《石钟山记》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

元丰三年黄州20岁中进士26岁凤翔府签判自请外调杭州迁密州湖州元丰七年汝州哲宗元年回京自请外调杭州颍州扬州定州惠州儋州逝世常州苏轼的坎坷仕途苏轼一生遭受政治磨难。入朝任职后，因不同意王安石新法推行，出任杭州通判，后改为密州、知州、徐州、湖州等。宋神宗元丰二年(1079),御史李定等弹劾他作诗讽刺新法，以“谤讪（shàn）朝廷”罪被捕下狱，这就是北宋有名的文字狱“乌台诗案”。幸而未死，出狱后，被贬为黄州团练副使。元丰三年(1080)到黄州。元丰七年（公元1084年）六月，苏轼由黄州团练副使调任汝州团练副使时，顺便送他的长子苏迈到饶州德兴县（今江西）任县尉，途经湖州，游览了石钟山，为辨明石钟山命名的由来，进行实地考察，写了这篇文章。创作背景彭蠡

郦元

钟磬

桴止

铿然

硿硿

栖鹘

磔磔

鹳鹤

识

噌吰

穴罅

无射

窾坎

镗鞳

lǐlìqìngfúkēnɡ

kōngqīhúzhéguànchēnɡhónɡxiàyìkuǎntānɡtà初读文本，读准字音zhì文

本

翻

译《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！中国第一部记述水系的专著，后被郦道元改编为《水经注》鄱阳湖即郦道元。古人为行文方便，在称呼知名人物时，有时略去一个字靠近n作v，激荡，掀动撞击，拍打代词，这个省略句，状后置于水中即使使……发出声响而，递进；而况，何况《水经》上记载：“鄱阳湖的出口处有座石钟山。”郦道元认为山下与深潭相接，微风掀起波浪，湖水拍击石岸，(发出的)声音好像大钟(鸣响)。这个说法，人们常常有所怀疑。如今把钟放在水里，即使有大风大浪，(也)不能使它发出声音，更何况是石头呢!偏义复词，偏指“钟”介词，把兼词，于此钟玉磬石磬至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？才旧址，陈迹，指所在地访求，寻找找到，发现状后敲击同“含糊”，重浊模糊清脆悠扬鼓槌传播消失声音慢慢地石钟山命名的真正原因但是这个更加定语后置，铿然有声之石形容敲击金石发出的声音唯独n作v，命名用到了唐朝李渤才寻访它的旧址，在深潭边上找到两块山石，敲击石头然后仔细听它们的声音，南边的那块山石声音重浊而模糊，北边的那块山石声音清脆而响亮，鼓槌停止了（敲击），声音还在传播，余音慢慢地消失。（李渤）自认为找到了石钟山命名的原因。但是这个说法，我更加怀疑它。敲打发出响亮声音的石头，到处都是这样。可是唯独这座山用钟来命名，为什么呢？到处文

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研

读思考1：试概括第一段的主要内容及其作用。人物得名由来（观点）态度依据

郦道元李

渤下临深潭，微风鼓浪水石相搏，声如洪钟“水石相搏”说“扣石发声”说得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。人常疑之余尤疑之今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？内容：交代石钟山的位置，提出石钟山得名由来的两种说法，以及对这两种说法的怀疑。作用：点明游览的地方以及心中的疑惑，为下文的记叙和议论做了铺垫。表现出作者不囿定论的质疑精神和严谨认真的求实精神。游因—质疑思考2：二说均疑，“人常疑之”“余尤疑之”可以互换吗

？文

本

翻

译元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉，余固笑而不信也。六月初九n作状，乘着船v到、去赴任，就职德兴县的县尉指苏迈因而，于是能够派遣adj词尾，同“盘盘焉，囷囷焉”本来元丰七年六月初九日，我从齐安乘船出发到临汝去，（我的）大儿子苏迈将要去就任饶州府德兴县的县尉，（我）送他到湖口县，因而能够看一看人们所说的（名叫）石钟的山。寺院里的和尚叫一个小孩拿着斧头，在杂乱的石头中间选择其中一两处敲击它，发出硿硿的声音，我本来就觉得很好笑，并不相信。从敲击至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。n作状，在旁边阴森的样子攻击、扑打省略，状后

(于)云霄间磔磔鸟鸣声表并列，边…边…状后，于山谷中咳且笑……的声音有的人到了晚上，月光明亮，（我）独自和苏迈乘着小船，划到陡峭的山崖下面。巨大的石头在旁边耸立着，高达千尺，好像凶猛的野兽和奇异的鬼怪，阴森森地想要向人猛扑过来（似）的；而山上栖息的老鹰，听到人的声音也受惊飞起来，磔磔地在高空中鸣叫；还有像老人在山谷中边咳边笑（似的）声音，有人说这是鹳鹤鸟。余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也。正要（古今异义）内心惊恐表转折状语后置，于水上发形容洪亮的钟声断绝，停止船夫代词，发声处裂缝偏义复词，偏指“深”，形容词作名词，深度兼词，于此波涛激荡冲击形成我正心惊害怕想要回去（的时候），却（听到）巨大的声音从水面上传来，声音洪亮像钟鼓的声音连续不断。船夫非常害怕。（我）慢慢地观察它，原来山下面都是石洞和裂缝，不知道它们有多深，细小的波浪涌进洞穴和裂缝，波浪激荡便产生这种声音。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也，窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！调转，转弯支流入口v阻挡江河水流中央表并列(古今异义)中间是空的窟窿击物声钟鼓声先前v演奏于是同“志”，知道判断句宾语前置，古之人不欺余也小船绕到两山之间，将要进入港口，有一块大石头挡在水流的中心，（上面大约）能坐一百来人，中间是空的，而且有许多窟窿，把风浪吞进去又吐出来，发出窾坎镗鞳的声音，同先前的噌吰声音相互应和，好像音乐演奏一样。于是（我）笑着对苏迈说：“你记得这些（典故）吗？”那噌吰的响声，是周景王无射钟的声音；窾坎镗鞳的声音，是魏庄子歌钟的声音。古时的人（称这座山为石钟山）没有欺骗我啊！”（古今异义）风和水文本研读思考1：苏轼的实地考察分几个阶段？作者的情感是怎样的？经过实地考察，作者认为石钟山得名的由来是什么？余固笑而不信也因笑谓迈曰两个阶段白天：寺僧演示——“笑”（嘲讽、否定）暮夜：夜泊绝壁——“笑”（自得、兴奋）石钟山得名的由来：水石相搏说思考2：二说均疑，“人常疑之”“余尤疑之”可以互换吗？郦说：人常疑之——人疑我未必疑李说：余尤疑之——我尤对此生疑不能互换。这两疑引出作者探访石钟山的行动，为第二段“固笑而不信”和夜游石钟山，以及结尾的一“叹”一“笑”，一“简”一“陋”作铺垫，表现出作者不囿定论的质疑精神和严谨认真的求实精神。“因笑谓迈曰”的“笑”与前面“笑而不信”的“笑”有何不同？前者是表示怀疑和否定的笑（讥笑），这里是释疑后轻松愉快的笑，表现了作者探明真相后的得意、兴奋。作者在谈话中将两种声音与“周景王之无射”和“魏庄子之歌钟”相联系，肯定自己的考察结果，点出以钟名山命名的缘由。又以“古之人不余欺也”肯定郦道元的说法，言语之间生动地显现了作者的确信和欣喜。在这一段，作者以自己的目见耳闻，证实并补充了郦道元的说法，进一步否定了李渤的说法，为末段的议论提供了事实依据。思考2：寺僧验证石钟山得名的办法是什么?作者对这种验证方法是什么态度?使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉余固笑而不信也人物得名缘由作者态度寺僧当地的僧人让小童以斧头扣石发声，说明僧人相信李渤的说法，侧面反映李说有一定的影响力。“余固笑而不信也”表明了作者态度，照应第一段的“余尤疑之”。思考3：经过实地考察，作者认为石钟山得名的由来是什么？声源声音风水－中流之大石有窾坎镗鞳之声微波－山下石穴罅噌吰如钟鼓不绝水石相搏说思考3：作者是如何描写月夜绝壁下的情景的?意象手法作用夸张、比喻、拟人摹状渲染阴森可怖、冷清凄厉的氛围，突出亲访不易，表现出求真务实的探索精神。直接摹声比喻摹声侧面烘托比喻直接摹写大石：侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人栖鹘：闻人声亦惊起，磔磔云霄间鹳鹤：若老人咳且笑于山谷中余：心动；舟人：大恐声音：噌吰如钟鼓不绝；有窾坎镗鞳之声。高低结合绘形绘声视听结合、动静结合思考4：作者为什么要着力描写绝壁之景？（这段景物描写有何作用？）从内容、主旨、结构、读者四个方面作答。1.运用比喻、拟人和视听结合的手法，渲染阴森可怖、冷清凄厉的氛围，说明一般人在平常情况下不敢涉足，突出亲访之不易，表现出求真务实的探索精神。【内容】2.暗含石钟山得名的奥秘长期未能弄清楚，就是因为环境艰险，如果不亲历险境，就难得奇绝，为批评“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下”埋下伏笔，也为接下来主旨的彰显蓄势。【主旨】3.为下文写听到石钟山的声音作了铺垫，正因为这样寂静的环境，静到连鸟的惊动都能听到，作者才能很好地听清楚石钟山的“钟声”，才能探究石钟山命名的原因。【结构】4.一段阴森森，让人毛骨棘然的描写能引人入胜，让读者仿佛身临其境。【读者】思考5：作者能否只揭示考察的结果而略去游览的过程？为什么？不可以。第一，如果略去游览的过程，只揭示考察的结果，本文就不成其为游记，而是一篇纯粹的议论文了。第二，如果略去游览的过程，考察过程中惊恐骇人的场面不加渲染，就不足以揭示求真过程的艰难危险，也就无法说明长期以来无人去探明石钟山命名由来的原因所在了。第三，略去气氛的渲染，对考察过程中的惊险恐怖不做交代，文章的感染力必然大为减弱。思考6：考察到得名之因后，作者为何提起“无射”“歌钟”?原因一是为了以钟声喻水石相击之声，说明山有钟声。原因二意在表明石钟山发出的水声悦耳，不仅有深沉的旋律还有宏大的气势。原因三以美妙音乐声的联想表达作者经过艰辛探究获得真相的喜悦和兴奋。文

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译事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。n作状，用眼睛，用耳朵根据主观猜测来判断大概记载名作状，在夜里终究省略句、状后，（于）绝壁之下夜泊没有人渔夫船夫用文字记载（任何）事情不是亲眼（看到）亲耳（听到），却凭主观推断去猜测它的有或没有，可以吗？郦道元所看到的、听到的，大概和我一样，但是说得不详细；士大夫终究不愿把小船在夜里停泊在悬崖绝壁的下面（来考察），所以没有人能够了解（石钟山得名的真正原因）；（至于那些）渔夫（和）船工，即使知道（这些）却（又）不能用文字表述。主谓取独此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。……的原因流传判断句见识短浅的人竟然用斧头。刃纵的叫“斧”，刃横的叫“斤”敲打寻求(古今异义)它（事情）的真相因此宾前，余以是记之简单浅陋【译文】这就是世上没有流传下来（石钟山得名由来）的原因。然而浅陋的人竟然用斧头敲打石头来寻求石钟山得名的原因，自以为得到了那事情的真相。我因此记下以这件事，叹惜郦道元（记叙）的简略，嘲笑李渤的浅陋。“不抑耗其实而已”：它的果实；“虽曰爱之，其实害之”：这实际上。“朕皇考曰伯庸”：已故的父亲发语词，无实义文本研读思考1：作者在探明石钟山得名的由来后，悟出什么道理？“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”【主旨句】认识事物贵在“目见耳闻”，切忌主观臆断、草率盲从。游感—悟理“石钟山”得名之疑“石钟山”探名之旅“石钟山”探名之得记事说理，层层推进，既有文笔之妙，又有理性之光游因质疑游历释疑游感悟理议论记叙议论整体感知依据课文，划分层次，概括内容。郦元士大夫渔工水师陋者——言之不详——不肯夜泊绝壁下——知而不能言——考击以求（叹）：缺乏对考查结果的具体阐发（笑）：缺乏对表象的深入探究（讽）：缺乏去实地考察的决心勇气（惜）：缺乏阐明真相的文化素养思考2：在作者看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名的由来？作者对以上做法各持什么态度？思考3：【思辨】苏轼感慨“郦元之简”“李渤之陋”，有人认为苏轼自己的观点也未必完全正确，请分析文中苏轼考察石钟山的时间和结论，说说你的看法。①苏轼选择“暮夜月明”时进行考察，这个时间段不适合全面观察，细致考察，结论未必可靠。②苏轼通过考察，探求石钟山得名的由来，否定了李渤等人的说法，并据此提出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”这一论断，认为凡事都必须亲眼看到、亲耳听到才能判断它的有和无，这否定了间接经验在人的认识中的重要性，也是不够准确的。思考2：苏轼写《石钟山记》的意图是“叹郦元之简，而笑李渤之陋”。这说明“事不目见耳闻”，不能“臆断其有无”。但后人考证认为，石钟山得名是因其“形声兼备”，苏轼的说法也不正确。那么，学习这篇文章的意义是什么呢?1.不迷信古人，不轻信旧说。苏轼的观点或许并不完全准确，但我们不能因此否定他在探索问题上的努力与投入。人们对于客观事物的认识确实需要一个过程，而后人对苏轼观点的怀疑、探究与解释，恰恰体现了与苏轼同样的精神：不迷信古人，不轻信旧说，不主观臆断，并愿意亲身实地观察。2.不主观臆断，实践出真知。作者在文中强调了亲眼目睹和亲自听到并进行实地考察的重要性，反对仅凭主观臆断或盲从他人意见的做法。这是一种科学、重视调查研究的态度。我们强调实践出真知，应当勇于实践，像苏轼一样亲自体验并探索事物的真相。学习苏轼勇于质疑、敢于实践的精神：事应目见耳闻，莫臆断其有无游因——质疑游历——解疑游感——结论郦说李说——人常疑之——

余尤疑之1.访问时间，同伴和机缘2.访问寺僧3.亲访之见闻4.访之所得大石侧立栖鹘惊飞鹳鹤怪叫水声轰鸣事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？议论为主提出问题叙议结合解决问题集中议论抒发感想课文结构艺术特色1.因事说理，叙议结合。作者以“疑一察一结论”三个步骤展开全文。而且议论、记叙层层深入，全文首尾呼应，环环相扣，浑然一体。2.笔墨集中，结构紧凑。从头至尾，紧扣石钟山的命名来写。第一段提出问题，第二段解决问题，第三段得出结论。3.行文波澜起伏，有缓有急。行文有缓有急，抑扬顿挫，波澜起伏，诙谐风趣。23.阅读下面的材料，根据要求写作。

苏轼夜探石钟山，总结出了“事不目见耳闻，而臆断其有无”实为不可的道理，并据此笑“李渤之陋”。然而，我们容易忽略的是，李渤也曾亲自到访石钟山，也曾有过他的一番“目见耳闻”。究竟是什么导致两人收获了截然不同的知识呢？以上材料引发了你怎样的认识和思考？请写一篇文章。扩展延伸小组讨论，写一个标题和一组分论点一、材料解析本则材料以苏轼与李渤同探石钟山却得出不同结论为切入点，核心矛盾点在于同是“目见耳闻”，为何认知结果天差地别。苏轼笑李渤之陋，并非否定其亲身实践，而是批判其停留在表面的观察与浅尝辄止的思考；

材料意在引导我们思考：实践是认识的基础，但有质量的实践，离不开深度的思辨、全面的考察与严谨的求证，单纯的“眼见耳闻”不等于科学的认知。二、审题要点1.抓核心矛盾：聚焦“同实践却异认知”的原因，避免片面强调“实践出真知”，需挖掘实践背后的思维差异。2.辨关键词内涵：“目见耳闻”不是认知的终点，而是起点；苏轼的高明之处，在于他不满足于表面现象，而是结合实地考察的细节（如夜访时的水声、山石形态）、前人记载与逻辑推理，形成完整的认知闭环。3.定写作方向：可从“思辨对实践的赋能”“全面观察与理性分析的重要性”“认知需要突破主观偏见”等角度展开，避免脱离材料空谈“实践”或“思考”。三、立意方向1.核心立意：实践需以思辨为翼，方能拨开迷雾见真知。2.延伸立意①摒弃主观臆断，在全面考察与理性推理中接近真相。②认知的深度，取决于观察的精度与思考的高度。③不盲从“眼见为实”，以辩证思维烛照实践的盲区。四、分论点设置分论点组合一（侧重“思辨如何赋能实践”）1.目见耳闻是认知的基石，但缺乏思辨的实践，易被表象迷惑。2.理性思辨是认知的灯塔，能引导实践突破局限，触及本质。3.实践与思辨相辅相成，方能构建起可靠的认知体系。分论点组合二（侧重“认知差异的根源”）1.观察角度的不同，导致“目见耳闻”的信息筛选出现偏差。2.思维深度的悬殊，决定了对实践信息的解读层次高低。3.求证态度的差异，影响了认知结果的真伪与可靠程度。不囿于目见，不怠于深思苏轼与李渤的石钟山之辨，像一面镜子，映照出认知的两种境界：李渤囿于“扣石聆音”的目见耳闻，得出片面结论；苏轼跳出表象的桎梏，以深思求证真相。这让我们明白：真正的认知，始于目见耳闻，却不止于目见耳闻；它需要我们拨开现象的迷雾，用理性的思维，探寻事物的本质。