高中思想政治《统筹发展与安全 共筑伟大复兴梦》教学设计

高中思想政治《统筹发展与安全共筑伟大复兴梦》教学设计

（一）指导思想与理论依据【重要】本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实总体国家安全观，严格遵循教育部《大中小学国家安全教育指导纲要》的文件精神，坚持立德树人根本任务，紧密结合高中思想政治课程标准中关于“政治认同”“科学精神”与“公共参与”的核心素养导向-21。2026年4月15日是第十一个全民国家安全教育日，年度主题为“统筹发展和安全，护航‘十五五’新征程”，本设计紧紧围绕这一时代背景，将安全观从宏观的政治概念具象化为学生可感知、可辨析、可践行的学习内容-1。本设计强调以真实情境为载体，摒弃传统的空洞说教模式，促使学生在解决真实问题的过程中，建立起“大安全”时代的系统思维，深刻理解发展与安全之间的辩证统一关系，从而在高中这个逐步确立世界观、人生观、价值观的关键阶段，种下维护国家安全、共担复兴使命的思想种子。（二）教学内容分析【基础】本节课的教学内容涵盖了国家安全的深层概念内涵、广阔的领域外延以及青年学生的实际行动路径。根据《大中小学国家安全教育指导纲要》的布局，高中阶段的重心在于引导学生理解人民福祉与国家兴衰之间的内在联系，初步掌握政治安全、经济安全、文化安全、网络安全、生态安全、生物安全、数据安全、太空安全等各领域安全的内涵及其相互关系-21-1。教材内容跨越政治、经济、法治、科技及当代国际关系等多个维度，总体国家安全观明确了以人民安全为宗旨、以政治安全为根本、以经济安全为基础、以军事科技文化社会安全为保障、以促进国际安全为依托的体系架构。在2025-2026学年，特别是第十一个全民国家安全教育日前后，各类新兴领域安全风险日益凸显，亟需通过课堂教学将这些最新的形势动态传递给学生，防止学生陷入“国家安全是成人话题”或“局限于军事领域”的认知误区-。（三）学情分析【非常重要】本次授课面向高中二年级学生，该阶段的学生已经通过初中阶段的学习初步建立了“国家”概念，并且在过往的高中思政课学习中接触过部分政治主体知识，抽象逻辑思维和辩证思维正在快速发展。他们对国内外的时政热点、军事科技具有浓厚的好奇心和求知欲，具备较强的语言表达能力和公共参与热情-31。然而，在这一认知水平上，学生仍然普遍存在以下短板：首先，学生对国家安全的认知过度集中于军事安全和反间谍领域，对于金融、粮食、数据、人工智能、生物等非传统安全领域了解甚少，且识别日常学习生活中潜在安全风险的能力较弱。其次，总体国家安全观“十个坚持”的核心要义内容极其丰富，学生容易因概念庞杂而产生畏难情绪。再次，在移动互联网日益普及的今天，学生在享受算法推荐、打卡发帖等便利时，极易在无意识的状态下触碰泄露国家机密、传播不实信息的法律红线，部分学生甚至缺乏相应的媒介素养和保密意识。因此，通过真实且贴近校园生活的情境案例进行冲击与纠偏，是本次教学设计突破难点的关键。（四）教学目标【核心素养】基于高中思想政治学科的核心素养要求，结合当代青少年的成长特点，确立以下教学目标：第一，政治认同。学生能够总体把握总体国家安全观的核心要义，理解“统筹发展和安全”对于全面建设社会主义现代化国家、护航“十五五”新征程的重要意义，高度认同中国共产党在国家安全领域的坚强领导与战略部署，自觉增强“四个自信”-。第二，科学精神。学生能够运用辩证法的眼光审视发展与安全之间的关系，批判性地辨析当前复杂的国际舆论环境和新媒体泛娱乐化带来的国家安全认知误区，能够理性看待新质生产力发展中伴随着的数据安全隐患与人工智能治理难题-42。第三，法治意识。学生能够了解《中华人民共和国国家安全法》《中华人民共和国反间谍法》《中华人民共和国网络安全法》《中华人民共和国数据安全法》的基本框架，明确维护国家安全既是道德义务更是法定义务，掌握12339举报热线等法定维权与举报途径，自觉抵制一切危害国家安全的行为--11。第四，公共参与。学生能够将理论学习成果转化为自觉维护校园安全、网络清朗、生态文明的日常行动，从被动旁观者成长为主动守卫者，以实际行动守护家国安宁。（五）教学重难点【重要】教学重点在于深入解读总体国家安全观的内涵以及多个重点安全领域的现状与挑战，特别是精准理解为什么必须统筹发展和安全两件大事。教学难点在于如何将宏观的国家意志转化为每一个个体青年在日常生活中可执行的细微行动，以及如何破解学生在人工智能时代面临潜伏可能的数据信息泄露陷阱和网络舆论漩涡等现代治理风险。（六）教学策略与资源在教学方法上，本课采用议题式教学与跨学科融合的教学策略，强调以真实任务为驱动。利用信息技术辅助教学，通过多媒体动态演示如视频剪辑、数据图谱等形式展现国家安全的多维面貌。创设互动式的“风险评估站”和“安全挑战赛”等环节，引导学生沉浸在“假如我是……”的情境模拟中进行深度合作探究。此外，本课引入来自不同学科领域的最新资料，例如结合生物学中的基因安全知识与数据科学中的信息保密规范，实现跨学科视角下的全面育人。（七）教学过程设计环节一：国之大者，安危与共——课题导入（8分钟）【基础】教师首先通过大屏呈现一组经过精心筛选的2025年至2026年期间的年度新闻快闪视频。视频共分为两个篇章：第一篇章展示的是我国神舟十九号载人飞行任务取得圆满成功、北京地铁3号线开通运营等国家重大科技成果与基础设施建设成就，体现一派繁荣发展的景象；第二篇章则迅速切换为关于人工智能生成逼真视频疑似引发诈骗高潮、境外势力针对我国关键科研人员的拉拢策反案例报道、新一轮贸易保护主义冲击全球产业链安全的新闻报道。透过这种强烈的视觉反差，教师引出深度提问：“同学们，人们在谈论强国建设民族复兴时，常聚焦于GDP增速、军事装备精进或宇宙空间站建造。但看完刚才这组镜头，你认为在‘十五五’新征程扬帆起航的当下，制约和平发展、破坏和谐稳定的最大威胁可能潜藏在什么地方？你所认为的‘国家安全’，究竟是来自边境线的火炮，还是暗藏在你手中小小屏幕背后的那只看不见的黑手？”-引导学生开展头脑风暴式的自由辩论，在思维碰撞中有效激发起关于“大安全格局”的深沉忧患意识和学习兴趣，正式开启本课。环节二：多维思辨，格局引航——讲授新课之国家安全大观（25分钟）【高频考点】第一板块总体国家安全观的磅礴体系。教师系统阐述总体国家安全观的核心要义，强调以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础的深刻逻辑。通过图文并茂的结构式图示，教师在屏幕左侧呈现出涉及政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、网络安全、生态安全、资源安全、核安全、海外利益安全等传统的十二大领域安全，并在右侧拓展出太空安全、深海安全、极地安全、生物安全等四个不断拓展的新型领域安全，共计二十个重点安全领域-1-21。结合相关课件的层级分化，教师最后落脚于总体国家安全观的五大要素辩证关系，即准确地把握人民安全与政治安全、外部安全与内部安全、国土安全与国民安全、传统安全与非传统安全、自身安全与共同安全。【跨学科链接】第二板块经济安全与科技自立自强。结合高中思想政治必修内容中关于新发展理念和高质量发展等内容，教师聚焦于2026年以来更加紧迫的国家经济安全与科技博弈态势。教师指出经济安全不仅是金融体系不出问题，更涉及我们整个国家产业链、供应链的安全韧性与自主可控能力。特别是在当前新质生产力加速崛起、全球科技竞争白热化的背景下，部分西方国家在高端芯片、精密仪器等领域对我国施加的非对称遏压，愈加突显提升了科技安全在总体国家安全全局坐标中的权重-41。为了生动说明这一点，教师引入近年来我国通过加大基础研究投入、优化创新生态逐步实现部分关键零部件自主研发突围的鲜活实例，从而证明维护科技安全实质上是铸造中华民族屹立世界的底牌力量。【拓展延伸】第三板块虚拟空间与数据疆界：新兴安全战场。这一环节是本课时教学创新的重点和亮点。随着2025年底至2026年上半年生成式人工智能对社会生活产生深度渗透，数据泄露与算法偏见引发了深刻的全球性恐慌。教师在课堂上截取某科普视频中展示黑客利用人工智能语音合成技术伪造亲人声音实施精准诈骗，以及不法分子通过校园无线网络刺探科研情报的模拟画面。进而引入《网络数据安全管理条例》等新近出台的法律法规背景，强调“数据不仅仅是个人的私产，更是关涉社会公共利益乃至国家安全的核心战略资本”-。教师随之展示近年来境外间谍情报机关借助网络游戏聊天室、学术社交平台等渠道向境内大学生渗透并伺机窃取涉密科研资料的部分典型案例，以强烈的警示口吻告诫学生必须提高对意识形态渗透的辨别能力，自觉规范网络社交媒体言论，不在虚拟空间泄漏敏感地理坐标和科研实验核心数据。【思维方法】第四板块跨学科拓展：生物安全与生态屏障。结合高中生物学科所学遗传知识和对生态环境的常识性理解，教师介绍国家安全体系中最容易被学生忽视但又极端重要的生物安全领域。通过展示人类遗传资源、珍稀物种基因图谱以及特有农作物种质资源非法流失境外对国家安全带来的隐形威胁，以及境外输入的“异宠”和外来入侵植物对我国农业耕地本土生态系统造成的破坏性影响，帮助学生理解生物安全是不可触碰的红线-。教师引导学生透过诸如红火蚁蔓延扩散等影响居民生活与农业生产的生动案例，意识到人人参与生态保护、防范物种入侵既是全人类的共同责任，更是维护国家安全的具体表现之一。环节三：防微杜渐，见行见效——小组深度探究（22分钟）【易错点】这一环节班级被划分为六个跨学科的探究战队，分别对应“校园网络信息安全防范组”“国家秘密与涉外交往风险防范组”“文化安全与非遗保护组”“生态安全与物种入侵狙击组”“经济安全与消费中的粮食安全组”以及“政治意识形态安全维护组”。每个小组将随机抽取一个来自真实生活的风险案例卡，在十分钟内激烈研讨该情境所涉及的国家安全法律规范、潜在危害等级以及应当采取的应急反应措施。【重要】其中，“校园网络信息安全防范组”拿到的案例是：某高校实验室一名硕士生小王为贪图方便，在连接涉密内网的主机上使用来源不明的非授权U盘拷贝资料，事后发现该U盘植有针对高校优势学科的窃密木马程序。“国家秘密与涉外交往风险防范组”的案例是：学校课题组接待国外友好大学专家来访，在参观实验室期间，留学生拿出高精度手机对着新研发的国防材料样品以及实验参数展板频频自拍合影并发朋友圈，此时你恰好在场应当如何得体又坚定地制止。“文化安全与非遗保护组”的案例指向了近年某些打着学术调研旗号的商业组织，在国内偏远少数民族地区高价收购具有极高研究价值的古文化典籍孤本与非遗口述史录像带并试图出境流失的一系列争议事件。“生态安全与物种入侵狙击组”展示的则是某些网购平台商家明目张胆地以“爬宠”之名在网络上兜售被海关明文禁止进境的外来高危毒蝎等物种，并询问学生如何向监管部门进行网络举报投诉的经典难题。【重要】待各组完成充分交流后，每个小组推举一名代表上台进行三分钟左右的发布分享，同时其他小组成员有权从法律适用、处置流程或人文关怀等角度向其提出质询。教师即时对各个年龄发言进行总结点评，对提出质疑和补充的小组予以积极回应，并在黑板上记录各组总结出的核心有效措施，最终生成一份逻辑周延可信可操作的“新时代高中生维护国家安全的行动清单”，该行动清单涵盖了不要在涉密区域拍摄照片并上传网络、不要点击来源未知的钓鱼邮件链接、不要为蝇头小利而向陌生人提供个人敏感科研数据、不要透过社交媒体随意标注军事单位地理位置、积极举报危害水生生物的外来物种等问题范畴-12。环节四：凝心聚力，接续奋斗——互动辨析与时政瞭望（10分钟）【重要】在广泛讨论的基础上，本环节引入一个辨析式思辨议题：“有人认为维护国家安全是政府职能部门、国家强力机构的专职任务，普通学生无职无权毫无手段抵抗这种风险；也有人认为维护国家安全是包括每一个普通人在日常点点滴滴之间的责任。处于两个论断看似冲突的观点，你持何立场？哪些现代化的安全防范手段是普通公民目前可以合法合规操作使用的？”教师引导学生注意到，进入全面依法治国以及数智化治理的时代后，平民百姓在维护国家安全方面的能动地位正在上升，包括主动通过12339、国家安全部微信公众号等法定平台及时报告可疑线索的行为--12。同时教师要澄清一个重要认识误区即“所谓维护国家安全就要整日紧张兮兮甚至无限揣测”，国家安全机关需要每一个公民守法安居乐业即为最大贡献，但做到依法履行保密义务不触碰法律底线，就已然构筑起了国家安全的人民防线。在一片活跃的说理与探讨中，课堂思辨氛围走向顶峰。环节五：青春赛道，强国有我——课堂小结与行动升华（5分钟）教师引导学生回到本课初始的大议题“发展与安全”，并串联全过程归纳总结出结论：在通往全面实现中华民族伟大复兴的新征程中，维护国家安全绝非遥不可及的政治口号，而是扎根于奋斗每一天的坚实足迹。青年一代唯有安而不忘危、存而不忘亡、治而不忘乱，常怀远虑、居安思危，方能在风云变幻的国际舞台上赓续红色血脉，铸就捍卫国家利益的钢铁长城。教师最后播放改编歌曲《少年壮志不言愁》的一段集体朗诵，慷慨激昂的情绪推动学生立下铿锵誓言：以青春之我，奋斗之我，守护繁华，护卫盛世中华。（八）作业设计本环节属于精准分层的课后拓展任务，突出多元化评价体系。基础性作业要求学生运用自媒体工具制作一份不超过两分钟的国家安全科普宣讲微视频，用“十五五”新青年的话语方式向同龄人阐明一个非传统安全领域一个易被忽视的风险点，并择优选送参加学校网络安全宣传周及思政课实践竞赛成果展示。拓展性作业则赋予学生更大的发挥空间，建议学生以个人或小组为单位撰写一份关于“人工智能深度伪造技术对国家安全潜在冲击及对策”的微课题调研报告，培养学生的数据分析、超前预判与政策建议能力，让国家安全意识真正实现从课堂认知向行为历练的