小学三年级道德与法治“爱护公物·文明小卫士”主题班会教案

小学三年级道德与法治“爱护公物·文明小卫士”主题班会教案

一、课题：爱护公物·文明小卫士——我们的校园我们爱护二、课时安排：1课时（40分钟）三、教学目标

【基础】知识目标：使学生能够准确识别校园内的各类公共设施，理解“公物”的内涵与外延，掌握校园常见公物的名称、用途和正确使用方法。

【重要】能力目标：培养学生观察校园设施状况的能力，引导学生能够初步判断公物受损的原因，掌握爱护公物的基本方法与行为准则，具备劝阻不文明行为的初步能力。

【核心素养】情感态度价值观目标：引导学生树立“校园是我家，人人爱护它”的主人翁意识，养成爱惜公共财物的良好习惯，增强集体责任感和社会公德意识，培育和践行社会主义核心价值观中的“文明”“和谐”“友善”等价值理念。四、教学重难点

【重要】教学重点：帮助学生全面认识学校各类公共设施及其重要作用，掌握爱护公物的具体方法和行为规范，形成自觉爱护公物的行为习惯。

【难点】教学难点：如何将课堂认知有效转化为学生的日常行为实践，使爱护公物从“老师要求的”转变为“我自己要做的”，在无人监督的情况下依然能够自觉遵守，并能主动劝阻他人破坏公物的行为。五、教学方法与手段

教学方法：情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、体验式学习法、任务驱动法。通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望；运用真实案例引发学生共情与思考；通过小组讨论和角色扮演深化认知；设计可操作的实践任务促使知识向行为转化。

教学手段：智慧黑板多媒体展示、校园实景照片与视频资料、触控一体机互动提问、班级优化大师积分评价系统。充分利用信息技术手段增强课堂的互动性和生动性，采用AI辅助生成的校园设施数字化模型帮助学生更直观地了解公物结构和使用规范。六、教学准备

教师准备：拍摄本校各类公共设施实景照片（完好与受损对照），搜集校园公物损毁的典型案例资料，制作“公物小卫士”积分卡，设计“爱护公物承诺书”，准备情境模拟所需的道具与学习单。预约总务处老师或保洁人员进行现场讲述准备。

学生准备：课前观察校园内至少3处公共设施的现状，记录发现的公物损毁现象或维护较好的实例；回忆自己或同学曾经爱护公物或损坏公物的经历；准备一张图画纸和水彩笔。七、教学过程（一）情境导入——校园寻宝记（5分钟）

教师活动：上课伊始，教师以“校园寻宝”游戏导入。智慧黑板展示一组校园最美角落的照片——整洁明亮的教室、绿意盎然的操场草坪、设施完备的篮球场、藏书丰富的图书角。教师提问：“同学们，谁能指出照片中哪些是学校的公共设施？学校还有哪些公共设施没有被拍到？”引导学生积极回答桌椅、黑板、门窗、投影仪、饮水机、垃圾桶、花坛、运动器材等，全面调动学生已有经验。

学生活动：学生仔细观察照片，在小组内交流讨论自己所认识的校园公物，每组派代表发言分享。教师根据学生回答，在黑板左侧张贴“校园公物大家来找茬”的思维导图，分区域罗列教室公物、走廊公物、操场公物、功能室公物等，初步建立对校园公物的系统性认知。

【设计意图】以趣味游戏导入，快速吸引学生注意力，调动学生已有生活经验，在轻松愉快的氛围中建立对“公物”的初步认知，为后续深度学习奠定基础。（二）概念认知——公物是什么（3分钟）

教师活动：在学生充分分享后，教师引导学生对“公物”进行定义归纳。教师讲解：“公物”就是公共财物的简称，是指国家、集体所有、供大家共同使用、为大家学习生活提供便利的设施和物品。校园公物的所有权属于国家和学校，使用权属于全体师生，维护责任也在我们每一个人。

学生活动：学生跟随教师思路，结合刚才列举的实例，进一步理解公物的概念内涵。教师强调公物不同于“私人物品”，指出两者的区别在于使用权归属和责任感要求，帮助学生建立起“公”与“私”的边界意识。

【重要】【基础】教师讲解后，同步展示“校园公物分类图谱”——教学类公物（桌椅、黑板、投影仪等）、生活类公物（饮水机、洗手池、垃圾桶等）、运动类公物（篮球架、跑道、健身器械等）、环境类公物（绿植、花坛、文化墙等）、安全类公物（消防栓、应急灯、监控摄像头等）。每一类配以1-2幅本校实景照片，增强直观性。

【设计意图】在感性认识的基础上进行理性提升，帮助学生准确建立概念，形成系统认知，为后续分析问题和行为指导提供知识基础。（三）价值认同——公物伴我共成长（3分钟）

教师活动：“同学们，如果校园里没有了这些公共设施，我们的学习生活会变成什么样子呢？”教师设置“假如公物消失了”的想象情境，引导学生闭目想象：教室里没有了桌椅、黑板上不能写字、饮水机坏了、厕所堵塞了……让学生感受公物与日常生活的紧密联系。

学生活动：学生分组讨论并分享，每组说出一项公物消失后给自己带来的不便。教师逐一回应和肯定，使学生充分认识到公物不是可有可无的摆设，而是保障学习生活正常运转的重要基础设施。教师小结：学校每年投入大量资金用于公物的采购和维护，每一张课桌、每一盏灯、每一块地砖都凝聚着无数人的辛勤劳动和国家集体的财力投入，我们每一个人都是公物的使用者，也应当是公物的守护者。

【核心素养】此处自然融入社会主义核心价值观教育——公共财物的保护体现的是“文明”“和谐”的价值追求和公民的社会责任感。爱护公物不是老师的要求，而是每一位公民应尽的义务，是文明素养的重要体现。

【设计意图】通过反向思考的想象体验，引导学生从切身感受出发理解公物的价值，激发内心保护公物的情感动力，实现从“知道是什么”到“理解为什么要”的认知升级。（四）问题聚焦——公物受伤了（8分钟）

教师活动：教师话锋一转：“可是，你们知道吗？我们的许多公物正在悄悄‘哭泣’，它们被损坏了却不能说话。”教师通过智慧黑板展示课前拍摄的校园公物受损实景照片——桌面上的涂鸦刻字、歪斜的课桌椅、掉落的墙皮、堵塞的洗手池、被踩踏的草坪、损坏的篮球框等。同时播放江西某学校排水沟盖板遭学生猛踩破坏的视频报道片段，以及林口国中篮球场因垃圾遍地设施遭破坏被迫封场一周的新闻摘录，用鲜活的真实案例形成视觉和情感冲击。-15-18

教师追问：“这些公物是怎么受伤的？如果有人受伤了我们会上前帮助，公物受伤了我们该怎么办？”引导学生不回避问题，正视校园生活中存在的破坏公物现象。

学生活动：学生分组对照“校园公物分类图谱”，运用“找一找、判一判、改一改”三步法，在教师提供的校园场景图片中逐一查找破坏公物的行为。每组负责查找1-2类公物的受损情况，记录在“公物情况诊断卡”上。完成查找后，小组间交流发现，教师引导学生对破坏公物的行为进行分类归纳，总结出破坏公物的常见原因——故意破坏（刻字砸墙）、无心之举（追逐碰撞）、不当使用（超重损坏）、监管缺失（无人维护）、年久失修（自然老化）等。

【高频考点】教师对五种典型破坏公物的行为进行重点分析：一是在课桌椅上刻字涂鸦，被称为“桌面上的不文明”；二是乱扔垃圾破坏环境卫生；三是在墙壁上踩踏留下污渍与脚印；四是故意损坏门窗、开关等设施；五是浪费水电等资源。教师逐一讲解每种行为的危害程度和负面影响，帮助学生精准识别。

【拓展延伸】教师横向联系：不仅校园里有公物，我们生活的社区里同样有大量的公共设施——公交站牌、公共健身器材、分类垃圾桶、路灯、公共座椅等。这些公共设施同样需要我们每一个人来爱护。引导学生将爱护公物的意识从校园辐射到社会，做文明小公民。

【设计意图】通过真实案例触发情感共鸣，运用分组探究法引导学生自主发现和归纳问题，既培养了学生的观察分析能力，又在分析过程中进一步深化了对公物价值的认同。（五）行为辨析——这样做对吗（4分钟）

教师活动：教师出示4组行为情境卡片，每组设计一个真实的校园生活片段，要求学生同桌合作，对情境中的行为进行判断和评价，说明理由。

情境呈现：（1）小明看到教室凳子有点摇晃，掏出小刀想把钉子撬直，不小心把桌面划花了；（2）小华在操场踢球时，球踢到了宣传栏玻璃上，玻璃裂了一条缝，四周没有人看见；（3）下课后，小丽拧开水龙头发现没水，忘记关上就走了；（4）小刚从图书馆借了一本书，看到其中一页插图很喜欢，就悄悄撕下来收藏了。

学生活动：学生以同桌两人为一组，先独立思考，然后交换看法，运用刚才学到的公物知识对这些行为进行判断。每组选出代表发言阐述判断结果和理由。教师在学生发言后进行追问和引导，如：“如果当时有人在旁边，可以怎么做？”“如果你是当事人，事后你会怎么办？”通过设问引导学生思考正确的应对方式。

【易错点】学生常见误区澄清。误区一：“我不是故意的，所以不算错”——过失行为同样会造成公物损失，需要承担责任，做事情要细心谨慎。误区二：“大家都这样做，所以我也可以”——不能因为破坏公物的人多就认为这是对的，讲文明从自己做起。误区三：“没有人看见就不要紧”——爱护公物是发自内心的自觉行为，不是做给别人看的。教师逐一辨析这些误区，帮助学生建立正确的行为判断标准。

【设计意图】通过具体情境的判断辨析，将抽象的道德要求转化为具体的判断训练，在辨析过程中澄清认识误区，规范行为选择的思维路径。（六）行动指导——我能做什么（8分钟）

教师活动：问题已经发现，现在需要寻找解决方案。“公物受了伤，我们能做什么？”教师出示“公物救助三步法”：第一步“发现情况——仔细观察做记录”，第二步“及时汇报——告诉老师或总务处”，第三步“力所能及——自己能做的事自己做”。教师强调，小学生可以做的事情——保持地面清洁、轻开轻关门窗、节水节电、劝阻他人、爱护绿化等；学生自己做不了的事情——维修课桌椅、修理电器等，要及时报告老师，由专业人员来处理，千万不要私自拆卸或修理，注意人身安全。

学生活动：学生在“公物救助三步法”的指引下，分小组针对“校园公物分类图谱”中的每一类公物，讨论制定相应的爱护措施和行为规范。每组负责一类公物，形成5条以上的具体措施。讨论结束后，各组上台展示讨论成果。教师引导学生将各组措施汇总，形成“校园公物爱护行为清单”。

经过学生讨论和教师梳理完善，形成以下行为清单：

教室公物类：轻开轻关门窗，不在桌椅上乱涂乱刻，正确使用多媒体设备，用完及时关闭，放学后关灯关风扇关投影仪，保持教室地面干净，值日生认真打扫，不将污物涂抹在墙壁上，不在教室内追逐打闹以免撞坏设施。

走廊楼梯类：靠右慢行不奔跑，不攀爬楼梯扶手，不在墙壁上留下脚印或手印，不往楼下抛物。

卫生设施类：节约用水用后即关，不乱扔杂物堵塞下水道，不将纸团果皮扔进便池，发现设施损坏及时报告。

运动场地类：按指定区域和规则使用运动器材，不超重使用，不破坏球网和篮筐，运动结束后不遗留垃圾在场地，不将非运动器材带入场地。

图书阅览类：轻翻轻放不撕页，阅后归还原位，不折角不做标记，不在书上涂画，爱护图书标签和条形码。

公共绿地区：不践踏草坪花坛，不攀折花木枝叶，不在绿化带内追逐嬉戏，不在绿化带中丢弃垃圾。

水电设施类：人走灯灭节约用电，水龙头用完即关，发现滴漏及时报告，非教学用电不私自开启大功率电器。

教师对本节小组活动进行小结：爱护公物不是一句空洞的口号，而是体现在日常行为中的每一个细节里。同学们自己制定的这些行为规范，就是我们爱护公物的行动指南。

【思维方法】【解题策略】教师提供“四步判断法”帮助学生在实践中做出正确选择：第一步“看”——这件公物有没有被损坏？第二步“想”——应该怎么做才是爱护？第三步“做”——立即采取正确的行动。第四步“劝”——如果看到别人做错了，要用文明的方式劝说和制止。此方法强化解决生活中实际问题的可操作思维路径。

【核心素养】本环节重点落实“社会参与”维度中的责任担当素养和“实践创新”维度中的问题解决素养。通过自主制定行为清单，使学生在实践中学会对自己的行为负责，对集体负责，对社会负责。

【设计意图】变教师单向说教为学生自主探究和主动建构，使行为规范从“外部要求”转化为“内部认同”。学生自己讨论制定的规范，认同感更强，执行意愿更高，同时也锻炼了学生分析问题、解决问题和合作交流的能力。（七）榜样示范——身边的文明小卫士（3分钟）

教师活动：在学生充分讨论后，教师邀请两位被同学们推选出来的“文明小卫士”上台分享他们爱护公物的真实故事。第一位小卫士分享自己如何坚持每天主动擦黑板、整理讲台；第二位小卫士讲述自己看到教室书架快要倒下来时，主动上前扶稳并整理图书的经历。

学生活动：全体同学认真倾听榜样的分享，教师引导学生讨论：“他们做了什么了不起的事？这些事情难不难做？我们能不能做到？”通过榜样的平凡事迹引导学生认识到，爱护公物不需要惊天动地的大事，只需要从身边的小事做起，人人都可以成为“文明小卫士”。

【跨学科链接】结合语文学科，教师提及本学期语文教材中有关诚实守信、爱护公物的故事和名言警句，引导学生回忆所学内容，实现学科之间的有机融合。同时结合美术学科，要求学生课后以“我心中美丽的校园”为主题创作一幅绘画作品，在作品中体现干净整洁、设施完好的校园环境，通过艺术表达深化爱护公物的情感认同。

【设计意图】用身边的榜样代替空洞的说教，增强教育的感染力和说服力。跨学科融合拓宽了学生的思维视野，使德育教育与学科教学形成教育合力。（八）总结升华——我们的约定（4分钟）

教师活动：教师带领学生一起回顾本课的主要内容，从“初步认识公物”到“理解公物价值”，从“发现问题”到“分析原因”，再到“找出对策”，逻辑主线完整。教师带领全班齐读班级共同制定的“文明公约”——

“我是校园小主人，公物爱护记在心。桌椅门窗轻轻用，水电节约要养成。花草树木不攀折，设施损坏速报修。见到不文明要劝阻，文明校园我来建！”

教师引导学生一同签署“爱护公物承诺书”，承诺书一式两份，一份由学生带回家中与父母共读，另一份张贴在班级公示栏。教师强调：签下名字就意味着做出庄重的承诺，承诺是一种责任，更是对自己文明素养的鞭策。

学生活动：全体学生在承诺书上郑重签下自己的名字。教师带领学生集体宣誓：“爱护公物，从我做起；文明校园，共同守护！”宣誓声响亮而坚定，将课堂气氛推向高潮。

【核心素养】本环节再次突出“责任担当”素养的培育。签约仪式和集体宣誓是一种庄重的仪式教育，使学生在仪式感中强化承诺意识和责任感，使德育教育入脑入心。

【设计意图】课堂结尾形成情感高潮和主题升华，通过庄严的承诺和宣誓仪式，强化学生的责任意识和行动决心，让课堂教育的效果在仪式中获得最大化的情感升华。（九）课堂小结与作业布置（2分钟）

教师活动：教师对本节课的主要内容进行回顾总结，强调爱护公物是文明的体现，是每位小学生的责任和义务。今天的班会只是一个开始，真正的学习在课后、在日常生活中。希望每一位同学都能成为校园里最闪亮的“文明小卫士”。

布置分层课后作业：

【基础作业】（全体必做）回家后和家长一起阅读“爱护公物承诺书”，向家长介绍今天班会课学到的内容，和家长交流如何共同爱护社区公共设施，请家长在承诺书上写下寄语并签字。

【实践作业】（选做其一）一是“公物小侦探”——课后仔细观察校园内的公共设施状况，至少发现3处被损坏的公物，记录下来并思考可以怎样帮助修复，向老师或总务处报告；二是“爱心修补员”——针对可以自己动手修复的小问题（如扫帚散了重新扎好、图书归类整理等），在保证安全的前提下尝试动手修补。

【拓展作业】（选做）以“假如我是校园公物管理员”为主题写一篇小短文，不少于200字，描述自己将如何管理好校园公物，或者画一幅“我们美丽的校园”主题绘画作品，在画中展现整洁完好、人人爱护的校园环境。

教师温馨提醒：在进行实践作业的过程中一定要注意安全，涉及电器的不要触碰，涉及高空或危险位置的不去冒险，遇到不了解的情况及时请教老师或家长。八、板书设计九、教学反思

本课以“校园寻宝”趣味导入有效激发了学生的学习兴趣，后续通过案例触动、合作探究、情境辨析、自主建构等一系列教学环节，层层推进，逐步深化，使学生在轻松愉快的氛围中完成了从“认知”到“认同”再到“承诺”的心路历程。小组合作制定“校园公物爱护行为清单”环节是本课的一大亮点，学生讨论积极、思维活跃，展现出了良好的合作探究能力和独立思考意识，制定的行为规范贴近实际、切实