大象版小学三年级科学下册第五单元《运动》每节课教案汇编（含五个教案）

1物体的运动

课题物体的运动单元第五单元学科科学年级三年级

本课是第五单元“运动”的第1课。本单元侧重培养的认识发展要项是“抽

象与概念”，本课的认识发展单元目标为“通过用每秒运动的路程表示物体运动

的快慢，抽象概括运动速度的概念；通过比较物体运动的轨迹等特征，抽象概括

物体的运动方式和运动形式”。教材首先从运动会情境引入，通过两张先后拍摄

教材的照片引导学生思考“怎样判断谁运动了"，激发探究兴趣。接着指导学生用相

分析对于另一个物体的方向和距离来描述物体的位置，并理解位置的变化是判断物体

是否运动的标准。然后通过画一画究究跑步和奇奇跳远的运动轨迹，引导学生发

现直线和曲线的区别，结合生活中的实例，抽象概括出直线运动和曲线运动的概

念。本课旨在帮助学生建立对运动的科学认识，为后续学习速度、运动形式等奠

定基础。

L科学观念：知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述物体在某个

时刻的位置；知道物体的位置发生变化就是运动了；能区分直线运动和曲线运动。

2.科学思维：能运用比较、分析的方法，根据物体位置是否变化判断物体是

教学否运动；能从具体物体的运动轨迹中抽象概括出直线运动和曲线运动的概念。

目标3.探究实践：能正确描述物体在某个时刻的位置；能画图表示物体的运动轨

迹，并用语言描述运动形式。

4.态度责任：在好奇心驱使下，乐于探究物体的运动；能如实记录观察结果，

具有基于事实表达观点的意识；在小组合作中愿意分享想法，倾听他人观点。

重点通过观察和比较，理解判断物体运动的方法，认识直线运动和曲线运动。

难点从具体现象中抽象概括出运动的概念，理解“位置变化”是判断运动的标准。

教学多媒体课件、运动会情境图（两张先后拍摄的照片）、记录纸、画图用纸笔

准备等。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.出示运动会情境图（两张1.观察图片，思考问题。从生活情境引

先后拍摄的照片），提问：2.交流自己的判断（究究位入，激发探究兴

仔细观察，你能看出谁运动置变了，奇奇位置变了等）。趣，自然引出本

环节一了吗？说一说你的理由。3.明确本课研究主题。课问题。

情境引入2.引导学生交流自己的判断

和依据。

3.引出本课主题：物体的运

动。

1.板书问题：怎样判断谁运1.明确研究问题。引导学生基于

动了？2.小组讨论，提出猜想。观察提出猜想，

环节二

2.引导学生提出猜想：看他3.交流描述位置的方法。培养假设能力。

问题与假

们的位置有没有变化。

设

3.提问：怎样描述物体的位

置才准确？

1.描述物体的位置1.描述位置通过描述位置，

-出示教材第79页下方图-观察图片，尝试描述位置。培养空间表达

片，引导学生结合图片信息-学习用方向和距离描述位能力。

描述妙妙、奇奇、究究的位置。

置。通过画图比较，

-指导学生用用对于另一个2.判断运动培养抽象思维

物体的方向和距离来描述位比较两张照片，找出位置能力。

置（如：究究在主席台前方变化的物体。【达成目标3】

环节二

约10米处）。-理解运动的概念。【评价任务3】

探究与结

-小结：我们用相对于另一

论

个物体的方向和距离来描述3.认识直线运动和曲线运动通过总结，形成

一个物体在某个时刻的位-观察、描述不同运动轨迹。科学概念。

置。-画图比较运动轨迹。【达成目标11

-观察生活中运动物体，总【评价任务1】

2.判断物体是否运动结规律。

-比较两张照片，引导学生-学习直线运动和曲线运动

发现位置变化的物体（究究、概念。

奇奇）。

-讲解：一定的时间里，物

体的位置发生了变化，我们

就说这个物体运动了。

3.认识直线运动和曲线运动

-引导学生观察究究跑步和

奇奇跳远的运动轨迹，用语

言或动作描述有什么不同。

-指导学生画一画究究和奇

奇的运动轨迹，比较有什么

不一样。

-出示生活中运动物体的图

片（电梯、秋千、赛车等），

引导学生总结运动轨迹的不

同。

-讲解：运动讥迹是直线的

运动叫直线运动，运动轨迹

是曲线的运动叫曲线运动。

1.引导学生回顾本课探究过1.回顾并分享探究过程。通过反思，巩固

程：我们是怎样形成直线运2.独立完成反思与评价。知识，培养元认

动和曲线运动的概念的？3.参与自评和互评。知能力。

环节四2.指导学生完成教材第82【达成目标4】

反思与评页的“反思与评价”，说说【评价任务4】

价自己的收获。

3.评价学生在观察和讨论中

的表现，表扬认真细致、善

于思考的小组。

环节五1.提问：生活中还有哪些物1.思考并交流自己的认识。将课堂所学应

应用与迁体在运动？它们在做直线运2.观察图片，判断运动形式。用于生活，培养

移动还是曲线运动？3.明确课后任务。知识迁移能力。

2.出示传送带、升旗、喷泉、

赛车等图片，引导学生判断

并说明理由。

3.布置课后任务：找一找身

边运动的物体，判断它们的

运动形式，下节课分享。

师生共同回顾本节课的探究流程：问题猜想一实验探究一观察记录一总

课堂小结

结结论一拓展应用。

《物体的运动》

描述位置：相对于另一个物体的方向和距离

判断运动：位置发生了变化

板书运动形式：

直线运动：运动轨迹是直线（如100米赛跑、电梯升降）

曲线运动：运动轨迹是曲线（如跳远、秋千摆动）

（图示：直线轨迹和曲线轨迹简图）

教学反思

2运动的快慢

课题运动的快慢单元第五单元学科科学年级三年级

本课是第五单元“运动”的第2课。本单元侧重培养的认识发展要项是“抽

象与概念”，本课的认识发展单元目标为“通过用每秒运动的路程表示物体运动

的快慢，抽象概括运动速度的概念”。在上一课《物体的运动》中，学生已经认

识了什么是运动，能够区分直线运动和曲线运动。本课将引导学生探究物体运动

教材

的快慢一一速度。教材首先通过运动会赛跑成绩表引入，让学生认识到在相同路

分析

程的情况下，可以用时间比较快慢；然后通过不同路程赛跑的成绩，引发认知冲

突，引导学生探究当路程和时间都不相同时如何比较快慢。通过讨论，引出速度

的概念一一用每秒运动的路程来表示运动的快慢。最后通过计算速度、制作统计

表和统计图，培养学牛.处理信息的能力，并了解常见交通工具的大致速度。本课

旨在帮助学生建立速度概念，为后续速度的测算奠定基础。

L科学观念：知道速度的大小可以表示物体运动的快慢，速度的大小等于路

程除以时间；了解自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。

2.科学思维：能运用比较、分析的方法，根据不同路程和时间的数据，抽象

教学概括出速度的概念；能通过计算和图表比较物体运动的快慢。

目标3.探究实践：能正确读取赛跑成绩表中的数据，计算速度，并用统计表和统

计图呈现结果。

4.态度责任：在好奇心驱使下，乐于探究物体运动的快慢；能如实记录数据，

具有基于事实表达观点的意识；在小组合作中愿意分享想法，倾听他人观点。

通过比较不同路程和时间赛跑的快慢，抽象概括出速度的概念，并能进行简

重点

单计算。

理解速度的大小等于路程除以时间，并能用这一概念解释生活中的快慢现

难点

象。

教学多媒体课件、运动会赛跑成绩表（教材第83页）、计算器、画好坐标的统计

准备图纸、实验记录单等。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.出示100米赛跑成绩表，1.观察成绩表，找出跑得最通过熟悉的运

提问：从这张表格中，你知快的选手。动会情境引入，

道谁跑得最快吗？你是怎么2.交流判断方法。激发学生兴趣，

判断的？3.明确本课研究问题。自然聚焦到“如

2.引导学生发现：相同路程，何比较快慢”的

环节一

用时少的跑得快。核心问题，为后

情境引入

3.引出本课问题：怎样确定续探究做铺垫。

谁跑得更快？

环节二L出示200米、400米、8001.观察成绩表，思考比较方创设认知冲突，

问题与假米赛跑成绩表，提问：这些法。激发学生主动

设选手的路程不同，时间也不2.小组讨诒，提出猜想.寻求新的比较

同，怎样确定谁跑得更快？3.交流比较方法。方法，培养假设

2.引导学生提出猜想：可以能力和问题意

比较每秒跑多少米，或者比识。

较每米用多少秒。

3.引导学生讨论哪种方法更

常用。

L探究比较方法1.探究比较方法通过从“比时

-引导学生思考：可以用每-讨论比较方法，理解速度间”至到比速度”

秒跑多少米来比较，也就是概念。的思维跃迁，帮

用路程除以时间，得到的数-学习速度单位和计算方助学生建构速

越大表示跑得越快。法。度概念，培养抽

-讲解速度的概念：物体运象思维能力。

动的快慢可以用速度的大小2.计算速度【达成目标1】

来描述，速度的大小等于运-用计算器计算速度。【评价任务1】

动的路程除以所用的时间。-比较速度大小，得出结论。

-介绍速度的单位：米/秒、通过计算和数

环节二千米/时等，并指导学生阅读3.制作统计图表据整理，锻炼数

探究与结教材第84页的“小贴士”。-填写统计表，绘制统计图。据处理能力，为

论-交流展示，体会图表优点。后续科学探究

2.计算速度奠定基础。

-指导学生用计算器计算成

绩表中每位选手的速度，并通过统计图表

填写在表格中.的对比，体会数

-引导学生比较速度大小，据可视化的优

找出最快的选手。势，培养信息表

达与交流能力。

3.制作统计图表【达成目标3】

-出示统计表和统计图，引【评价任务3】

导学生将数据填入统计表，

并根据统计表绘制条形统计

图。

-组织学生展示统计图，交

流统计图和统计表各自的优

点（统计表数据详细，统计

图更直观）。

1.引导学生回顾本课探究过1.回顾并分享探究过程。通过回顽概念

程：我们是怎样形成速度概2.独立完成反思与评价。的形成过程，强

念的？3.参与自评和互评。化对速度概念

环节四2.指导学生完成教材第85的理解，培养元

反思与评页的“反思与评价”，说说认知能力。

价自己的收获。【达成目标4】

3.评价学生在计算和讨论中【评价任务4】

的表现，表扬认真细致、善

于合作的小组.

1.提问：随着科技的进步，1.思考并交流自己的认识。将速度蹴念应

交通工具的速度越来越快。2.完成连线，相互检查。用于实际生活，

你能给下面的图片匹配合适3.明确课后任务。通过匹配交通

的速度吗？工具速度，加深

坪节九2.出示教材第85页的交通对速度的理解，

应用与迁工具图片（人跑步、自行车、同时感受科技

移汽车、高铁、飞机、火箭），进步对人类生

引导学生连线。活的影响。

3.布置课后任务：调查更多

交通工具的速度，并思考速

度与生活的关系。

师生共同回顾本节课的探究流程：问题猜想一实验探究一观察记录一总

课堂小结

结结论一拓展应用。

板书《运动的快慢》

比较快慢的方法：

相同路程比时间：时间越短，运动越快

相同时间比路程：路程越长，运动越快

不同路程不同时间：用速度比较

速度：物体运动的快慢，速度=路程+时间

单位:米/秒(m/s)、千米/时(km/h)

教学反思

3速度的测算

课题速度的测算单元第五单元学科科学年级三年级

本课是第五单元“运动”的第3课。本单元侧重培养的认识发展要项是“抽

象与概念”，本课的认识发展单元目标为“通过用每秒运动的路程表示物体运动

的快慢，抽象概括运动速度的概念；通过比较物体运动的轨迹等特征，抽象概括

物体的运动方式和运动形式”。在前两课中，学生已经认识了运动和速度的概念。

教材

本课将引导学生运用所学知识，通过实际测量活动测算速度。教材以“班级百米

分析

赛跑”为任务驱动，引导学生讨论并制订比赛方案，学习使用卷尺测量距离、秒

表测量时间，然后分组进行比赛，采集数据。之后引导学生汇总数据，计算速度，

并用统计表和统计图呈现结果，最后交流分享数据处理的方法和收获。本课旨在

培养学生的实践操作能力、数据采集与处理能力，以及团队协作精神。

1.科学观念：知道测量距离和时间有常用的工具和方法，能根据测量数据计

算速度。

2.科学思维：能运用比较、分析的方法，根据采集的数据判断快慢；能选择

教学合适的图表呈现数据，并解释图表的意义。

目标3.探究实践：能小组合作制订百米赛跑方案，正确使用卷尺和秒表进行测量，

记录数据；能汇总数据、计算速度，并用统计表或统计图呈现结果。

4.态度责任：在好奇心和任务驱动下，乐于参与实践活动；能如实记录数据，

具有基于事实表达观点的意识；在小组合作中愿意分享想法，倾听他人观点。

通过组织百米赛跑活动，学习测量距离和时间的方法，并能根据数据计算速

重点

度。

难点小组协作完成户外测量，正确使用秒表，以及数据的汇总与可视化呈现。

教学多媒体课件、卷尺、秒表、口哨或发令旗、记录单、计算器、画好坐标的统

准备计图纸等。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.播放百米短跑比赛视频L观看视频，回答问题。通过激动人心

（如我国运动员比赛），提2.明确本课任务，产生兴趣。的比赛视频引

问：谁是冠军？你怎么看出入，激发学生的

来的？他的速度是怎样测算参与热情，自然

出来的?引出本课实践

环节一2.引出本课任务：我们班也任务。

情境引入来举行一次百米赛跑，测出

每位同学的速度，找出班级

冠军。

1.组织讨论：要组织一场百1.小组讨论，交流想法。引导学生自主

米赛跑，需要从哪些方面考2.提出可能需要卷尺测距思考活动组织

环节一

虑方案？需要用到哪些工离、秒表计时，需要发令员、要素，培养计划

问题与假

具？怎样测量距离和时间？计时员等。能力和问题意

设

2.引导学生分小组讨论，初识，为后续方案

步形成方案。细化奠定基础。

L制订比赛方案1.制订比赛方案通过方案制订，

-指导学生从比赛方法、数-小组讨论完善方案。培养系统规划

据采集、数据呈现、小组分-学习测量工具的使用。和合作能力，明

环节二工等方面完善方案。确测量方法，为

探究与结-讲解卷尺和秒表的使用方2.户外测量实践实践活动做好

论法：卷尺测量100米跑道（可-分组进行百米赛跑，测量充分准备。

分次测量并标记），秒表的并记录时间。

开始、停止和复位。亲身参与户外

-强调安全事项：赛前热身，3.数据整理与分析测量，体验科学

听从指挥，注意安全。-汇报成绩，汇总数据。探究的实践过

-计算速度，填写统计表。程，掌握测量工

2.户外测量实践-绘制统计图，交流发现。具的使用方法，

-组织学生到操场，按方案培养严谨的科

分组进行比赛，记录每位选学态度。

手的成绩（时间）。【达成目标3】

-教师巡视指导，确保安全【评价任务3】

和规范操作。

通过数据整理、

3.数据整理与分析计算和图表绘

-回到教室，务小组汇报成制，培养数据处

绩，教师汇总成班级总表。理和信息可视

-引导学生计算每位选手的化能力，加深对

速度（可用计算器）。速度概念的理

-指导学生将数据填入统计解。

表，并根据统计表绘制条形【达成目标1】

统计图。【评价任务11

-组织学生观察统计图，找

出班级冠军，并讨论统计图

和统计表各自的优点。

1.引导学生回顾本课探究过1.回顾并分享收获。通过反思和交

程：我们学会了哪些采集数2.完成反思与评价。流，总结测量和

据的方法？如何处理这些数3.参与自评和互评。数据处理的经

环节四据？有什么收获？验，提升元认知

反思与评2.指导学生完成教材第88能力，强化对科

价页的“反思与评价”，交流学探究过程的

分享。认识。

3.评价学生在实践活动中的【达成目标4】

表现，表扬认真细致、善于【评价任务4】

合作的小组。

1.提问：如果组织一场家庭1.思考并交流自己的创意。将课堂所学迁

运动会，可以比赛哪些项2.讨论可行性。移到家庭生活，

目？需要测量并记录哪些数3.明确课后任务。激发创新思维，

环节五据？怎样判断成绩？培养知识应用

应用与迁2.引导学生讨论，激发创意。能力和持续探

移3.布置课后任务：设计一个究的兴趣。

家庭运动会方案，包括项目、

测量方法、记录表格等，下

节课分享。

师生共同回顾本节课的探究流程：问题猜想一实验探究一观察记录一总

课堂小结

结结论一拓展应用。

《速度的测算》

测量工具：卷尺（测距离）、秒表（测时间）

板书比赛方案：分组、发令、计时、记录

数据处理：计算速度（速度;路程・时间）一统计表一统计图

发现：统计图能更直观地比较快慢

教学反思

4运动的形式

课题运动的形式单元第五单元学科科学年级三年级

本课是第五单元“运动”的第4课。本单元侧重培养的认识发展要项是“抽

象与概念”，本课的认识发展单元目标为“通过比较物体运动的轨迹等特征，抽

象概括物体的运动方式和运动形式”。在前几课中，学生已经认识了运动和速度

教材的概念。本课将引导学生进一步探究物体运动的形式，从操场上小朋友的运动出

分析发，观察、描述、画图、分类，抽象概括出前进、后退、转动、滚动、摆动、振

动、绕圈等常见的运动形式。通过小组合作、交流讨论，学生能认识到同一物体

可以同时包含多种运动形式（如自行车车轮滚动、车身前进）。最后通过反思与

评价，描述各种运动形式的共同特征和区别，并应用到生活中分析复合运动。本

课旨在培养学生的观察、描述、分类和抽象概括能力，为后续学习机械运动等奠

定基础。

L科学观念：知道常见的运动形式有前进、后退、转动、滚动、摆动、振动、

绕圈等，并能举例说明；认识物体的运动可能包含多种形式。

2.科学思维：能运用观察、比较、分类的方法，从具体运动现象中抽象概括

出不同运动形式的特征；能分析复合运动中包含的多种运动形式。

教学

3.探究实践：能用语言、动作、画图等方式描述物体的运动特征；能对多种

目标

运动形式进行分类，并填写记录表。

4.态度责任：在好奇心驱使下，乐于探究运动形式的奥秘；能如实描述观察

结果，具有基于事实表达观点的意识；在小组合作中愿意分享想法，倾听他人观

点。

重点通过观察、描述、画图等方式，认识常见的运动形式，并能进行分类。

从具体运动现象中抽象概括出不同运动形式的特征，理解同一物体可包含多

难点

种运动形式。

教学多媒体课件、操场运动图片/视频、文具盒、工具箱（内含陀螺、小风车、

准备弹簧等）、活动记录表等。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.出示教材第89页操场运1.观察图片，识别运动项目。从学生熟悉的

动图片，提问：操场上的小2.用语言描述运动。操场运动引入，

朋友在做什么运动？3.明确本课研究主题。激发兴趣，调动

2.引导学生用语言描述图中己有经验，为后

人物的运动（跑步、跳绳、续探究做好铺

环节一

踢健子、荡秋千、滚铁环等）。垫。

情境引入

3.引出本课主题：运动的形

式。

环节二1.提问：这些运动有什么不1.思考并交流自己的看法。引导学生从生

问题与假同？你能给它们分类吗？2.提出分类的初步想法。活经验出发，对

设2.引导学生提出猜想：有的3.明确探究任务.运动形式进行

在直线上动，有的在转圈，初步猜想，培养

有的来回摆动……问题意识和分

3.引出探究任务：观察更多类思维，

物体的运动，看看有哪些不

同的运动形式。

L观察描述，画图记录L观察描述，画图记录通过画图将抽

-出示多种运动物体图片或-分组观察图片/视频，选择象的运动形式

视频（旋转的陀螺、摆动的运动。可视化，有助于

秋千、滚动的铁环、振动的-用语言描述，画运动轨迹学生抓住运动

尺子、前进的汽车、转动的或示意图。特征，培养形象

风车、绕圈的旋转木马等）。-用动作模仿运动形式。思维和表达能

-指导学生小组合作，选择力。

2-3种运动，用语言描述运

动特点，并用画图的方式把

运动轨迹或方式画下来。

-鼓励学生用动作模仿，加

环节二

深理解。

探究与结

论

2.命名分类，抽象概括2.命名分类，抽象概括通过命名和分

-组织学生汇报自己画的图-汇报展示，分享自己的命类，引导学生从

和描述，教师将学生描述的名。具体现象中抽

运动形式关键词写在黑板上-讨论各运动形式的特点，象概括出运动

（如：前进、转动、滚动、尝试分类。形式的科学概

摆动、振动、绕圈等）。-共同归纳运动形式，填写念，培养归纳分

-引导学生思考：这些运动记录表。类能力。

形式有什么特点？怎样给它【达成目标1】

们分类？【评价任务1】

-通过讨论，共同归纳出常

见的运动形式，并填写教材

第90页的“物体的运动形式

记录表”。

3.认识复合运动3.认识复合运动通过分析复合

-提问：自行车运动时，包-分析自行车包含的运动形运动，加深对运

含了哪些运动形式？式。动形式多样性

-引导学生分析：车身在前-理解物体运动的复合性。的理解，培养综

进，车轮在滚动，脚踏板在合分析能力。

绕圈……【达成目标2】

-小结：一个物体的运动可【评价任务2】

能同时包含多种运动形式。

1.引导学生回顾本课探究过1.回顾并分享收获。通过回顽和比

程：我们认识了哪些运动形2.独立完成反思与评价。较，巩固对运动

式？各有什么特点？3.参与自评和互评。形式的认识，培

2.指导学生完成教材第91养概括能力和

环节四

页的“反思与评价”，用语批判性思维。

反思与评

言描述各种运动形式的共同【达成目标4】

价

特征，比较它们的不同。【评价任务4】

3.评价学生在观察和讨论中

的表现，表扬认真细致、善

于合作的小组。

1.出示教材第91页下图（收1.观察图片，小组讨论。将所学知识应

割机、自行车、高铁、摆钟）,2.交流讨论结果。用到新的生活

提问：这些物体的运动包含3.明确课后任务。情境中，培养学

环节五

了哪些运动形式？生迁移应用能

应用与迁

2.组织学生小组讨论，并派力，激发持续探

移

代表发言。究的兴趣。

3.布置课后任务：找一找身

边还有哪些物体的运动包含

了多种形式，记录下来，下

节课分享。

师生共同回顾本节课的探究流程：问题猜想一实验探究一观察记录一总

课堂小结

结结论一拓展应用。

《运动的形式》

常见的运动形式：

板书前进、后退、转动、滚动、摆动、振动、绕圈……

分类依据：运动轨迹和运动方式

发现：一个物体的运动可能包含多种形式

教学反思

5运动与能量

课题运动与能量单元第五单元学科科学年级三年级

本课是第五单元“运动”的最后一课。本单元侧重培养的认识发展要项是“抽

象与概念”，木课的认识发展单元目标为“通过用每秒运动的路程表示物体运动

的快慢，抽象概括运动速度的概念；通过比较物体运动的轨迹等特征，抽象概括

物体的运动方式和运动形式”。在前儿课中，学生已经认识了运动、速度和运动

形式。本课将引导学生从运动的作用效果出发，探究运动与能量的关系。教材首

教材先通过铅球落地、运动员跳沙坑的图片引入，让学生观察运动物体对静上物体的

分析影响，引发“运动的物体是否具有能量”的猜想。接着通过弹珠实验，让学生亲

身体验运动的弹珠撞击静止的弹珠时，能使后者运动起来，并能发出声音，从而

直观感受能量的存在。然后通过收集生活中的运动现象，认识到运动的物体具有

能量，能够改变物体的形状或运动状态。最后通过反思交通安全，将所学知识与

生活实际联系，培养安全意识。本课旨在帮助学生建立“能量”这一抽象概念，

为后续学习各种形式的能量奠定基础。

L科学观念：知道运动的物体具有能量，能够改变其他物体的形状或运动状

教学态；了解生活中还有声能、光能、热能等多种能量形式。

目标2.科学思维：能运用观察、比较、分析的方法，从实验现象中归纳出运动的

物体具有能量；能通过类比，认识不同形式的能量。

3.探究实践：能设计并完成弹珠碓撞实验，观察并记录实验现象（使静止物

体运动、发出声音等）。

4.态度责任：在好奇心驱使下，乐于探究运动与能量的关系；能如实记录实

验现象，具有基于事实表达观点的意识；通过讨论交通安全，增强珍爱生命的意

识。

通过弹珠实验，发现运动的物体具有能量，能够改变其他物体的形状或运动

重点

状态。

从具体的实验现象中抽象概括出“能量”这一抽象概念，并能用能量解释生

难点

活中的现象。

教学多媒体课件、铅球落地图片、运动员跳沙坑图片、汽车撞击图片、弹珠若干、

准备实验记录单、有关物体运动现象的视频资料等。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.出示铅球落地、运动员跳1.观察图片，描述现象。通过震撼的图

沙坑、汽车撞击的图片，提2.思考现象背后的原因。片引发认知冲

问：你从图中看到了什么现3.明确本课研究问题。突，激发学生对

象？为什么会这样？“运动的物体

2.引导学生描述：铅球把地是否具有能量”

环节一面砸出坑，运动员把沙子溅的探究欲望。

情境引入起，汽车把前车撞变形。

3.引出本课问题：运动的物

体是否具有能量？

1.板书问题：运动的物体具1.明确研究问题。引导学生基于

有能量吗？2.小组讨论，提出猜想。观察提出猜想，

环节一2.引导学生提出猜想：运动3.交流验证方法。培养假设能力，

问题与假的物体应该有能量，能改变为实验探究做

设其他物体。好铺垫。

3.提问：怎样验证我们的猜

想？引出弹珠实验的方法。

1.弹珠碰撞实验1.弹珠碰撞实验通过弹珠实验，

-出示材料：弹珠3-4个。-分组实验，观察并记录现将抽象的能量

-讲解实验方法：将几颗弹象。概念转化为可

珠静止放置，让一颗弹珠运-交流实验结果：静止的弹见的现象（使物

动起来去撞击静止的弹珠，珠被撞动，听到声音。体运动、发出声

观察发生了什么现象。-认识到运动的弹珠具有能音），帮助学生

-引导学生注意观察：静止量。直观理解能量。

的弹珠是否运动起来？撞击【达成目标3】

时有没有发出声音？2.生活中的能量现象【评价任务3】

-组织学生分组实验，记录-观察图片，分析能量作用。

现象。-交流自己的认识。通过分析生活