高考散文、小说答题规范及真题示例

高考散文、小说答题规范及真题示例高考散文阅读题型及答题指导一、阅读流程一读——整体感知：①了解主要内容；②归纳中心意思；③分析题目含义。——用一句话概括中心。二读——理清思路：一抓抒情议论句；二抓过渡句；三抓每层每段的中心句。——用铅笔做好标识。三找——答题区域：画出相关处。四述——整合答案：①提炼组合：有的答案隐含于文中，须提炼；有的答案分散在各处，须整合；②组织归纳：围绕要点，句子通顺，言简意赅。——先打草稿再修改然后誊写。二、阅读题型题型一：词语或句子的含意是什么？或有什么意蕴？词语特殊含义：指代义、修辞义、语境义方法：从原文中摘取、提炼、概括考查词句含义的往往是：①生动、形象、含蓄的句子；②运用了修辞手法的句子；③在文中起关键作用的句子。解题时要先从词句的表层含意理解，再联系前后文，看看段意，就可以得出答案。规范答题：①标明句子出处；②找出比喻句中的本体和喻体；③去掉喻体成分，概括为平实准确的语言即可。答案要点：抓关键词+分析关键词的含义（借代义、指代义、比喻义）+整合答案（结合主旨）题型二：分析作品结构关于语段在文中的结构作用提问方式：某句（段）话在文中一有什么作用？作用题两大要点：①内容上；②结构上。结构作用（专业术语）：（1）文首：开篇点题、总结全文；渲染气氛，营造氛围，烘托情感；设置悬念，为下文作铺垫。（2）文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文、照应后文。（3）文末：点明中心、升华情感；深化主题；收缩全文、照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。题型三：鉴赏艺术手法提问方式：（1）运用了什么样的艺术手法（艺术技巧、表达技巧等）？（2）作者是如何写“……”的？（3）赏析这段文字（这句话）的艺术手法和作用或表达效果。（4）赏析这段文字（这句话）。1、表达方式叙述：说明、议论、描写、抒情（分为直接抒情和间接抒情）（1）叙述方式顺叙：按照时间或空间顺序较清楚地进行记叙倒叙：从结尾或情节中的某一段写起，造成悬念，引人入胜。插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。可起到补充、丰富、深化原叙述的作用。（2）抒情手段①直接抒情：即直抒胸臆。②间接抒情：借景抒情：寓情于景、情景交融；以乐景衬哀情、以哀景衬乐情。借物抒情：借物喻人、托物言志。借事抒情：即事抒怀。借古讽今：怀古伤今。（3）描写方法（特点）①写景的顺序：由远到近、由高到低等。②多角度描写：视觉、听觉、嗅觉、触觉等。③描写景物的手法技巧A、结合动静结合：以动衬静、以声衬静。如：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。虚实结合：如《雨霖铃》正侧结合：如《白鹿原上奏响一支老腔》点面结合：如《江雪》B、对比：明与暗、昔与今C、衬托：以动衬静、以声衬静、乐景写哀D、白描（粗笔勾勒）与工笔（精雕细刻）细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。既可用细描，精雕细刻，具体传神，纤毫毕现；也可用白描，勾勒轮廓，简洁传神。正面描写：也称直接描写，正面直接表现人物、事物。侧面描写：也称间接描写，侧面烘托突出人物、事物。侧面描写一般不单独出现，往往与正面描写结合起来。2、其他表现手法：想象、联想、象征、渲染、衬托、映衬烘托对比、悬念、类比、用典、欲扬先抑、以小见大。3、材料安排：主次、详略、线索、繁简。4、行文结构：承上启下、起承转合、衔接、铺垫、伏笔、照应、开门见山、卒章显志、画龙点睛、首尾照应。5、修辞手法：比喻、比拟、设问、反问、对偶、排比、对比、借代、夸张。题型四：概括作品内容提问方式：请根据本文概括……；或文中……，请加以概括。答题技巧：根据题目要求，找到答题区间；抓住关键词句，概括主要内容。题型五：鉴赏作品语言关于语言特色1、从修辞的角度鉴赏如比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此为彼，形象生动，想象力丰富。2、从语体的角度鉴赏如：书面语与口语、普通用语与专业术语等（典雅、含蓄蕴藉、富有文采、质朴平实、严谨、精确准确）3、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等（音韵美、生动形象、简洁明快、句式活泼）4、从语言风格的角度鉴赏语言风格举隅：自然淡雅、平和冲淡、苍劲雄健、绚丽浓艳、清婉隽永、形象含蓄题型六：引文的作用答题要点：①对当前语段的内容作用，②对全文的内容作用，③增加权威性、文学性、历史性、文化性等（视文体和功能而定）引用类型：①引用传说故事：增强文章的传奇性、事物的神秘性，丰富（充实）文章的内容；②引用诗词：丰富（充实）文章的内容，结合描写的景物，可增强文章的诗情画意，使文章具有意境美。③引用名言：使文章更具有说服力。题型七：关于文题的理解和作用答案要点：①概括内容作用，②提示主旨作用，③线索作用，④修辞作用。题型八：探究类常见题型：概括全文主旨，并联系现实谈谈你的看法。试题特点：①开放性：A、见解独到；B、观点深刻。②限制性：A、关注显性信息（题干中明确规定了答题要求，如大体方向、字数限制等）；B、挖掘隐性信息（如“联系全文”，“结合实际”等）答题策略：（1）有明确的观点。（2）分点列出事实依据。（3）结合文本或文本的具体事例作合理分析。（4）语言通顺流畅，规范表述，书写工整。散文概念速通散文的元素是：中心，结构，语言1.

中心散文题目跟结尾相照应，且结尾部分一定会揭示主题。1.1中心解读公式题目解构+结尾“高大上”词——联立成句即为中心实例：《旷世风华大运河传》旷世：历史悠久

风华：美

大运河：抒情主体，寄托xx品质我曾一次次登高望远，以大呼小叫来挥霍过剩的豪迈；也曾徜徉在西风古道上，伤感得满地都是婉约派的词章。但不管怎样意气风发，我都从来不曾对大运河说过什么——我是不敢。因为它太恢弘博大了，也太宽厚慈祥了。而且更重要的是，它虽然古老，却至今仍然没有风化为僵硬的古董，仍然在默默地濡养我们，孕育着生命的鲜活。它流进菜花、渔歌和船队的汽笛；也流进丝绸、陶瓷和文人的山水画；最后流进了母亲澎湃的乳汁和喜悦的泪花中。面对着她，你只能由衷地感谢一个古老生命的坚韧伟大。【中心必分表里】表面上表达了作者对古老的大运河的喜爱之情，实则表现了对为中华民族默默奉献，坚韧伟大的大运河精神的赞许。1.2复杂中心的“矛盾对”

1.现代生活与传统价值之间的矛盾。

2.物质文明与精神文明之间的矛盾。做法：在题尾定中心法解读出中心后，再加答矛盾对相关内容。这样的中心往往不好解读，但在散文阅读中极其常见。作者的情感态度往往表现为，认为物质文明与现代生活的高速、快餐性，抵消了传统生活方式中的真挚质朴，而呼吁重回传统，找回初心。示例：余光中《催魂铃》“电话和书信，我会选择后者。不要给我一声铃，给我一封信吧。”比如：【催魂铃】【电话】【书信】【后者】——定矛盾对：现代文明和传统价值电话：现代的，快速的，（催魂的）；书信：传统的，缓慢的简易版：表面上写作者喜爱缓慢传统书信而非催魂的电话铃，实则表达了作者比起浮躁的现代文明，更欣赏缓慢却真挚的传统生活方式（矛盾对）精致版：表面上，“催魂铃”就是电话铃，作者反感这种扰人清静催人焦虑的声音，喜爱“书信”的缓慢真挚；实际上，“催魂铃”象征现代文明浮躁的生活方式，作者反感现代快节奏的浮躁生活，表明了慢节奏真诚质朴的传统价值追求。

一旦发现作者的这种情感倾向，在回答中心时一定要写出矛盾对。提及“快节奏”“泛娱乐”就答【现代传统矛盾对】，提到金本位主义，物欲横流，就答【物质精神矛盾对】。2

结构2.1.基本结构本体有四种铺垫（承上启下，引起下文，总结全文）线索（贯穿全文，使文章脉络清晰结构严谨）呼应（前后呼应使文章结构精巧设计完整）插叙（舒缓节奏，补充背景，虚实结合）3

语言3.1.语言题的宏观及微观考法微观考法问【词】【句】——找语言手段表格宏观考法问【段】【篇】——找语言手段表格+语法+结构

3.2.语言题的根本依据：语言手段表格修：修辞比喻，拟人，排比，反问，设问，用典，对偶……手：手法对比，反衬，借代，联想，情景结合，动静结合，虚实结合……描：描写细节描写，环境描写，心理描写，动作描写……角：角度由远及近，由景及人，第一人称，第二人称……风：语言风格典雅，有文化色彩；朴实，平实如话（幽默）……语言题的答题原则语言手段（修辞等）+分析（咋用的）+事物特点（写了啥）+作者态度（表达了作者……）比如，“白发三千丈”写“用夸张手法写出作者对年华老去的感慨”，必丢分应该写“运用夸张，将白发形容为三千丈，突出白发的长，表达了作者对年华老去的感慨”第二节

散文的四大题型公式1.

作用题题干表述：“为什么”“有何作用”公式：结构+表里中心【必有】+语言其中语言要素，难题有，简单题没有——看分值1.1.结构（按照文意四选一）铺垫（承上启下，引起下文，总结全文）线索（贯穿全文，使文章脉络清晰结构严谨）呼应（前后呼应使文章结构精巧设计完整）插叙（舒缓节奏，补充背景，虚实结合）1.2.表里中心简单题的表里中心甚至可以直接看出来，难题的表里中心必须要结合题尾定中心法和散文，两大矛盾对。（第一节“中心”小节）例题1.李白在《赠汪伦》中写“桃花潭水深千尺”有何作用？结构上，引出下文，为后文作铺垫主旨上，表面写潭水深，实则写汪伦的友谊之深语言上，用比喻及夸张的手法写出友人的深情厚谊整理得出——结构上，引出下文对汪伦友谊深厚的赞美，语言上，运用比喻夸张手法，将潭水深千尺与汪伦的情谊相比较，生动形象地写出汪伦友谊深厚。主旨上，表达了作者对汪伦的感激与不舍。例题2.《背影》中，为什么朱自清要以“又看到父亲的背影”作为结尾？结构上，重提“背影”线索，总结全文，首尾呼应，是文章脉络清晰结构严谨主旨上，表面写看到的是父亲的背影，实则表达对父亲的怀念与深情。语言上，虚实结合，有含蓄美，言有尽而意无穷将对父亲的深情化为对背影的想象，表达了对父亲的怀念与深情整理得出——结构上，“背影”为全文线索，以此做结总结全文，首尾呼应，使文章脉络清晰，结构严谨；语言上虚实结合，有含蓄美，表面虽写看到父亲的背影，实则传递对父亲的怀念与深情。2

语言题2.1.语言题答题公式题干表述：“赏析xx”“艺术手法”“表达效果”“有何好处”公式：语言+表里中心+结构（结构要素难题有，简单题没有——看分值）和作用题公式易混，需做区分答案原则：（第一节“语言”部分已提及）语言手段+分析+事物特点+作者态度示例1.白居易在《琵琶行》里最后一句的设计，有何好处？语言上，运用设问，自问自答；运用借代，用青衫湿代指眼泪多，写出白居易是与琵琶女最共情的看客，表达了作者对自己命运的感怀。主旨上，表面上是白居易同情琵琶女的命运实则是对自我命运的感怀整理得出——运用设问，自问自答形式生动；运用借代，以青衫湿代指眼泪多，突出白居易是与琵琶女最共情的看客，【表面是对琵琶女的同情，实则】表达了作者对自己命运的感怀。真题：请从表现手法的角度对第⑦段中画线的语句作赏析。这是雄迈与坚韧的对视，是高远与深邃的对视，是冷峻与妩媚的对视，是阳刚与阴柔的对视，是铁马秋风与杏花春雨的对视，是石破天惊的伟烈与世俗生活常态的对视。修辞有吗？有，排比。还有吗？仔细看那些形容词，是拟人手法有吗，从最高频的一一排查，有。对比。整理得出——运用了排比和拟人的修辞手法，将长城和大运河拟人化（前文），表达了长城的崇高伟岸和大运河的世俗亲切，无私奉献；运用了对比的手法，将长城和大运河相对比突出了二者的不同，更凸显了大运河的阴柔之美，无私和贴近生活。真题：请对以下段落进行赏析我一次次钻进《诗经》里，寻找公元前的露水和青草，绿化、净化和湿化一下我龟裂的心魂；有时就一头扎进唐朝的山水里，吸氧，顺便闻闻纯正的酒香，在李白们的月夜走上几个通宵，揣上满袖子清凉月光，从唐朝带回家里，在沉闷办公室里，也放上一点清凉和皎洁，用以清火消毒，解闷提神，修身养性。有修辞嘛？没有有手法嘛？还真有，这就是借代标答——此段运用借代手法，以“公元前的露水和青草”指代《诗经》中描写的诗意自然，以“唐朝的山水”“酒香”“月光”指代唐诗中的诗意生活，以“李白们”代替唐代诗人群体，生动描绘出作者沉醉于诗歌世界的心灵体验，阅读《诗经》、唐诗时的痴迷状态，具体可感，令人神往。3

中心题

这个题型很单纯，通过首尾定中心法得出的表里中心写一遍就可以了。

问“是什么意思”“有何意蕴”“想表达什么”等引导你深挖的题干语言【注意：“想表达什么”，是中心题；“表达效果”，是语言题】中心题命题示例：作者在结尾再次写到家乡的杜鹃花，有何含义？文中第十二段划线句子，究竟想传达作者的何种情感？4

概括题4.1.概括题特征

一般出现“结合全文”“纵观全文”，“依据xx段”等，则必须概括。

引出一个优先级排序公式：语言题特征>概括题特征>中心题特征>作用题特征即一旦出现语言题特征，此题必有语言题答法。小说专题答题规范及真题示例题型五（人称变换效果赏析）：考题示例：《晚潮》（张承志）：本文在叙述故事时运用了全知全能视角和文中人物视角，请结合文本简要分析运用这两种视角行文的表达效果。答:①儿子从挖砂场一路步行回家，和母亲一起吃饭、休息等内容是从全知全能的视角讲述的，这样可以灵活地转变观察或叙述的角度，明晰地展现时空变化，使读者可以更轻松地把握人物和事件。②有些地方是从儿子或母亲的视角来描写的：如“瞧他累的┈┈这孩子”，是从母亲的视角行文的；如“估计爹活着的时候也没有这样干过活儿”，是从儿子的视角行文的。文中人物视角可以给人亲切感和真实感，便于揭示人物的深层心理。③全知全能视角与文中人物视角交叉运用，可以充分发挥各个叙述视角的特长，使小说的叙述角度灵活多变，增强小说的艺术性和趣味性。补充：人称本身在行文中起到的效果第一人称：亲切自然，能自由地表达思想感情。给读者以真实生动之感。第二人称：便于面对面地交流。便于抒情，加强感染力，有呼告的效果。第三人称：不受时间、空间、生理、心理的限制，能够比较自由灵活地反映客观事物。二、关于环境课内示例：《边城》中用大量笔墨描写风景和风俗，有何用意？答：①环境本身：交代了故事发生的时间和地点，创设人物活动的场所，增强真实性，渲染了一种安宁和谐的气氛，为小说奠定感情基调；②对人物：犹存的古老风俗、淳朴的民风、安宁和谐的气氛，烘托了人物憨厚善良的形象。③对情节：描绘端午节赛龙舟风俗，引出了主要人物傩送，为后文写傩送水中捉鸭，二人河边相识作铺垫。④对主题：暗示了讴歌古老风俗、淳朴民风、至美人情、人性的主题。思考角度：环境、情节、人物、主题★高考链接5——环境作用赏析题（2021年浙江省高考题《麦子》）第②自然段描写环境有何用意？答：①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物，用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。环境描写的思考模式（答题规范）：环境－环境，即环境本身有何特点。（描写景色，点明时地，营造氛围，渲染气氛，定下基调等）环境－情节，环境描写对情节展开有何作用。（为下文情节作铺垫，暗示/推动情节发展等）环境－人物，环境描写对刻画人物有何作用。（提供活动背景，衬托/烘托人物性格/心情等）环境－主题，环境描写对揭示主题有何作用。（揭示、表达、寄托、暗示、升华……主题）★高考链接6——环境作用赏析题（2019全国Ⅱ卷《小步舞》）小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。答：①故事切入自然，“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情节的集中与展开，苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。三、关于情节(叙事)题型一：某一情节的作用课内示例：《林教头风雪山神庙》写林冲和李小二在东京的旧事有何作用？请简要分析。答：①（情节结构）林冲巧遇李小二这一情节的安排，交代了二者的渊源，为下文李小二向林冲通风报信埋下了伏笔，推动了情节的发展；②（人物形象）这一简短的插叙，表现了林冲扶危济困的侠义精神，使人物形象更加丰富；③（主题表达）这与后文林冲怒杀陆虞候三人形成鲜明反差，从而更加凸显小说官逼民反的宗旨。思考角度：情节、人物、主题★高考链接7——情节作用赏析题（2017全国Ⅰ卷《天嚣》）小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分）答：①小说人物“他”所知有限，这样写很真实；②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；③打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。题型二：情节安排（叙事特点）的作用考题示例——《穗儿红》：小说在叙述上有何特色？请结合文本分析。（6分）答：①小说采用第三人称全知视角叙述故事，有利于自由灵活地展开情节，描述人物如屈旺及日酋的形象和心理。②设置多处悬念，使小说一波三折，情节起伏，引人入胜。如屈旺想“不妨陪这小子玩玩”，“那人看后不语”等。（文中也有伏笔、铺垫等）采用③双线结构叙述，有两条叙事线索，屈旺智斗日酋、保护“穗儿红”九套壶是主线，写得详细、完整;游击队抗击日军是副线，则采用了只写结果、“省略”过程的艺术处理。④以“穗儿红”九套壶为线索纽带串联起整个智斗日酋、保家卫国的故事，思路清晰，结构严谨。★高考链接8——叙事特点赏析题（2018全国Ⅰ卷《赵一曼女士》）小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分）答：①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；（“现实”）②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；（“历史”）③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。（“交织穿插”）★高考链接9——叙事特点赏析题：（2019年全国卷I高考题《理水》）《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）答：①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；（“故事”）②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；（“新编”）③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。（“故事新编”）★高考链接10——情节安排赏析题：（2020年全国I卷高考题《越野滑雪》）海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上，”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6分)答：①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；（“八分之一”）②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；（“八分之七”）③这种情节安排使小说大量留白，引人逛思。（“效果”）解题思路：一是艺术效果上创造悬念，引人入胜等；二是人物形象上表现某种形象特征；三是情节结构上承上启下、前后照应、为下文做铺垫、埋下伏笔、结构严谨；四是主题上与其他情节形成对比，丰富内容，对主题起深化作用。四、关于标题题型一：标题意蕴★高考链接11——标题意蕴理解题（2016年全国Ⅰ卷《锄》）小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。答：①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；②锄喻示劳动者和土地的亲密关系；③锄意味着传统的农业生产和生活方式；④锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。解题思路：根据标题本身的内容分析标题的表层义；联系小说情节、人物、环境、主题等方面分析标题的深层义。

题型二：标题作用课内示例：《祝福》叙述的是祥林嫂的悲剧故事，为什么不以“祥林嫂”为题？却取名为“祝福”？答：①从情节结构角度分析：“祝福”是小说的一条明线，作者围绕着鲁镇的三次祝福，把祥林嫂的人生悲剧串联起来，形成清晰的发展脉络。②从人物形象角度分析：作者围绕“祝福”这一特定的事件，塑造了祥林嫂这一勤劳、淳朴、笃信封建迷信、深受封建礼教迫害的悲剧人物。③从小说主题角度分析：暗含对比，增强了悲剧色彩，具有强烈的讽刺意味，有力地表达了小说反封建这一主题。思考角度：情节、人物、主题、手法★高考链接12——标题作用赏析题：（2019年浙江卷高考题《呼兰河传》）如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？（6分）答：选“磨房里外”。理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。选“冯歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。③关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。补充：标题的作用通常有以下几种：1.设置悬念。2.标题就是小说的线索。（如：《项链》）3.为塑造和突出人物形象服务。4.推动情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突。5.突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。五、关于物象★高考链接13——物象作用赏析题：（2014年新课标全国卷Ⅱ《鞋》）：小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请筒要分析。（6分）答：①做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点（环境）；②以鞋为线索，可以使故事情节更集中、紧凑（情节）；③鞋时情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现（人物、主题）。思考角度：环境、情节、人物、主题★高考链接14——物象作用赏析题：（2021年浙江省高考题《麦子》）：探究“麦子”在全文中的作用。（6分）答：①是全文的主线，结构上串联全文。（情节结构）②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。（人物）③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。（主题）六、关于文本特征考题示例——《岭上无战事》（王筠）：这篇小说在构思上有“以小见大”的特点，请结合文本内容简要分析。（6分）答：①小题材表现大战争，用夫妻重逢小题材来表现抗美援朝大战争；②小人物表现大群体、用李八里、王翠兰等小人物来表现志愿军大群体的精神风貌；③小情节表现大主题，用夫妻谈论战争小情节来表现和平需要战争保护的大主题；④小环境表现大背景，用黑云岭小阵地来表现志愿军作战大背景；⑤小细节表现大现实，用黑云岭战士住山洞、衣服生虱、夜盲眼、缺水等小细节表现志愿军战斗生活艰苦。考题示例——《穗儿红》：如何体现传奇色彩的？答：①人物上:小说主人公屈旺生于制陶世家，练就了一手烧制“穗儿红”泥壶的绝技，远近闻名；为人机警聪明，正义爱国，不辱使命，其人物形象本身就具有传奇色彩。②情节上：小说从戏要石川到智斗石川，最终保全了祖上留下的九套壶，情节曲折跌宕，传奇色彩浓厚。③主题上：小说以谈笑从容的态度描摹风云变幻的场景，揭示了军民团结、同仇御敌的宏大主题，颇有传奇色彩。思考角度：情节、人物、主题、艺术特色（语言、手法）考题示例——于德北《写给上帝的报告》：本文是一部典型的浪漫主义作品，小说中是如何体现浪漫主义这一特征的？请结合文本作简要分析。（6分）答：①情节上：运用幻想、想象，虚构了现实中没有的人物、离奇的情节。如小说中的死神不是出现在梦里，而是出现在真实的世界里，这一情节就是离奇荒诞的。而文中有大量关于疫病灾害的幻想，让小说具有浓重的预言色彩。②手法上：文章多处运用了夸张、强烈的对比等艺术手法来增强文章的表现力。如死神和善的外表和黑暗内心的对比使形象更鲜明，疫病前后景象的对比渲染了恐怖的气氛。③主题上，运用象征手法，使各要素都有深刻的象征意义。死神象征着邪恶的诱惑，威廉则象征着坚定地领导者和先驱者；其他的人们则象征着灾难到来之时动摇犹疑的人民大众。考题示例——《偷砖》（梁晓声）：茅盾文学奖在《人世间》的授奖辞中称赞作者梁晓声“坚持和光大现实主义传统”，请根据你对现实主义文学的认识，谈谈这一评价在文中的体现。(6分)答：①情节内容：观照现实，真实地反映了特定时代老百姓的社会生活，书写了平凡人日常的喜怒哀乐；②人物塑造：小说善于在典型环境中的塑造典型人物，讲述了生活在平民区光字片的周秉昆郑娟夫妇的故事；③主题：秉持对现实社会的良知道义,传达正能量,挖掘人物身上正直、担当和诚信等美好品质；④创作特色：小说采用对话描写、细节描写等手法呈现日常生活的场景，突出真实性和形象性，叙述语言朴实平易，可亲可信。七、关于语言题型一：语言特色赏析考题示例——《卖葱》（侯德云）：有人评价侯德云的小说语言朴素又充满张力的美感，干净利落，充满生活味儿，请结合文本简要赏析小说的语言特色。（6分）答：①语言生活化，多用口语来表达。如“笑什么笑”“话头赶到这里了嘛”“今天不赖”等，就是完全的口语，生活化的语言，让人感到亲切。②语言准确、富有表现力。如“女的那脑袋，像个碾盘倭瓜直接放在倒置的宝葫芦上”，生动而准确地勾勒出女人外在的“丑”的形象。再如，“脸上绽开一朵大丽花”，比喻贴切，很有表现力，写出了女人幸福的笑容。③语言幽默。在对卖葱夫妻的描写上，注重夸张、对比与幽默，用“碾盘倭瓜”来形容脑袋，男瘦女胖、男细女粗的对比，很滑稽，让人忍俊不禁。但在笑过之后，引人沉思。思考角度：修辞、句式、用词、风格考题示例——《麻雀》（周立波）：小说运用多种手法以取得语言上的讽刺效果，请从文中举出两处手法不同的例子，并简要分析。（6分）答：①如“他很郑重地从别的牢监里叫了一个懂得外国话的囚人”，用“郑重”这样的反语，明褒暗贬，以造成讽刺效果；②如“我没有读过《论语》，不知道”，借“我”的口吻插入议论，压抑的愤怒产生强烈的讽刺效果；③如“为着人道，也许是为要替中国革命保存干部的缘故”，运用引号，表示否定和讽刺，“人道”辛辣地讽刺了狱卒打着正义的旗号摧残革命者。（1点2分，若有其他答案言之有理即可给分。）题型二：特定手法赏析★高考链接15——手法赏析题：（2021年浙江省高考题《麦子》）赏析文中画线部分比喻、象征手法的艺术效果。（6分）答：①把麦田里的老婆婆比喻成豹子，写出她战胜恶劣环境的强悍性格和守护领土的强烈意识。②把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠，写出了她对麦子的深深爱意和对丰收的喜说。③用麦子的金光铺洒原野，象征丰盈的生命是守护边疆的希望。（附文中划线内容：老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里，麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪