培养优生经验谈：“两本一卷”与“两练一背”的实践探索

培养优生经验谈：“两本一卷”与“两练一背”的实践探索我在优生培养方面，没有更好的办法。在借鉴其他老师的基础上，我主要抓的就是“两本一卷”，即：基础知识本、错题本和满分卷，“两练一背”，即：思维训练、补偿训练和单独背书。下面，具体谈一下我的做法：一、两本一卷，夯实基础1.基础知识本基础知识本是构建知识体系的主要载体。教学中，我要求学生每人准备一本专用的基础知识本，前半本记录课堂笔记，后半本对所学知识进行系统梳理和深度加工。具体做法是：每学完一个章节，学生将核心概念、公式定理、经典例题用自己的语言重新整理，建立知识网络。以数学为例，学生可将函数、几何等知识点绘制成思维导图，标注易错点和关键逻辑。基础知识本的目的在于，将碎片化的知识转化为系统化的认知结构，方便学生随时查阅和复习。为了确保学生坚持，每周我都要将学生的基础知识本收上来看一看，并根据整理情况评优评A。2.错题本错题本的关键在使用。我发现，检查的时候，学生的错题本整理得很好，可是这次整理的错题，下次考试再出现，学生还出错。这让我意识到学生对错题本的使用还不到位。为了让错题本真正起作用，我与学生约法三章：一、错题整理不求多，每次最多三个题；二、每周安排周二晚自习重做自己整理的错题，并从资料上各找三道同类的题习作；三、周末返校后，课代表组织学生进行测试。实践证明，用好错题本比大量刷题更有效。3.满分卷满分卷不是指每次考试都要考满分，而是一种实现目标的态度和方法。具体做法是：每次重要考试后，要求学生对照标准答案，分析失分原因，整理错题，两天后，在不看答案的情况下重做整张试卷，力求做到满分。学生不同，要求不一样。程度不太好偏科的学生，允许再做时有5%-10%的失误，这样做是为了让学生感受到进步的喜悦。试卷重做，是为了培养学生严谨细致的答题习惯，让学生明白“会做”和“做对”之间的差距。根据我对学生的数据跟踪，通过一段时间（一个学期）的满分卷练习，学生的成绩都有不同程度的提高，学习认真的学生提高得更多。对学生而言，满分卷是提醒也是巩固。弄明白一套卷子胜过平时做三套卷子。二、两练一背，提升能力1.思维训练优生的思维很活，但不系统。所以，培养优生必须进行思维训练，把单点思维通过训练培养成关联思维、抽象思维。思维训练不等于难题训练，而是注重思维方法的指导。每周一定安排一次专题思维训练课，主要就是选取有一定深度和广度的题目，训练学生的分析、综合、评价等高阶思维能力。通常是通过一题多解训练发散思维，通过变式训练培养迁移能力，通过探究性问题培养创新意识。在语文阅读中，要求学生从不同角度解读文本；在数学解题中，引导学生在不同方法间比较优劣。思维训练的关键在于过程，让学生展示思维过程，教师适时点拨，帮助学生建立科学的问题解决模型。2.补偿性训练年级每周为每个学科安排一次补偿练，大家都在做。我的做法是；每次测验后，对学生的答题情况进行大数据分析，找出班级共性问题和个人薄弱环节，然后有针对性地编选练习题目。根据“131”原则，学生错一个题，我就选三个同类型的题，再找一个综合性的题形成补偿练的主要内容。这样做让训练有梯度，循序渐进，符合学生的认知规律和心理预期，题不多，他们也喜欢。3.单独背书优生最不喜欢背书。可是语文的古诗文、英语的单词和句型、理科的公式定理，都需要反复记忆。如果不会背，他们就记得不准确、理解得不透彻。为了落实背书，我利用当班主任的优势，要求学生单独给我背。每天早上晨读是背书的时间，不会背的要利用课间时间到办公室找我背。学生不想到大办公室来，所以早上会读得很用