班会的主题是“深潜者的灯塔”，这堂课上我们不仅发现了黄旭华这座灯塔，更重要的是要在各自的人生航程中做最坚定的航行者。黄旭华院士为中国之崛起而深潜，为中国之守护而深潜。各位同学面临的是中华民族伟大复兴的新征程，每个人心中都应该有一面旗帜、一座灯塔。从现在开始，从下一节课起，从明天早上的第一行笔记起，去印证一句话——“为中华之崛起而读书”从来不过时，它只是在不同的时代、不同的岗位上有着各自的表达。全班起立，高声齐诵：“志存当高远，深潜铸青春。奋斗正当时，强国有我在！”班会在《祖国不会忘记》的背景音乐中结束。七、教学板书设计主题板书以“长”字形结构呈现：深潜者的灯塔——高中二年级前途理想教育主题班会一极忠诚：保密三十载，答案在深潜——黄旭华“对国家的忠是对父母最大的孝”十分坚韧：“算盘打出核潜艇”——“骑驴找马”精神的时代含义百倍拼搏：“花甲痴翁，志探龙宫”——科学家的责任与担当千度力量：“干惊天动地事，做隐姓埋名人”——榜样的支点效应万钧承诺：“此生属于核潜艇，此生属于祖国”——理想与生命的深度融合校本化延伸：黄旭华精神的核心是“深潜”品格。每一位高中生的“深潜”应体现为专心听讲、静心钻研、沉潜学习，以及正确规划前途方向、将个人理想融入强国伟业实际中去。八、教学效果检测与评估<fontcolor=red>【教学评一致性】</font>本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式进行教学效果检测。过程性评价主要在课堂讨论和互动环节中进行，教师通过观察学生在小组讨论中的参与度、问题回应质量、规划卡填写的投入程度等指标，动态评估学生的认知参与和情感卷入水平。具体评价量表包含四个维度：认知投入维度（能否准确理解黄旭华精神的核心内涵，能否将其与自己前途方向对接）、情感投入维度（是否产生共情体验，是否对黄旭华精神产生价值认同）、行为投入维度（是否积极参与小组讨论和分享，能否完成“深潜”规划卡的填写）、素养发展维度（是否表现出批判性思维能力和迁移应用能力）。课后将布置“我的‘深潜者’计划书”拓展作业，要求学生在一周内完成一份不少于800字的长周期生涯发展规划，既作为本次班会内容的课后巩固，又为下一次主题班会提供承接内容。九、班会课后延伸与家校社协同<fontcolor=red>【跨学科链接】</font>本次班会虽已结束，但对黄旭华精神的学习和前途理想教育应当向课外延伸。班级可以在后期利用各种拓展性平台持续深化主题：组织“谁是新时代最可爱的人”征文展评，鼓励学生从身边的英雄事迹和各行各业的模范人物身上汲取力量；开展“科学精神进校园”虚拟仿真实训，尝试利用人工智能技术仿真核潜艇数据计算的工作情景，增强学生对科技报国的职业体验；结合学校综合实践活动，与社区、爱国主义教育基地联动，拓展学生志愿服务与社会调研的宽度和厚度。此外