“同守护·共成长”-春季开学安全主题班会教学设计（小学五年级道德与法治）

“同守护·共成长”——春季开学安全主题班会教学设计（小学五年级道德与法治）

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为基本遵循，全面落实立德树人根本任务，以“生命至上、安全第一”为核心理念，聚焦小学五年级学生核心素养培育要求。教学设计的理论依据涵盖建构主义学习理论，强调学生在真实情境中主动建构安全知识体系；同时依据《中小学公共安全教育指导纲要》所明确的“预防为主、教育为先”原则，将安全知识与技能的内化过程与学生的日常行为习惯培养深度融合。本设计充分回应2026年全国中小学幼儿园安全工作的最新部署，落实教育部办公厅关于开展全国中小学生安全教育周活动的相关要求，以第31个全国中小学生安全教育日为契机，推动安全教育工作常态化、制度化-1。【非常重要】本设计突出道德与法治学科的实践性与综合性特点，坚持“健康第一”教育理念，遵循五年级学生12岁左右年龄阶段身心发展的关键规律，强调知情意行的统一。在教学策略上，以学生为主体，融法律法规教育、安全知识普及、心理韧性培养、应急技能训练于一体，着力培养学生在真实生活场景中辨识风险、应对危机、依法维权的综合能力。本设计同时关注信息技术与教育教学的深度融合，合理运用数字化资源和人工智能辅助手段，体现前沿教育理念，落实五育并举的人才培养要求。本设计还积极回应《中华人民共和国治安管理处罚法》（2026年1月1日施行）等最新法律法规对校园安全与未成年人保护作出的精准规制，将法治教育嵌入安全教育的全过程，引导学生知法、守法、用法，增强法治意识和自我保护能力-25。二、教学内容分析本次春季开学安全主题班会课以“同守护·共成长”为核心主题，系统整合小学五年级道德与法治课程中关于生命安全、规则意识、法治观念等核心知识点，同时紧密对接2026年春季开学期间全国安全教育工作的重点领域。教学内容涵盖六大安全模块：网络安全与信息素养、校园欺凌预防与应对、交通安全与出行规范、消防安全与应急避险、防溺水安全教育、食品卫生与春季传染病防控。每个模块均体现法律法规、知识技能、情感态度三个维度的有机统一。【核心素养】在核心素养培养方向上，本设计着力培育学生的“法治观念”“责任意识”“健全人格”“公共参与”四个维度。法治观念维度要求学生认识法律在维护公共安全与个人权益中的权威作用，学会运用法律武器保护自己；责任意识维度引导学生明确自身作为公民和学生在维护校园及社会安全中的责任；健全人格维度注重培养学生面对风险时的沉着冷静与积极应对心态；公共参与维度鼓励学生主动参与校园安全治理，成为安全知识的传播者和守护者。【热点】教学内容的选取紧密结合当前社会关注的热点安全议题。在网络安全方面，聚焦2026年3月1日施行的《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》这一重要新规，引导学生识别网络空间中的不良信息与潜在风险-18。在校园欺凌方面，重点解析2026年1月1日起施行的新修订《治安管理处罚法》将校园欺凌纳入治安管理处罚范畴这一重大法治进步，帮助学生理解“未成年违法不追责”是误区-38。在交通安全方面，对接教育部推动完成学生交通安全提升行动计划（2023—2026）的政策要求-。教学内容的设计回应教育部、应急管理部、市场监管总局、公安部四部门联合部署的2026年全国中小学幼儿园安全工作的重点任务-21。【跨学科链接】本设计体现跨学科融合特色。道德与法治课程与心理健康教育融合，在欺凌预防模块融入同理心培养与情绪管理；与语文学科融合，在案例分析环节锻炼学生的信息提取与逻辑表达能力；与体育与健康学科融合，在防溺水和消防安全模块融入应急技能的身体实践训练；与信息技术学科融合，在网络安全模块融入信息甄别与数字素养相关内容。跨学科的设计理念使学生能够从多角度理解安全知识，形成综合应对能力。三、学情分析【非常重要】小学五年级学生年龄普遍在11至12周岁之间，正处于从儿童期向少年期过渡的关键阶段。这一时期的认知特点呈现直观形象思维与抽象逻辑思维并存的特征，逐步具备初步的推理判断能力，但面对真实风险情境时仍可能因从众心理或好奇心的驱动而做出冲动决策。尤其在数字化环境下，五年级学生接触网络的时间显著增长，《第6次中国未成年人互联网使用情况调查报告》显示我国未成年网民规模已达1.96亿，互联网普及率达97.3%，这一年龄段的学生已成为互联网空间的“原住民”-18。然而，他们缺乏足够的网络安全辨别能力和信息筛选判断能力，极易受到网络不良信息的侵蚀。在行为特征方面，五年级学生独立活动范围扩大，上下学自行通勤的比例上升，部分学生开始骑自行车或乘坐公共交通工具，交通安全风险相应增加。同时，同伴关系在这一阶段的重要性日益凸显，社交需求强烈，但也因此容易成为校园欺凌的受害者、旁观者甚至参与者的角色。尤其在关系欺凌方面，由于表现形式隐蔽，高达5.4%的发生率常因界定模糊而被忽视-。学生的心理发展特点同样值得关注。五年级学生自我意识增强，自尊心更加敏感，对外界评价尤为关注，这些特点既有利于激发其主动学习安全知识的积极性，也可能使他们因害怕异样眼光而隐忍受欺凌。此外，春季开学正值学生从寒假模式回归校园生活的适应期，需要特别关注其心理调适与作息恢复。春季也是流感等传染病高发期，学生卫生习惯的养成需要重点加强。基于上述学情分析，本设计在教学方法上强调案例的真实性和贴近性，以学生日常生活中可能遇到的真实场景为切入点，采用情景模拟、小组辩论、案例分析等形式，激发学生的参与热情和内在思考，使安全知识真正入脑入心。同时注重分层次教学，兼顾不同认知水平和行为习惯的学生需求，为有特殊安全关爱的学生提供必要的关注和引导。【重要】四、教学目标依据核心素养导向和学段目标要求，本教学设计从“知识习得、能力发展、态度养成、行为实践”四个层面确立教学目标。（一）知识目标。学生能够准确识别网络安全、校园欺凌、交通安全、消防安全、防溺水、食品卫生等六大领域中的常见风险类型，了解相关法律法规的规定与要求。具体而言，学生应知晓《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》对网络不良信息的界定标准-18；理解新修订《治安管理处罚法》对校园欺凌的法律规制-38；掌握交通出行的法定年龄要求，明确未满12周岁不得骑自行车上路的法规规定；熟记防溺水“六不准”要求，知晓火灾逃生的基本法则。【高频考点】（二）能力目标。学生能够运用所学的安全知识和技能，在真实或模拟情境中作出正确判断与应对。具体包括：能够独立识别并规避网络信息中的“隐形陷阱”，对诱导模仿不良行为、扭曲价值观、不当使用未成年人形象等信息保持警惕-30；能够识别校园欺凌的不同表现形式，掌握“三要三不要”避险口诀，学会通过合法渠道维护自身权益-34；能够正确使用交通设施设备和消防器材，掌握火场逃生自救要点；能够在水域活动时遵守安全规范，突发状况下保持冷静并及时求助。（三）态度目标。学生逐步树立“生命至上、安全第一”的价值观念，增强法治意识和责任意识。在面对陌生网络信息和潜在风险时保持审慎态度，不盲从、不轻信；在同伴交往中拒绝暴力、拒绝冷漠，争做校园安全的守护者而非旁观者；在日常生活中自觉遵守安全规则，并将安全知识传递给家人和同伴，形成人人关注安全的积极氛围。（四）行为实践目标。学生能将安全意识转化为具体的日常行动，在上下学途中自觉遵守交通规则，在校期间规范课间活动行为，使用电子产品时合理安排时间并注意保护个人隐私，遇到紧急情况时正确使用求助渠道（110、119、120、12355青少年法律与心理咨询热线等），积极参与班级安全管理和校园安全建设活动。五、教学重难点【重要】【难点】（一）教学重点。本课的教学重点聚焦于网络安全识别能力的培养和校园欺凌预防与应对能力的建立。网络安全方面，重点引导学生掌握识别不良网络信息的方法，理解网络沉迷的危害与治理要求，学会在虚拟空间中保护个人隐私。校园欺凌方面，重点帮助学生辨析欺凌与普通冲突的区别，明确各类欺凌行为的表现形式和法律后果，掌握有效的应对策略和求助渠道。交通安全、消防安全、防溺水和食品卫生等常规安全知识作为辅助重点，做到全面覆盖与重点突出相结合。【高频考点】（二）教学难点。本课的教学难点主要体现在以下三个方面：第一，如何将抽象的法律法规条文转化为学生易于理解和记忆的具体行为准则，特别是新修订法律对未成年人行为的精准规制要求，需要通过生活化的案例和实践体验来化解理解障碍。第二，如何引导学生从“被动接受安全知识”转向“主动建构安全意识”，实现认知层面的内化与行为层面的外化。这需要设计具有驱动性的任务情境，激发学生的内在动机。第三，如何在有限课时内有效整合六大安全模块，做到知识系统性与教学实践性的统一，避免碎片化传授和浅层次灌输。六、教学策略与资源（一）教学策略。本设计采用多元融合的教学策略体系，以“情境驱动—问题导向—合作探究—反思内化”为主线，贯穿整个教学过程。具体包括以下策略：【思维方法】情境创设策略。通过播放真实案例短视频、模拟生活场景等方式，将学生带入具体的风险情境，使其在“身临其境”中体验安全知识的实际应用价值。例如，设置“网络信息真假辨”“放学路上遇险情”等典型场景，让学生在情境中作出判断和反应。问题驱动策略。以关键问题引导课堂进程，如“为什么说未成年人不是法外之地？”“网络上哪些信息可能是‘隐藏的陷阱’？”“如果班里有同学被孤立排挤，我该怎么办？”通过层层递进的问题链条，激发学生的思维活力和探究欲望。合作探究策略。以小组为单位开展案例剖析、情景表演、知识竞赛等活动，鼓励学生在团队协作中交流观点、碰撞思想、共享经验。小组活动中明确分工，由组长组织讨论、记录员记录要点、发言代表汇报成果，确保每位学生都有参与和表达的机会。【重要】反思内化策略。每完成一个模块的学习后，设置“我的安全承诺”“我的避险清单”等反思环节，引导学生将所学知识转化为个人的安全行为准则，并通过课堂分享和相互评价，增强责任意识和信守承诺的动力。差异化教学策略。对于学习基础较好、理解能力较强的学生，设置拓展性问题，引导其深入探究法律法规背后的立法精神和安全知识的科学原理；对于需要帮助的学生，通过一对一指导、同伴互助等方式，确保其掌握基本的安全知识和必备技能。同时关注留守学生、特殊学生等群体的安全关爱需求，体现教育的人文关怀。（二）教学准备。教师方面，提前准备多媒体课件（涵盖六大安全模块的核心要点、案例图片、视频片段），设计小组讨论任务单和安全知识竞赛题库，准备情景表演所需道具（交通标识卡片、消防器材模型、急救包展示等）。下载并剪辑国家中小学智慧教育平台“安全与生命”版块的相关教育视频资源，根据需要选取“知危险会避险”交通安全主题课的片段-1。学生方面，提前通过班级群发布预习通知，鼓励学生收集假期中遇到的或听到的安全相关新闻事件，完成“我身边的安全故事”主题分享的准备工作。引导学生回顾自己在寒假期间使用网络、外出活动等经历，为课堂讨论积累素材。资源保障方面，协调学校德育处和保卫处在班会课期间提供必要的技术支持，确保多媒体设备正常运行；提前布置教室，在教室内张贴安全知识海报，营造浓厚的安全教育氛围；联系法治副校长或辖区民警，做好专题讲座环节的衔接工作-2。教学媒体方面，合理运用多媒体教学手段，包含PPT演示、短视频播放、智能终端投屏等功能，适度尝试引入人工智能辅助工具，如利用AI生成的知识问答系统或虚拟情景模拟程序，提升课堂的趣味性和互动性，体现信息技术与教育教学的深度融合趋势。七、教学过程设计本课教学设计总时长为两课时（80分钟），分六大环节渐次推进：【重要】（一）【导入环节：聚焦热点，唤醒安全意识】（8分钟）【非常重要】教师在课堂伊始播放由教育部、公安部交管局联合制作的“知危险会避险”交通安全主题课的精选片段（时长约3分钟）。片段中展示全国中小学生交通安全典型场景和警示案例，引起学生的视觉冲击和情感共鸣-1。视频播放结束后，教师以三个问题引导学生迅速进入课堂状态：“同学们，视频中提到的小学生在上下学途中遇到危险的原因是什么？”“除了交通安全，我们在校园内外还可能面临哪些安全隐患？”“2026年全国中小学生安全教育周的主题是什么，这个主题传递了怎样的理念？”学生自由发言之后，教师进行导入总结：2026年3月30日是第31个全国中小学生安全教育日，3月30日至4月3日是全国中小学生安全教育周，今年的活动主题为“同守护·共成长”-1。“同守护”意味着安全需要全社会共同关注、共同担当，“共成长”则强调学生在安全环境中实现德智体美劳全面发展。新学期伊始，筑牢安全防线既是对自身生命的珍视，也是对所有关心我们的人的最好回报。通过简洁有力的导入，激发学生的主体责任感，为后续深度探究奠定坚实的情感基础和认知起点。（二）【新授环节一：清朗网络，智慧防骗】（18分钟）【高频考点】【核心素养】本环节重点聚焦网络安全与信息素养培育。教师首先展示一组数据：我国未成年网民规模已达1.96亿，互联网普及率达97.3%，其中相当比例的未成年人每天上网时间超过两小时-18。这些数据引发学生对自己网络使用习惯的反思。教师提问“你在假期中使用电子产品的时间有多长？上网时遇到过哪些让你印象深刻的广告或内容？”引导学生分享真实体验，收集课堂素材。【跨学科链接】随后，教师介绍2026年3月1日起施行的《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》，将其概括为“四类网络信息隐形陷阱”，分别是：诱导模仿不良行为的信息、扭曲价值观的信息、不当使用未成年人形象的信息、不当披露未成年人个人信息-30。教师用通俗易懂的语言逐一解读四类信息的具体表现，并配以图文并茂的案例分析。典型案例一：某社交平台上出现模仿危险动作的短视频，部分学生效仿后造成摔伤事故。教师引导学生分析这类信息为什么属于“诱导模仿不良行为”。典型案例二：网络上传播“读书无用论”“唯分数论”等消极观念，教师启发学生讨论这些价值观对学习态度和人生发展的负面影响。教师组织小组讨论（每组4-5人）：围绕“我们该如何判断一个网络信息是否对未成年人有害”，各组列出三条辨别标准。讨论结束后，各组代表发言，教师归纳总结出“警惕敏感词汇”“警惕明显诱导”“警惕隐私泄露”“警惕人身攻击”四大识别方法。【重要】教师在课堂中引入“网络文明小使者”倡议环节，要求学生承诺从三个方面践行绿色上网：规范使用电子产品，合理安排上网时间；不随意透露个人和家庭信息，不轻信陌生网友；主动屏蔽不良信息，不传播不实内容。学生将承诺内容书写在便利贴上，张贴到教室的“网络安全承诺墙”。（三）【新授环节二：拒绝欺凌，守护友善】（20分钟）【高频考点】【热点】【难点】本环节是本课的重中之重，聚焦校园欺凌预防与应对。教师以2026年1月1日起施行的新修订《中华人民共和国治安管理处罚法》为切入点，向学生说明该法首次将校园欺凌明确纳入治安管理处罚范畴，打破了过去“未成年违法不追责”的认知误区-25-38。教师逐条解读法律新规：14至16周岁的未成年人一年内两次以上违反治安管理或初次违法但情节严重影响恶劣的，可依法执行行政拘留；已满16周岁不满18周岁未成年人初次违法情节严重的，同样面临相应法律后果-34。教师重点强调：“法律给予未成年人的宽容，是改过自新的机会，绝不是任性妄为的资本。每一个同学都要牢记，校园欺凌不是‘开玩笑’，不是‘闹着玩’，而是触碰法律底线的行为。”为帮助学生全面认识欺凌行为的多样形态，教师通过多媒体展示欺凌的四大类型：第一，肢体欺凌。包括推搡、踢打、抢夺财物等暴力行为。此类欺凌视觉冲击最大，法律后果也最直接。第二，言语欺凌。包括辱骂、讥讽、起侮辱性绰号等语言攻击行为。新修订的《治安管理处罚法》明确将言语辱骂纳入治安管理处罚范畴-38。第三，关系欺凌。包括故意孤立、散布谣言、排斥同伴等隐性欺凌。这类欺凌因隐蔽性强常被忽视，但发生率高达5.4%，给受害者心理造成的创伤最为深远-。新规明确关系欺凌属于校园欺凌范畴，学校需建立专项识别机制。第四，网络欺凌。包括在社交平台上散布不实信息、发布恶意评论等新型霸凌形式。网络欺凌传播速度快、影响范围广、危害程度深，常在家长的盲区和监控之外悄然发生。教师结合教育部发布的中小学校园暴力与学生欺凌防范治理专项行动“十项要求”中的核心内容，向学生说明各校每班每学期至少组织2次学生欺凌防治主题班会，教育学生掌握预防欺凌的知识和做法，并通过实际案例开展警示教育-37。同时，学校和公安机关已建立校警联动的护学岗和欺凌防治工作机制，任何欺凌行为都将面临严肃处理-34。【重要】在应对策略指导环节，教师重点传授“三要三不要”避险口诀：要冷静不要慌张（保持镇定，避免激化矛盾）；要避险不要硬拼（在力量对比悬殊时优先确保自身安全）；要求助不要沉默（及时向老师、家长、警方求助，绝不隐忍）-34。教师同时强调几种错误观念必须纠正：未成年人不是法外之地，法律对违法行为的惩处不会因年龄而免除；沉默不是自我保护，只会纵容欺凌者变本加厉；“只是开玩笑不必当真”绝不是欺凌行为的免责理由。在角色扮演环节，教师设置三个典型情景，由学生分组演绎并讨论应对方案。情景一：放学后，有同学拦住小明的去路，要求他“交出零花钱”。情景二：班上小丽因为成绩优秀被同学背后议论说她“只会读书”，并散布谣言她“欺负同学”。情景三：小强的社交账号被同学盗用并发布侮辱性言论。【思维方法】每组表演结束后，教师引导全班同学共同分析并回答三个核心问题：“这属于哪一种或哪几种欺凌类型？”“如果我是小明的同学，我可以怎么做才能帮助他？”“如果你正在遭遇类似情况，有哪些求助方式可以使用？”教师总结求助渠道：学校欺凌防治电话和班主任信箱已向全体同学公示，任何遭遇或目睹欺凌的同学都可以实名或匿名举报；110报警电话和12355青少年法律与心理咨询热线也是有效的求助途径-37。在环节小结时，教师再次强调四部门联合部署中关于特殊群体关爱的要求，教育学生关爱同学、友善相处，尽己所能帮助留守儿童、家庭经济困难学生等需要帮助的同伴，共同营造温暖友爱的班级氛围-21。（四）【新授环节三：出行有规，应急有方】（15分钟）【重要】【高频考点】本环节聚焦交通安全与消防安全。交通安全板块，教师首先介绍教育部推动完成的学生交通安全提升行动计划（2023—2026），说明国家层面正在采取有力措施保障学生的出行安全-。具体措施包括：坚决整治“黑校车”，深入开展学校门口的交通秩序专项治理，完善周边道路交通安全管理设施，实施校内人车分离管理，规范教职工车辆通行停放等-。教师向学生明确提出交通出行的法定要求：未满12周岁不得骑自行车上路，未满16周岁不得骑电动自行车入校，这一规定在各地春学期学校安全工作计划中已反复重申和严查-3。乘坐电动自行车上下学的同学必须规范佩戴安全头盔，乘车时必须系好安全带。乘坐公共交通工具时，做到先下后上、坐稳扶好，不在车厢内打闹推搡。教师展示几组交通违法或事故图片，引导学生分析危险行为及其后果，特别强调过马路时必须走斑马线，严禁横穿马路、闯红灯、在车辆盲区逗留等危险行为。消防安全板块，教师介绍灭火器的种类和正确使用方法，指导学生掌握“提、拔、握、压”四字口诀。火灾逃生的基本法则总结为“弯腰低姿、湿巾捂口、不乘电梯、顺標牌指向撤离”四句话，便于学生记忆。教师讲解完毕后，组织学生进行课堂模拟练习，由几位同学代表演示正确使用灭火器的流程，全班同学观察并补充步骤。教师播放校园火灾应急疏散演练的相关影像资料，强调演练过程中要保持冷静、听从指挥、不推挤、不逆行、不返回危险区域。在紧急情况下，按下就近的手动火灾报警按钮是最迅速有效的呼救方式。此外，向学生说明楼道、走廊、安全出口等位置的疏散指示标志的含义和作用，通过课堂猜一猜的小活动激发学生对日常安全设施的关注。（五）【新授环节四：珍爱生命，谨防溺水】（8分钟）【热点】本环节聚焦防溺水安全教育，这是春季开学安全教育的关键内容，也是全年第1至第4季度贯穿始终的重点任务。教师首先介绍海南省已于2026年1月审议通过了《海南省预防中小学生溺水若干规定》，并于2026年3月1日起施行，作为首个地方性防溺水单行法规，其标志着我国防溺水工作从行政推动迈向法治化治理的新阶段-。教师重点讲解防溺水“六不准”：不准私自下水游泳；不准擅自与他人结伴游泳；不准在无家长或教师带领的情况下游泳；不准到无安全设施、无救援人员的水域游泳；不准到不熟悉的水域游泳；不准盲目下水施救。尤其要强调“不准盲目下水施救”这一条，教育学生遇到同伴落水时应大声呼救、寻找成年人帮助、拨打电话求助，绝不冲动下水造成更大的伤亡事故。教师展示溺水事故案例的具体数据，用真实数字唤醒学生的警醒意识，强调数据背后是一条条鲜活生命的警示代价。教师还介绍各地正在推进的多部门联动防溺水工作机制，包括教育、公安、水利、应急管理等部门的联防联控，在水域周边完善警示标识和防护设施，在事故多发水域安装预警系统，实现对风险早发现、早干预-。学生虽不参与水域管理，但应积极配合学校和水域管理方的安全要求，主动远离危险区域。在课堂总结环节，学生齐声朗读一遍“六不准”，要求达到人人会背、人人理解、人人执行的熟记程度。（六）【巩固练习与总结提升】（11分钟）【重要】本环节通过知识竞赛、安全宣言等形式巩固所学内容，实现情感的升华和行为的转化。知识竞赛环节采取抢答形式，教师提出以下十个问题覆盖六大安全模块：１．《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》何时开始施行，它将不良网络信息分为哪四大类？２．新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》何时施行，校园欺凌被纳入哪一类处罚范畴？３．校园欺凌的四大类型分别是什么，请各举一个具体例子说明。４．“三要三不要”避险口诀的具体内容是什么？５．未满多少周岁不得骑自行车上路，未满多少周岁不得骑电动自行车？６．灭火器使用口诀“提、拔、握、压”分别代表哪些操作步骤？７．火灾逃生时为什么不能乘坐电梯？８．防溺水“六不准”的主要内容有哪些？９．12355是什么类型的求助热线？１０．2026年全国中小学生安全教育周的主题是什么？知识竞赛结束后，教师根据答题情况进行简要点评，对回答全面准确的学生给予表扬，对回答不够完整的小组进行补充讲解，确保全班学生对核心知识点达成掌握。【重要】安全宣言环节，教师带领全体学生进行庄严的安全宣誓。学生起立并举起右手，在教师的领读下共同宣读安全誓词：“我郑重承诺：热爱生命，守护安全。文明上网，防范反诈；拒绝欺凌，友善同行；遵守规则，平安出行；远离险水，珍爱生命。做自己安全的第一责任人，做校园安全的坚定守护者！”宣誓仪式结束后，教师简要总结本次班会课的核心要点，再次强调安全意识的重要性，将学生课堂中产生的“网络安全承诺”“安全行为承诺”等材料进行收集，为后续的跟踪评价积累资料。最后布置课后拓展任务，完成从课堂学习向课后实践的延伸。（七）【作业布置与拓展延伸】（预留课后完成）【拓展延伸】教师布置三项课后作业，兼顾基础性、选择性和探究性：基础性作业：每位学生绘制一份“我的家庭安全清单”，内容包括家庭消防隐患排查清单、家庭网络使用公约、上下学路线安全规划图三项，要求学生与家长共同完成，加强家校协同安全意识。选择性作业：学生依据自己的兴趣选择其中一项完成。第一，以“拒绝欺凌，守护友善”为主题写一篇300字左右的倡议书，呼吁全校学生共建和谐校园。第二，创作一幅或一组安全主题宣传漫画题材不限，重点展示交通、网络、欺凌、消防四个主题中的一个或多个，用于班级安全角展示。第三，搜集身边的安全自护成功案例，在下次班会课进行“安全小先锋”经验分享。探索性作业：鼓励学有余力的同学利用安全知识和法治素养，和家长一起完成“社区安全隐患调查与建议”活动，记录社区或校园周边的安全隐患点，提出改进建议，形成调查报告交至班主任，优秀报告在后续安全教育活动中予