浙江省台州市椒江区2024-2025学年八年级下学期语文期末教学评价试卷（解析版）

浙江省台州市椒江区2024-2025学年八年级下学期语文期末教学评价试卷

一、“一生的选择”主题演讲活动。（22分）

阅读作题

尊敬的老师、亲爱的同学们：

请大家闭上眼睛，想象这样一幅画面：在距离地球400公里的浩瀚太空，神舟二十号的航天员隔着舷窗

凝望那片蔚篮星球时，他们与地球上的我们虽远隔天涯，却因心念所系而近在咫尺。正所谓，“—，—”

（王勃《送杜少府之任蜀州》）此刻，他们灵巧的指尖划过精密仪器，在失重环境中翩翩起舞，恰似庄子笔

下的“水击三千里，—”（《北冥有鱼》）。他们是探索宇宙的先锋，更是对人生抉择的庄严回应——选择以

（miao）①一小之躯挑战浩瀚苍穹，用一生追逐星辰大海。

回望中国航天奋斗路，宛如一幅（A.波澜壮阔B.波涛汹涌）的历史画卷。1956年，中国第一个火箭导弹

研究机构在戈壁滩上的简陋帐（peng）②—中诞生。为巩固国防，实现人民“黄发垂，—“（陶渊明《桃

花源记》）的愿景，科研人员在黄沙漫天的荒漠里，用算盘计算数据，用双手搭建试验台。历经无数个日夜

的艰苦钻研，终于在1970年，“东方红一号“卫星划破长空。那一刻，,波撼岳阳城”（孟浩然《望洞庭

湖赠张丞相》）的豪情在天地间激荡，中国航天迈出了坚实的第一步。此后，从“神舟”系列飞船载人翱翔，到

“嫦娥”揽月、“天问'’探火，中国航天人跨越了无数个“不可能”，却始终保持着“清风徐来，—（魏学净《核

舟记》）的心境，在探索宇宙的征程中踏浪而行。

航天逐梦的动人故事绽放出繁星般璀璨。神舟二十号指令长冻冬,15年如一日，在无数个我们还在梦乡

的凌晨，他已在模拟舱中重复着成千上万次的操作。每一次训练中的高过载，都如同几吨重的巨石压在身

上，但他从未退缩，始终以“,—”（陆游《卜算子咏梅》》的献身精神，坚守着自己的航天梦。而那

些（mti）（3）后的科研人员亦如“—，—”（苏轼《卜算子•黄州定慧院寓居作》）的孤鸿，隐姓埋名数

十载，无怨无悔，只为攻克一个又一个关键技术，为中国航天事业的发展保驾护航。

谢谢大家！

1.根据拼音写出相应汉字。

（miSo）帐（p6ng）（mu）

2.填入文中空缺处的成语，准确的一项是（）

A.波澜壮阔B.波涛汹涌

3.文中画线句是病句，请你帮忙修改，写出修改后的语句。

改句：。

4.根据语境，将古诗文名句填写完整。

5.演讲的开头，有一个著名的“七杪法则”：演讲者需要在开场的七杪钟之内迅速抓住听众的注意力，建立起

与听众的连接，为整个演讲的成功奠定基础。这篇演讲稿的开头能否体现这一法则?请简要分析。

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6.航天人“一生择一事”，以身许国。而“选择”恰恰是人生中不可回避的话题。请从下列人物中任选其一，结

合名著中人物做出的某次重要选择，说说这次选择对人物有哪些重要意义。

A.保尔（《钢铁是怎样炼成的》）B.孙少平（《平凡的世界》）C列夫・托尔斯泰（《名人传》）

【答案】1.渺；篷；幕

2.A

3.航天逐梦的动人故事如繁星般璀璨绽放

4.海内存知己；天涯若比邻：技扶摇而.上者九万里；并怡然自乐；气蒸云梦泽；水波不兴：零落成泥碾

作生；只有香如故；拣尽寒枝不肯栖；寂寞沙洲冷

5.能。开头以太空场景引发想象，用诗句营造情感共鸣，将航天选择与听众连接，迅速抓住注意力，符合

“七秒法则”。

6.选Ao保尔选择加入红军，在战场上冲锋陷阵，虽腿部受伤仍坚守革命岗位。这次选择让他从普通青年

成长为坚定的革命者，明确了为共产主义奋斗的人生方向。

【解析】【点评】（1）本题考查字形。解答时先明确形近字、同音字、易错字等考查重点；可从结构笔画辨

字形，依据字义判断，结合语境辅助分析，最后总结常见错误类型规律，提升答题准确率。

（2）本题考查成语理解与运用。需先准确理解成语含义，尤其关注易望文生义、误用褒贬的成语；再分析

语境，包括感情色彩、适用对象、语法功能等；还要留意前后搭配、逻辑关系，通过对比选项，排除明显错

误，善用积累和语感快速锁定答案。

（3）本题考查病句修改。修改病句先读句凭语感初判，再从语法查成分、搭配、语序、结构，关注表意是

否清晰合理，最后用增、删、调、换的方法修正。

（4）本题考查古诗文名句填写。需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要

注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。

（5）本题考查阅读拓展。需先明确拓展指向，再紧扣文本内容，分析其是否符合拓展点的核心要求。结合

具体语境提炼关键信息，阐释文本与拓展点的契合逻辑，做到有理有据，既关联拓展知识，又立足文本实

际，清晰呈现分析过程与结论。

（6）本题考查名著分析。需先选取名著中典型人物或情节，提炼其核心行为或特点；再结合题目要求，紧

扣人物言行与情节发展，阐释其背后的内涵；最后关联人物影响或主题，使分析既贴合名著内容，又明确体

现题目考查的核心，做到事例具体、逻辑清晰。

1.本题考查字形。

渺小（mi&oxi^o）：微小、不起眼，形容事物在规模、力量等方面非常小。

帐篷（zhangpcng）：用布等材料制成的可临时搭建的遮蔽物，用于野外住宿、活动遮阳挡丙等。

幕后（m€ih6u）：原指舞台帐幕后面，现多比喻在背后参与、操纵，不直接公开露面的地方或情境。

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故答案为：渺；篷；幕

2.本题考杳成语理解与运用。“波澜壮阔”多用来形容气势宏伟、规模巨大的场面或事物，如历史画卷等；

“波涛汹涌”主要形容波浪又大又急，多侧重于形容水的状态。这里形容历史画卷，应选“波澜壮阔

故答案为：Ao

3.本题考查病句修改。原句“航天逐梦的动人故事绽放出繁星般璀璨”存在宾语残缺的问题，“绽放出”后缺少

具体的名词性宾语，，导致句子结构不完整。可用“如繁星般''直接修饰"璀璨”，再与动词"绽放”搭配，形成“璀

璨绽放”的合理表述。

故答案为：航天逐梦的动人故事如繁星般璀璨绽放。

4.本题考杳古诗文名句填写。

语境中提到航天员与地球“远隔天涯，却因心念所系而近在咫尺“，与王勃诗句”“海内存知己，天涯若比邻

的“天涯虽远，情谊相通则如近邻''的意境完全契合，体现心灵的紧密联结。

庄子《北冥有鱼》中“按扶摇而上者九万里''一句描写大鹏振翅高飞、翱翔九天的壮阔，与航天员在太空“失重

环境中翩翩起舞'’的探索姿态呼应，展现突破束缚、冲向苍穹的力量。

陶渊明笔下描写桃花源中老人小孩安适快乐的场景的句子“黄发垂髻，并怡然自乐“，是科研人员奋斗的愿景

——为国家和人民创造安稳幸福的生活，符合“巩固国防''的初衷。此处故填“并怡然自乐”。

孟浩然诗句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”描绘了洞庭湖的磅礴气势，与“，东方红一号'卫星发射成功时的豪情

在天地间激荡”的壮阔氛围一致，凸显成就的震撼力。此处应填“气蒸云梦泽

魏学渺《核舟记》中“清风徐来，水波不兴''两句描写了水面的平静，与航天人在历经无数挑战后，仍保持内

心的沉稳、专注与从容，不为外界干扰的心境契合。

陆游《卜算子•咏梅》中的诗句“零落成泥碾作尘，只有香如故”，写出了梅花即便凋零也坚守芬芳的品格，

与陈冬力5年如一日艰苦训练、从不退缩”的献身精神契合，体现执着与奉献。

苏轼《卜算子•黄州定慧院寓居作》中“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷''两句写出了孤鸿坚守自我、不随波逐

流的形象，恰如“幕后科研人员隐姓埋名、默默攻克技术”的状态，突出他们甘于寂寞、坚守初心的品质。

注意“拉、怡、蒸、碾、拣、栖''等字的正确书写。

故答案为：海内存知己；天涯若比邻；技扶摇而上者九万里；并怡然自乐；气蒸云梦泽；水波不兴；零落成

泥碾作尘；只有香如故：拣尽寒枝不肯栖；寂寞沙洲冷。

5.本题考查阅读拓展。这篇演讲稿的开头能体现“七秒法则”。开头通过让听众“闭上眼睛想象画面的互动方

式，迅速将听众带入情境，同时结合神舟二十号航天员的场景，既新颖又贴近热点，能在短时间内抓住听众

注意力，建立起与听众的连接，符合“七秒法则”的要求。

故答案为：能。开头以太空场景引发想象，用诗句营造情感共鸣，将航天选择与听众连接，迅速抓住注意

力，符合“七秒法则”。

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6.本题考查名著分析。示例一：A以保尔为例，保尔在身体遭受严重创伤、几乎完全瘫痪和失明后，选择

放弃轻生念头，拿起笔作为新的武将，投身于文学创作。这次选择对他意义重大，让他在肉体的痛苦和精神

的困境中找到了新的人生方向，使生命得以以另一种方式延续，也让他能够继续为革命事业贡献力量，践行

自己对理想和信念的坚守，展现了他钢铁般的意志。示例二：B.孙少平选择离开家乡，到城市去闯荡。这次

选择让他开阔了视野，接触到了更广阔的世界和不同的生活方式。尽管在城市中他遭遇了诸多磨难，如高强

度的体力劳动、他人的歧视，但他始终没有放弃对自我价值的追求，在苦难中不断成长，锻炼了自己的意

志，也对人生有了更深刻的认识。示例三：C.列夫•托尔斯泰选择放弃自己优越的贵族生活，一心追求精神

上的富足和道德的完善。这次选择使他开始关注社会底层人民的生活，用自己的作品深刻地批判社会的不公

和黑暗。他的这一选择不仅改变了他自己的人生轨迹，也对俄国乃至世界文学和思想产生了深远的影响。

故答案为：选Ao保尔选择加入红军，在战场上冲锋陷阵，虽槌部受伤仍坚守革命岗位。这次选择让他从

普通青年成长为坚定的革命者，明确了为共产主义奋斗的人生方向。

二、“画文互鉴”教材插图探究活动。（11分）

阅读下面文字，完成学习任务。

教材插图作为第二语言符号系统，在语文教学中承担着具象化认知建构、审美经验生成与文化记忆塑

形的重要功能。统编初中语文教材插图通过三大特性构建起立体化学习支架，其教育价值在不同文体教学中

呈现差异化表达。

（一）直观性

教材插图的直观性体现为通过视觉符号系统对文本核心要素进行空间重组，形成跨媒介叙事张力。不

同于文字的单向线性表达，插图以具象画面构建认知锚点，在说明性文本中具象化抽象概念（如《中国石拱

桥》中的剖面构造图），在叙事性文本中凝固情节高潮（如《孔乙己》酒肆场景中人物群像的肢体语言），在

抒情文本中物化情感意象（如《乡愁》中穿越海峡的邮票剪影）。以《阿长与〈山海经》》插图为例，阿长布

满皱纹的慈祥面容与少年鲁迅错愕的神态构成戏剧性对照，视觉化呈现了文字中“震悚”的情感突变，使文化

隔阂与人性温情的复杂交织获得可感知的阐释路径。

（二）真实性

插图的真实性并非对现实的机械复刻，而是通过典型场景的符号化再现，构建文本的历史文化坐标

系。这种真实性在三大类文本中呈现差异化表达：在回忆性散文中表现为器物考据（如《回忆我的母亲》中

磨损的铜边眼镜暗喻勤俭家风），在古典诗词中体现为意象还原（如《使至塞上》大漠孤烟的水墨渲染对应

"直”“圆”的审美范式），在革命文本中彰显精神具象（如《老山界》插图以陡峭山势与火把长龙具象化“长征

精神”）。特别在文言文教学中，《周亚夫军细柳》的甲胄形制插图，通过器物考古级的精确描绘，搭建起古

今对话的认知桥梁。

（三）艺术性

教材插图的艺术性突破单纯装饰功能，形成与文体特质相呼应的视觉修辞体系。现代诗歌多采用象征

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性构图（《你是人间的四月天》的流动色块隐喻音韵美），小说常运用蒙太奇手法（《我的叔叔于勒》中远去

的船影与人物特写并置），文言文侧重传统书画范式（《湖心亭看雪》的留白构图对应“天人合一”境界）。以

《背影》为例，插图采用泛黄的怀旧色调与细腻的素描技法，聚焦父亲攀爬月台时弯曲的脊背与臃肿的棉

袍，将文字中“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”的细节具象化；画面刻意模糊的背景与人物清晰的轮廓形

成对比，既呼应文本中“我'’对父亲背影的深刻记忆，又通过艺术化处理传递出深沉的父子亲情，让情感表达

与艺术表现相得益彰。

7.下列对教材插图三大特性的举例说明，不正确的一项是（）

A.《中国石拱桥》中的桥梁剖面构造图，能巧妙地将情感意象物化，体现了教材插图的直观性。

B.《周亚夫军细柳》的插图，通过器物考古级的精确描绘，还原汉代甲胄形制，体现了教材插图的真实

性。

C.《背影》插图中刻意模糊的背景与人物清晰的轮廓形成对匕，让情感表达与艺术表现相得益彰，体现

了教材插图的艺术性。

8.听说新编教材要为《社戏》选择插图，有同学推荐了以下两幅，你认为哪幅插图更合适?为什么?请结合材

料内容简要分析。

图一图二

9.语文课上，老师布置了为《桃花源记》配插图的作业，小文不解：“画插图有啥用?还不如多背几遍课文

呢!”请你结合材料内容，帮她解开心中的疑惑。

10.请你合理推测，下列图片适合做《经典常谈》中哪几篇文章的插图？

【知识回顾】《经典常谈》共13篇，包括：《说文解字》第一，《周易》第二，《尚书》第三，《诗经》第

四，《礼》笫五，《春秋》笫六，四书笫七，《战国策》笫八，《史记》《汉书》第九，诸子笫十，辞赋笫十

一，诗位第十二，文第十三等。

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【答案】7.A

8.选图二。图二聚焦戏台与航船，凝固”月夜航船看社戏”的高潮场景，符合插图直观性中叙事文本情节凝固

的特点，能帮助理解课文的欢乐氛围。

9.插图能直观呈现桃花源的景象（如屋舍、良田），帮助具象化“黄发垂髯并怡然自乐''的场景，辅助理解文

本的理想社会图景，比单纯背诵更易形成认知锚点。

10.《战国策》第八：诸子第十；《史记》《汉书》第九

【解析】【点评】（1）本题考查理解材料内容。首先要认真研读材料，提取关键信息，明确各内容要点。接着

针对题目选项或问题，逐一比对材料，分析其与材料表述的契合度，判断是否存在概念混淆、逻辑错误等情

况，依据材料内容精准判断对错或阐释理解，确保分析紧扣材料、逻辑清晰。

（2）本题考杳个性化阅读。先吃透文本核心内容和情感，再看插图的关键元素。结合材料里插图选择的标

准，比对插图和文本的贴合度，分析哪幅更能体现文本重点，说清理由即可。

（3）本题考查个性化阅读。需先深入理解文本核心内容，同时提炼材料中的关键观点（如插图的作用）。

再将两者结合，用材料观点分析文本问题，通过具体事例（如图文关联、内容匹配）阐释逻辑，既体现对文

本的把握，乂展现材料知识的实际应用，确保分析紧扣两者、条理清晰。

（4）本题考查名著内容理解与匹配能力。需先明确名著各部分核心内容（如《经典常谈》中各篇涉及的事

件、思想等），再提取图片关键信息（场景、符号等），通过比对两者关联点，将图片内容与名著对应部分精

准匹配，用具体内容说明匹配逻辑，体现对名著内容的理解和图文关联的分析能力。

7.本题考查理解材料内容。

A.有误，根据文本”在说明性文本中具象化抽象概念（如《中国石拱桥》中的剖面构造图）”可知，《中国石拱

桥》中的桥梁剖面构造图，是为了在说明性文本中具象化抽象概念，体现的是教材插图的直观性中“在说明

性文本中具象化抽象概念''这一特点，而非“将情感意象物化“将情感意象物化”是抒情文本中插图直观性的

体现，所以该选项举例说明不正确。

BCD.正确。

故答案为：Ao

8.本题考查个性化阅读。本题需要结合对《社戏》内容的理解以及所给材料中关于教材插图特性的分析，

来判断哪幅插图更适合作为《社戏》的插图。材料中提到了教材插图的直观性、真实性和艺术性等特点，在

判断时可以从这些角度入手分析两幅插图。图一展现的是孩子们在船上的场景，这对应了《社戏》中“我”和

小伙伴们乘船去看社戏的情节；图二呈现的是一群人在进行戏曲表演和观看的场景，更侧重于社戏表演本

身。从直观性来看，《社戏》重点并非单纯展现社戏表演的热闹，而是去看社戏途中的经历以及孩子们之间

的情谊等，图一更能直观体现这一核心内容。从真实性和艺术性角度，图一能更好地还原文本中孩子们乘船

的情景，以具象画面构建认知锚点，符合教材插图的特点。

故答案为：选图二。图二聚焦戏台与航船，凝固”月夜航船看社戏”的高潮场景，符合插图直观性中叙事文本

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情节凝固的特点，能帮助理解课文的欢乐氛围。

9.本题考查个性化阅读。要求结合材料内容，向小文解释为《桃花源记》配插图的作用，需要从材料中教

材插图的特点（直观性、真实性、艺术性）以及插图对理解文本的作用等方面进行分析材料中提到教材插

图的直观性可以通过具象画面构建认知锚点，帮助理解文本内容；真实性能够构建文本的历史文化坐标系；

艺术性可形成与文体特质相呼应的视觉修辞体系。对于《桃花源记》来说，插图能将文中描绘的桃花源的景

象、人物的活动等具象化，帮助小文更好地理解文本所营造的意境和传达的情感。

故答案为：插图能直观呈现桃花源的景象（如屋舍、良田），帮助具象化“黄发垂转并怡然自乐''的场景，辅助

理解文本的理想社会图景，比单纯背诵更易形成认知锚点。

10.本题考查名著内容理解与匹配能力。需要判断所给图片分别适合做《经典常谈》中哪几篇文章的插图，

要根据图片内容和《经典常谈》各篇文章的主题、内容来进行匹配。

图①呈现的是“焚书坑儒'’的场景，“焚书坑儒''与秦始皇为加强思想控制采取的措施相关，在《经典常谈》

中，《尚书》第三等文章涉及到古代经典在历史中的传承与遭遇，“焚书坑儒''对经典传承产生了重大影响，所

以该图适合《尚书》第三等涉及经典传承历史的文章；图②是太极八卦图，太极八卦与《周易》紧密相关，

《周易》第二主要介绍《周易》相关内容，所以此图适合《周易》第二；图③展现的是一群人辩论的场景，

诸子百家时期各学派常常进行辩论，《经典常谈》中诸子第十介绍了诸子百家的思想，所以该图适合诸子第

十。

故答案为：《战国策》第八；诸子第十；《史记》《汉书》第九

三、“观行止悟人心”文学品鉴活动。（20分）

阅读下面小说，完成学习任务。

丁叔

①丁叔和我成了邻居。他从北京来，新买了隔壁的房。

②他快九十了。耳朵有点聋，但眼不花，不仅不花，还很亮，闪着星星一样清透透的光。那光从眼里流出，

带温度，还有颜色，看得见，却抓不住。

③搬来没几天，他说要换锁芯。交钥匙后，有人进过屋子。屋子里的摆设，他眼睛扫过就录下来了，录像机

似的，一丁点变化都能发现。他断定这屋的钥匙别人还有，毕竟是二手房。

④小区在万泉河边，那种养生性质的，离城市不近。他不熟这里的情况，让我开车陪着跑趟市里，去换锁

芯。

⑤路上，丁叔很兴奋，一直说个不停。他说喜欢车，能开，也想开，有年龄限制，没办法。那双闪着光的眼

睛里有了很多风景，看得出，他在记忆的片段中驰骋，带着憧憬。我感受到一种气息，滚烫的、鲜艳的气

息，从他眼中飘出。

⑥小城里绕了一圈，找到一个修锁的。“能换锁芯吧？"我抢着问。“锁芯呢？拿来看看。”修锁人头没抬。我

把头扭向丁叔，他从裤兜里掏出一张纸，在修锁人面前展开。修锁人小解地瞟r一眼，疑惑地看着丁叔。

“画了图纸，很精确的。”丁叔的语气里有儿分得意。“开什么玩笑啦，这怎么看得懂！”修锁人那张年轻的脸

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上写满了不可思议。“看得懂，画得清楚的，听我讲噢，这里……”丁叔在那张纸上指指点点，操着贵州腔的

普通话，长短调子结合，抑扬顿挫地说着。随着语速加快，眼暗里放出更亮的光。

⑦修锁人不耐烦了，摆手让我们走开。丁叔的讲解，他一句没听懂，准确地说，一个字也没听进去。丁叔意

犹未尽，还想说下去。修锁人转过身，叽叽咕咕地说了几句本地话，当我们是空气一样，不再理睬。

⑧“再找找，也许还有别家修锁的。''丁叔的口气不是商量，是果断的决定。我的方向盘接受了命令，在小城

里左转右转，兜了两圈后，在一个胡同里寻到一个修锁的，是聋哑人。我转身想走，丁叔没动。他又掏出那

张图纸，认真地讲起来。这次，比刚才细致，加了很多手势，并放慢了语速。这是他理清思路，总结.上次经

验后做的改进。修锁人很配合，眼隋随着丁叔的嘴巴上下动着，笑容凝固在嘴角，很认真的样子。丁叔再一

次沉醉在自己的思路里，那语言，浪花一样，在奔涌的河流中翻转跳跃。丁叔停下时，用期望的眼光问修锁

人。修锁人摊开两手，摇头，笑着。他不是没听懂，而是一句都没听见。

⑨回到车上，丁叔接着他的思路自言自语……“他们听不懂，哪里没讲清？”他语气里带着慎重的狐疑，随着

卜沉的尾音，眼里的光有些黯然。

⑩“管它呢！明天再来，拿了锁芯。”我想用轻松冲淡这凝重。

⑪经过万泉河时，丁叔摇下车窗，深情地看过去。河水镜子一样映出蓝的天，白的云。阳光散落在河面，粼

粼波光中荡出清凉。

⑫“我常来这儿游泳、钓鱼。”我漫不经心的话勾起丁叔兴致。他说：“我也喜欢游泳、钓鱼，也想游泳、钓

鱼。时间还早，下去耍会儿！”他眼里的光点燃我的心情。

⑬在一处转弯，从后备厢里拿出装备，架好渔竿，换上泳裤，我们下水了。

⑭J.叔游得非常好，姿势标准，蛙泳、自由游、仰泳，甚至蝶泳也能跃几卜。他白如得如同鱼一样。手臂扬

起细碎的阳光，脚背上下拍打着水面，那韵律就是一首歌，随着身体的翻转，轻快地飘,荡……一会儿工夫，

他体力不支，气喘了。一只手搭我背上，一起游上岸。

⑮我夸他游得好！

⑯“明B里，差远喽！”我知道，这个远不是和我比，是和他的从前比。

⑰“心脏搭了三个支架，可不敢的！”

⑱我差点晕过去，冷汗从脑门上冒出来，那股凉气在大太阳下也疹人！

⑲收竿了，一条巴掌大的菱鱼活蹦乱跳地上来。

⑳丁叔眼里又放出光，双手捧着鱼，嘴角的皱纹花瓣一样展开，牙齿全露出来，纯真的样子，宛如少年。欣

喜一会儿，丁叔把鱼放回河里：“让它遨游吧，趁着年轻！”

回到家，刚倒下休息，丁叔就来敲门。他拿着一个厚本子，发黄的纸订起来的。背面又是字又是图，有圆

珠笔写的，有铅笔画的。正面是油印的图纸，很旧了，手工汕墨的那种，直线、竖线上标着密密麻麻的数

字。

“又重新画了图纸，比上一张精确噢。”丁叔亮亮的眼光晃得我有点晕，我扶下墙。是的，此刻，除了扶

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墙，就服他……

补缀：后未知道，丁叔参加过抗美援朝战争，足一名空军机械师。当年，他足爱国的知识青年，放弃读大

学，参加了革命。有资料说，那场战争后，中国空军强大起来，进了世界前列。这有很多人的功劳，丁叔也

在其中，可他从没说过。

（选自《小说林》，作者：季节）

11.【丁叔的经历】请根据文章内容，补全表格。

地点情节丁叔心情

路上去换锁芯兴奋

第一家修锁店讲解图纸①__________

第二家修锁店②______________黯然

万泉河游泳钓鱼③__________

回到家④________________自信

12.【文字的暗流】请根据下列括号里的要求赏析小说的语言。

①“他自如得如同鱼一样，手臂扬起细碎的阳光，脚背上下拍打着水面，那韵律就是一首歌，随着身体的翻

转，轻快地飘荡……（请赏析“那韵律就是一首歌”的表达效果。）

②原句：丁叔把鱼放回河里：“让它遨游吧，趁着年轻！”

改句：丁叔把鱼放回河里：”让它趁着年轻去遨游吧！”

（哪一句表达效果更好?为什么？）

13.【虚构的真实】贾平凹说“小说的魔力在于把假的写成真的”，文中“补缀”部分是如何增强小说的真实感

的?请结合文章内容简要分析。

14.【图文的抉择】这篇小说将在校刊转载，如果请你为其选择配图，下面两幅插图，你会选哪一幅?请结合

小说内容阐述理由。

A.丁叔专注绘制锁芯图纸的特写

B.丁叔手舞足蹈地讲解锁芯图纸的画面

【答案】11.得意；讲解图纸；欣喜；展示新图纸

12.①比喻，将游泳韵律比作歌，生动写出丁叔游泳时的轻快自如，展现其对生活的热爱。②原句更好。

“趁着年轻”后置，强调对鱼的祝福与对青春的感慨，情感更强烈，符合丁叔放生时的心境。

13.补缀部分补充丁叔的革命经历，用“有资料说”增强可信度，与前文修锁、游泳等细节呼应，使人物选择

（放弃大学参加革命）更真实，凸显其奉献精神。

14.选风图B展现丁叔讲解图纸时的投入，体现其严谨与执着，与文中“眼里放出更亮的光''等细节契合，

能直观呈现人物性格。

【解析】【导语】小说讲述了“我''与邻居丁叔的故事，丁叔年近九十，有着独特的性格与经历，他执着换锁

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芯、热爱游泳钓鱼，其参加抗美援朝战争的经历补缀后更显人物丰满，展现了丁叔对生活的热爱、对事物的

执着以及低调奉献的品质，传递出对平凡又不凡老人的敬意与对岁月故事的珍视。

【点评】（1）本题考查对小说情节与人物心情的梳理概括。先逐段找与情节、人物心情有关的内容，标好段

落。再提炼情节，抓人物神态、动作、心理等词句，对应概括心情。按顺序梳理，让情节和心情一一匹配，

清晰呈现发展过程。

（2）①本题考查语句的表达效果分析。先明确语句运用的修辞与描写手法。再分析这些手法如何具体展现

事物特点，如何塑造人物形象、体现其性格与心情，进而说明其营造的氛围和传递的情感，从修辞、人物、

情感氛围等角度逐层拆解表达效果。

②本题考查语句改写的表达效果对比。先对比原句和改句的句式、词语位置等差异。再从强调重点、语言风

格、人物身份契合度等角度，分析原句独特的表达效果，看是否更贴合人物性格、情感，传递出更鲜明的意

味，说清改句不足，突出原句优势。

（3）本题考查小说补缀内容对真实感的增强作用。先找补缀内容（如人物经历补充），看其与前文人物行

为、性格的关联，分析是否让人物背景更合理，给情节找根源。再从人物塑造角度，看补缀是否契合读者对

这类人物的认知，让形象更真实立体，以此说明增强真实感的逻辑。

（4）本题考查插图与小说内容的适配性分析。需先提取插图核心元素，再对应小说中相关情节、人物性

格。分析插图能否凸显人物核心品质、呼应关键内容，结合材料中插图需贴合文本的标准，阐述其与小说内

容的适配点，说明选择理由。

11.本题考查对小说情节与人物心情的梳理概括。

①由第⑥一⑦段”丁叔在那张纸上指指点点……随着语速加快，眼睛里放出更亮的光”“修锁人不耐烦了，

摆手让我们走开“可知，因对图纸自信，沉浸讲解。

②由第⑧段“他又掏出那张图纸，认真地讲起来……修锁人摊开两手，摇头，笑着。他不是没听懂，而是一

句都没听见”可知，情节为向省哑人修锁匠讲图纸，因对方听不见无法理解，丁叔心情黯然。

③由第⑫——⑳段“丁叔眼里的光点燃我的心情”“丁叔眼里又放出光……纯真的样子，宛如少年“可知，游

泳钓鱼时丁叔因做喜欢的事，心情是欣喜。

④由第一段”又重新画了图纸，比上一张精确噢'”'丁叔亮亮的眼光晃得我有点晕”可知，情节是拿重新

画的精确图纸找“我”，丁叔因改进图纸而自信。

故答案为：得意；讲解图纸：欣喜；展示新图纸

12.①本题考查语句的表达效果分析。

由“他自如得如同鱼一样，手臂扬起细碎的阳光，脚背上下拍打着水面，那韵律就是一首歌“可知，此句用比

喻，将丁叔游泳的韵律比作“一首歌从修辞看，生动展现丁叔游泳动作的流畅、轻盈，传递出他游泳时的

自在与快乐；从人物塑造看，突出丁叔虽年近九十、心脏有支架，仍热爱且擅长游泳，体现其对生活的热

情；从情感氛围看，让文字富有诗意，渲染出轻松愉悦的氛围。

第10页

②本题考查语句改写的表达效果对比。

由原句“让它遨游吧，趁着年轻”与改句“让它趁着年轻去遨游吧''对比可知，原句表达效果史好。原句将“趁着

年轻”后置，独立成短句，更强调“年轻”的珍贵与应把握时光遨游的意味；从人物语言风格看，契合丁叔历经

岁月、对生命有感悟的老人身份，口语化且简洁有力，传递出他对生命的珍视与洒脱；改句表述较常规，削

弱了这种强调与独特韵味。

故答案为：①比喻，将游泳韵律比作歌，生动写出丁叔游泳时的轻快自如，展现其对生活的热爱。②原句

更好。“趁着年轻”后置，强调对鱼的祝福与对青春的感慨，情感更强烈，符合丁叔放生时的心境。

13.本题考查小说补缀内容对真实感的增强作用。

由“补缀：后来知道，丁叔参加过抗美援朝战争，是一名空军机械师......可他从没说过“可知：经历关联：补

缀内容补充丁叔的人生背景，与前文他执着画锁芯图纸、热爱游泳钓鱼形成呼应，让人物行为有了历史与职

业的根源，使虚构情节更具真实逻辑。人物塑造：通过“参加抗美援朝、空军机械师、放弃读大学参加革

命、从没说过功劳''等内容，塑造出丁叔默默奉献、低调谦逊的形象，符合人们对老一代革命者的认知，增

强故事的真实感与可信度。

故答案为：补缀部分补充丁叔的革命经历，用“有资料说”增强可信度，与前文修锁、游泳等组节呼应，使人

物选择（放弃大学参加革命）更真实，凸显其奉献精神。

14.本题考查插图与小说内容的适配性分析。

选A：由“丁叔拿着一个厚本子……背面又是字又是图……正面是油印的图纸，很旧了，手工油墨的那种，直

线、竖线上标着密密麻麻的数字'“'又重新画了图纸，比上一张精确噢“可知：特写丁叔绘制图纸，能突出他执

着、严谨的性格，展现他作为空军机械师对技术、精确的职业习惯延续；图纸上的细节也能呼应补缀中他的

经历，强化人物背景与性格关联，让读者直观感受丁叔的独特品质。

选B：由“丁叔在那张纸上指指点点……操着贵州腔的普通话，长短调子结合，抑扬顿挫地说着……丁叔再一

次沉醉在自己的思路里，那语言，浪花一样，在奔涌的河流中翻转跳跃”可知：此画面能呈现丁叔讲解时的

投入、热情与沉醉，体现他对锁芯图纸的执着；手舞足蹈的动作与“贵州腔普通话、语言如浪花”等描写呼

应，生动展现人物性格，传递出他对生活的热爱与对事物的钻研精神，让读者感受丁叔的鲜活。

故答案为：选Bo图B展现丁叔讲解图纸时的投入，体现其严谨与执着，与文中“眼里放出更亮的光”等细节

契合，能直观呈现人物性格。

阅读下面古诗，完成学习任务。

即事（其一）①

（宋）文天祥

痛哭辞京阙②，微行访海门③。

久无鸡可听，新有虱④堪扪⑤。

白发应多长，苍头⑥少有存。

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但令身▲,随力很乾坤⑦。

【注释】①元兵南下时，文天祥在被扣留后逃脱，途径台州椒江，登上枫山顶，遥望东海，写了《即

事》诗。②京阙：代指朝廷。③海门：地名，即椒江。④虱：寄生在人畜身上的昆虫。古代战乱逃亡时，

人们难保持清洁，便易滋生虱子。⑤堪扪：能够触摸。⑥苍头：指仆从。⑦乾坤：指国家。

15.《古汉语常用字字典》中，“长”有“chlng”和“zh*ng”两种读音。本诗中加点的“长”字，你会选哪个读音?请

结合诗句简要分析。

16.你认为诗中空缺处应填“已死”逐是“未死”?请结合诗歌内容阐述理由。

【答案】15.读zhAng。”白发应多长”写白发新增，与“久无鸡可听”的颠沛生活呼应，“长”作动词“生长”更符

合战乱中忧思致白发增多的语境。

16.填“未死工”但令身未死”与“随力报乾坤”形成因果关系，表明只要活着就报国，更能体现文天祥的爱国

情怀，与“痛哭辞京阙”的悲愤相承。

【解析】【点评】（1）本题考查字音。先结合词语意思、、常用读音，判断多音字在语境里的正确读音；对多音

字、形近字、形声字等的准确认读是解题关键。

（2）本题考查诗歌炼字。先理解诗歌整体内容与情感。再聚焦炼字，分析该字在句中的表意，看是否贴合

诗歌情境。接着从情感传递角度，判断其能否精准体现诗人意图，对比其他字，说明原字如何让情感、逻辑

更连贯，以此阐释炼字的妙处。

15.本题考查字音。“白发应多长”这句诗意思是：我的白发应该又长了多少。这里“长”表达的是头发在长度

上的增加，是生长的意思。体现诗人因忧国而白发增多的悲愤之情。所以本诗中“长''读"zh&ng”更符合语境。

故答案为：读zh*ng。"臼发应多长”写白发新增，与“久无鸡可听”的颠沛生活呼应，“长”作动词“生长”更符

合战乱中忧思致白发增多的语境。

16.本题考查诗歌炼字。从诗歌内容来看，诗人开篇写“痛哭辞京阙，微行访海门”，描述了自己逃离京城，

前往海门的经历，这表明诗人在积极地行动，寻找机会。“久无鸡可听，新有虱堪扪。白发应多长，苍头少

有存''这些诗句描述了自己逃亡途中的艰苦生活，头发变白、仆从稀少等，但诗人依然在坚持。最后一句“但

令身,随力报乾坤”，“随力报乾坤''表达了诗人只要自己还活着，就会尽力报效国家的决心。如果填

“已死”，就无法表达诗人这种想要继续为国家出力的愿望了。所以应填“未死”。

故答案为：填“未死”但令身未死.'与"随力报乾坤“形成因果关系，表明只要活着就报国，更能体现文天祥

的爱国情怀，与“痛哭辞京阙”的悲愤相承。

四、“游记小古文”研读活动。（14分）

阅读下面文言文，完成学习任务。

记超山梅花

（清）林纾

夏容伯，嗜古士也。隐十栖溪。余与陈吉士、高啸桐访之，约寻梅十超山。由溪上易小舟，循浅漱①

至超山之北，沿岸已见梅花。里许，至香海楼，观宋梅。梅身半枯，侧立水次；古干诘屈②，苔蟠③其身，

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齿齿④作鳞甲。年久，苔色幻为铜青。旁列十余树，容伯言皆明产也。景物凄黯无可纪，余索然将返。容伯

导余过唐工潜祠下，花乃大盛。纵横交纠，王雪一色，步武高下，沿梅得径。远馥林麓，近偃陂陀；丛芬积

编⑤，弥满山谷。几四里始出梅窝，阴松列队，下闻溪声，余来船已停瀚上矣。是晚，仍归栖溪。

迟明⑥，复以小舟绕出山南，花益多于山北。野水古木，渺满滞翳⑦。至乾元观，观所谓水洞者。潭

水清冽，怪石怒起水上，水附壁而止。石状豁冏⑧，阴绿惨淡。石脉直接旱洞。同游陈寄湖、涤寮兄弟，燕

菅⑨入，不竟洞而出。潭之右偏，镌“海云洞”三大字，宋赵清献笔也。容伯饭我观中。余举觞叹息以生平所

见梅花咸不如此之多且盛也。容伯言：“冬雪霁后，花益奇丽，过于西溪⑩。”

（选自《畏庐文集》，有删节）

【注释】①漱（lai）：沙石上流过的水。②诘屈：曲折多姿。③蟠：遍及，充满。④齿齿：排列如齿

状，形容排列整齐。⑤积编：重叠堆积的素绢。⑥迟明：天快亮的时候。⑦渺滞（xAo）：水流长远的样

子。滞翳：浓阴蔽日。⑧豁HO（xia）：虚空。⑨燕（rub）菅：点燃火把。⑩西溪：位于杭州，是西湖探

梅胜地。

17.根据语境，解释下面的加点词。

由溪，多小舟易:

里许•，至香海楼许:

考晚，仍归栖溪是:

容伯饭我观中饭:

18.文中画波浪线的部分有两处需要断句，从下列A-E处选出正确的两处（填写字母）。

余举觞A叹息B以生平C所见梅花D咸不如此之E回多旦盛也O

19.小椒对本文内容作了梳理，请帮他补全结构图。

山北玉潜祠山南

、^花（④上）

所至香海楼梅花-色（③上—）乾元观

［味（香）

•身（半枯）

------1「宋梅-干（①▲_）

所暨色（铜青）

］（②▲）：十多棵，凄黯

20.本文结尾引用容伯的话“冬雪霁后，花益奇丽，过于西溪”，有哪些作用？

【答案】17.换；左右；这；请吃饭

18.B、D

19.①诘屈（曲折）；②明梅；③白；④多

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20.①对比，突出超山梅花雪后之美；②借容伯之口增强可信度；（3）以想象拓展画面，引发读者向往；

④总结全文，强调超山梅景之盛。

【解析】【导语】这篇游记以寻梅为主线，通过移步换景的笔法展现超山梅花之盛。作者先抑后扬，从“索然

将返”到“举觞叹息”，情感随梅花景观渐入佳境。文中善用白描，如“古干诘屈”“玉雪一色”等句，既写梅之形

貌，又传梅之神韵。结尾以冬雪梅景作结，余韵悠长，体现了文人雅士的审美情趣。全文语言简净，意境清

幽，堪称晚清小品文佳作。

【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类

的活用、一词多义和占今异义词；问时还应结合具体的语境做出准确的判断。

（2）本题考查文言文断句。先通读全文把握大意，再依据语法（如主谓结构、虚词位置.）和语义（如逻辑

关系、句式对称）划分停顿。同时结合语境，确保断句后每部分意思完整、连贯，既符合古汉语表达习惯，

又能清晰体现句子层次与情感。

（3）本题考查文章内容梳理。需先通读全文，明确梳理对象；再锁定相关段落，筛选对应信息；最后将筛

选出的信息与题目要求匹配，确保答案源于文本，准确体现内容逻辑。

（4）本题考查引用的作用。先明确引用内容的具体含义；再结合上下文，分析其在内容上的作用；接着从

结构上判断是否有呼应、过渡、总结等效果；最后联系文章主旨，看是否有助于凸显主题或强化情感，确保

从内容、结构、主旨三方面梳理作用，且贴合文本语境。

【点睛】

参考译文：

夏容伯是个酷爱古代文物的人，隐居于栖溪。（我们）相约一起去超山寻找梅花。在小溪上改乘小

船，顺着浅浅的溪水驶至超山北面。沿岸已能见到梅花。再过约一里地，沿着（溪边）小路行至香海楼，观

赏了（著名的）宋梅。梅树已经半枯，斜立于水边；苍老的枝干曲折多姿，青苔密布树身，排列整齐有如鱼

鳞。因为年代久远，青苔全变成了青铜色。（宋梅）旁边还有十几棵梅树，容伯说（那些）都是明代之物。

（四周）景物冷消而暗淡，没有可以记述的，我兴味索然打算返回。容伯却领着我向前走过唐玉潜祠，（方

见）梅花竞放之盛况。（梅树）纵横交错，一片雪白；高低山坡遍植密布，（大家）沿着梅花找到一条路。

（梅花）香气远达山脚下，近处（梅枝）横斜在山坡上；（梅花）犹如重重叠叠的素绢，堆积山谷。大约走

了四里地才出了梅窝，但见郁郁苍苍的松树排列成行，向下走可以听见小溪的水流声，我们来时小船已经停

在水面上了。我们在岸上走，船工泛舟水上，大家分别沿着小溪行进，待走到小路尽头正好相逢。当天晚上

（我们）仍然返回梅溪。

第二天拂晓，（我们）仍旧乘小船绕到超山南面，（这里的）梅花多于山北。溪水辽阔微远，古树新叶

浓密，岸边的小路岔开为八九道，到梅树林就到了尽头。（我们）来到乾元观，参观那个水洞。（洞中）潭水

清澈见底，形状奇特的石头兀立水面，潭水浸润石根而止。那些奇石作破缺开裂状，（上面长满了）暗绿色

的青苔，颜色暗淡。从石头的纹理脉络看，本与旱洞同为一体。旱洞在乾元观偏右位置。爬过三十几级石

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阶，到达洞口，一片幽暗深沉之中，只听见风水荡击的声音。一起来游玩的陈寄湖、陈涤寮兄弟，点燃火把

进入洞中，没有走到头便返回了。潭水偏右的地方，岩石上镌刻着“海云洞”二个大字，那是宋代书法家赵井

的手笔。再寻找丁面轩父子的石像，却已斑驳脱落，只有石碑上的诗句还隐约可见。容伯在乾元观请我吃午

饭，我（不由）举杯感叹不已，因为我平生所见过的梅花，都没有这里的茂密繁盛。但容伯却对我说：“若

待冬雪停后，这里的梅花越发奇丽清绝，远盛于观梅胜地西溪。

17.本题考查文言实词意义。句意：在小溪上改乘小船。易：换，改乘。

句意：再过约一里地，沿着（溪边）小路行至香海楼。许：左右。

句意：这天晚上（我们）仍然返回梅溪。是：这

句意：容伯在乾元观请我吃午饭。饭：请吃饭。

故答案为：换；左右；这；请吃饭。

18.本题考查文言文断句。句意：我（不由）举杯感叹不已，因为我平生所见过的梅花，都没有这里的茂密

繁盛。

“余举觞叹息”是主谓宾完整的句子，表述人物行为（我举起酒杯叹息），需单独成句：以生平所见梅花”

中“以”表原因，引出后续对比内容，是状语成分，与后文断开；“咸不如此之多且盛也”是对“生平所见梅

花’’和此处梅花的比较结论（都不如这里的梅花多且繁盛），独立成句。

故答案为：B、D

19.本题考查文章内容梳理。文中写“里许，至香海楼，观宋梅。梅身半枯，侧立水次；古干诘屈”，“诘

屈”形容宋梅古老的枝干曲折的形态，所以①填诘屈（曲折）；“旁列十余树，容伯言皆明产也“，表明

宋梅旁边十余棵梅树是明代所产，简称明梅，故②填明梅；依据“容伯导余过唐玉潜祠下，花乃大盛。纵

横交纠，玉雪一色”一句，描绘出唐玉潜祠下梅花盛开时，枝影交错、像玉和雪一样洁白的色泽，所以③

填白；“复以小舟绕出山南，花益多于山北’’，“益多”体现出山南梅花数量比山北更多，因此④填

多。

故答案为：①诘屈（曲折）；②明梅；③白；④多

20.本题考查引用的作用。文章结尾引用容伯“冬雪霁后，花益奇丽，过于西溪”的话语，有多重作用：其

一，通过将超山雪后梅花与赏梅胜地西溪对比，凸显超山梅花在姿色与韵味上更胜一筹，强亿了其独特之

美；其二，容仙身为熟悉超山梅花的“嗜古士”，借他之口表述，比作者直接描述更具客观性与权威性，增强

了内容的可信度；其三，前文实写游览所见的梅花盛景，此处提及的雪后奇景则为虚写，能引发读者对雪落

梅枝之景的想象，拓宽审美空间，心生向往；其四，全文围绕超山梅花的“多且盛”展开，这句话从雪后奇丽

的角度补充，既收束全文，又再次强调超山梅景无论何时都极具观赏价值，深化了对超山梅景的赞美主旨。

故答案为：①对比，突出超山梅花雪后之美；②借容伯之口增强可信度；③以想象拓展画面，引发读者

向往；④总结全文，强调超山梅景之盛。

五、“生命的色彩”表达与交流活动。（50分）

21.阅读下面材料，完成写作任务。

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人生画卷中，不同的人对于生命的色彩有着迥异的理解。

小椒说：“生命就该像彩虹般绚丽多彩。”

小江说：“重要的不是有多少颜色，而是能否坚持自己的色彩。”

上述材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章，可讲述经历，可阐述观点，也可抒发感想。