学校心理健康教育工作制度

学校心理健康教育工作制度为深入贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划》等文件精神，全面落实立德树人根本任务，牢固树立“健康第一、育心育人”的教育理念，进一步规范学校心理健康教育工作，健全心理健康教育、筛查预警、疏导干预、危机处置全链条工作机制，培育学生积极心理品质，预防化解学生心理风险，保障学生身心健康、阳光成长，结合我校办学实际，特制定本制度。一、总则（一）指导思想坚持以学生身心健康发展为核心，遵循青少年身心发展规律和心理健康教育规律，坚持“预防为主、教育为先、早筛早控、精准干预、常态长效”的工作原则，构建全员、全程、全方位的心理健康教育育人体系。以普及心理知识、培育积极心态、疏导心理压力、化解心理危机为重点，全面提升学生心理素质、情绪调节能力和环境适应能力，助力学生全面发展、终身幸福成长。（二）工作目标常态化、规范化开展心理健康教育，实现心理健康课程全覆盖、心理筛查全覆盖、心理辅导常态化、危机干预闭环化。持续提升全体学生心理健康素养，培育学生自信、乐观、坚韧、感恩的积极心理品质；有效降低学生焦虑、抑郁、厌学、冲动等心理行为问题发生率；健全学校、家庭、社会协同心理育人机制，建成制度完善、队伍专业、活动丰富、干预精准、运行高效的心理健康教育工作体系，筑牢学生心灵成长安全防线。（三）适用范围本制度适用于学校心理健康教育课程教学、心理辅导室运营、学生心理筛查、个体与团体心理辅导、心理危机预防与干预、心理主题活动、师资培训、家校心理共育、档案管理等所有心理健康相关工作，全体教职工、全体在校学生及学生家长遵照执行。二、组织机构与工作职责学校成立心理健康教育工作领导小组，统筹推进全校心理健康教育各项工作，构建“校长统筹、处室牵头、心理教师主抓、班主任落实、全员协同、家校联动”的工作格局。（一）领导小组组成组长：校长（全面统筹心理健康教育整体工作，负责经费、制度、队伍、总体部署）副组长：分管德育副校长（具体分管日常工作、督导检查、危机处置、统筹协调）成员：德育处、教务处、安全办、校医室、各年级组长、全体班主任、专兼职心理教师（二）岗位职责1.校长室：负责心理健康教育工作顶层设计、制度建设、经费保障、队伍建设，定期召开专题会议，研究解决学生心理突出问题，督导各项工作落地落实。2.德育处（牵头部门）：负责心理健康教育日常管理、活动组织、筛查统筹、台账管理、资料归档、家校心理共育、日常督导考核，统筹心理危机日常排查与跟踪管理。3.教务处：负责心理健康教育课程落实、课堂教学管理、学科心理渗透，保障课时、师资、教学常态化落实。4.心理辅导室及心理教师：负责心理课程教学、全员心理测评、个体咨询、团体辅导、心理科普宣传、心理档案管理、心理危机初步研判与干预，开展心理健康教研与师资培训。5.班主任：承担班级心理健康教育第一责任人职责，常态化观察学生情绪状态、行为变化，开展班级心理主题教育，及时发现、上报、疏导学生心理问题，做好日常心理陪伴与家校沟通。6.校医室、安全办：配合做好学生身心异常排查、突发情况应急处置、危机事件安全保障，联动做好风险管控工作。7.全体任课教师：立足课堂教学与日常育人，关注学生课堂状态、情绪变化，落实学科心理渗透，及时反馈学生异常情况，做到全员育人、全程育心。三、心理健康教育课程与教学管理（一）课程刚性落实严格按照国家课程标准开齐开足心理健康教育课程，保障各学段课时足额落实，严禁挤占、挪用、随意调课。坚持心理健康课程常态化、规范化教学，做到教学计划、教材、课时、师资、考核“五落实”，确保心理健康教育全覆盖、常态化。（二）课程教学内容结合不同学段学生心理发展特点，梯度开展心理健康教育。低年级重点开展情绪认知、习惯养成、同伴交往、适应校园生活教育；中高年级重点开展情绪管理、压力调节、人际交往、挫折教育、生命教育、青春期心理、考前减压、生涯规划、网络心理等专题教育，帮助学生掌握情绪调节、自我疏导、积极应对的基本方法。（三）学科渗透育人全体教师立足学科教学渗透心理健康教育，挖掘学科蕴含的心理育人元素，在课堂教学、师生互动、作业评价、课堂激励中尊重学生个性、包容学生差异、缓解学业压力、培育积极心态，杜绝语言打击、否定挖苦、过度施压等伤害学生心理的教育行为。四、心理辅导室运营管理制度（一）常态化开放制度学校心理辅导室常态化定时开放，工作日固定开放时段，面向全体学生免费提供心理健康服务，保障学生随时可以预约咨询、倾诉疏导、情绪放松。心理教师坚守岗位，规范值班值守，做好接待记录、咨询记录、台账登记。（二）咨询服务规范心理辅导室提供个体心理咨询、团体心理辅导、情绪疏导、心理科普、放松训练、心理测评等服务。坚持尊重、接纳、保密、助人自助的原则，规范咨询流程、规范语言沟通、规范过程记录，科学、专业、温和开展心理辅导工作。严禁体罚、指责、否定、刺激学生，杜绝不专业、不规范、简单化的辅导方式。（三）保密管理制度严格落实心理健康保密制度，对学生咨询内容、心理测评结果、心理档案、个人情绪隐私严格保密，不得随意泄露、传播、调侃、公开学生心理信息。因危机干预、安全需要必须告知班主任、家长和学校的，按规定适度报备，最大限度保护学生隐私与尊严。严禁以学生心理问题作为调侃、议论、标签化的内容。五、学生心理筛查与档案管理制度（一）全员定期筛查每学期开展不少于一次全校学生全覆盖心理健康测评，建立常态化、规范化心理筛查机制。结合日常观察、班级排查、年级摸排、家校反馈，全面掌握全体学生心理动态，做到早发现、早预警、早干预。（二）分级分类管理根据心理测评结果与日常表现，建立“普通关注、重点关注、高危预警”三级学生心理台账，实行分类管理、动态跟踪、定期复盘。对情绪波动大、行为异常、长期低落、厌学逃学、人际冲突、家庭变故、学业压力极大、有消极言论的学生列为重点关注对象，实行专人跟踪、定期谈心、家校联动。（三）一生一档规范归档建立学生心理健康电子档案与纸质台账，包含基本信息、心理测评报告、谈心记录、辅导记录、家校沟通记录、干预记录、状态跟踪记录等内容，做到动态更新、规范归档、专人管理，确保有据可查、全程可溯。六、心理主题教育与活动管理制度学校常态化开展多样化心理健康主题教育活动，丰富心理育人载体，营造积极阳光的校园心理氛围。依托心理健康月、心理宣传周、重要节点，常态化开展心理主题班会、心理讲座、心理漫画、心理征文、心理情景剧、团体辅导、心理拓展、情绪减压活动、生命教育活动等。坚持普及性教育常态化，让积极心理理念深入校园、融入日常，引导学生主动关注心理、调节情绪、拥抱阳光心态。七、心理危机预防、干预与处置制度（一）日常预防排查建立“每日观察、每周排查、每月复盘”的常态化排查机制，班主任、任课教师、心理教师、年级组联动排查学生心理异常信号，重点关注情绪突变、行为反常、性格突变、沉默孤僻、自我否定、极端言论、睡眠饮食异常、突发厌学等学生，第一时间介入疏导、跟踪关注。（二）分级干预机制对一般性情绪问题，由班主任常态化谈心陪伴、班级疏导、家校沟通；对明显心理困扰、持续情绪低落学生，由心理教师开展专项辅导、定期跟踪；对存在严重心理问题、高危风险倾向的学生，立即启动危机预案，第一时间上报学校、告知家长，联动专业医疗机构开展诊断、干预与治疗，做好休学、复学跟踪管理。（三）危机应急处置出现学生心理危机突发事件，立即启动应急预案，快速开展现场稳控、情绪安抚、安全防护、家校对接、专业转介、舆情管控，坚决杜绝极端事件发生。事后持续开展跟踪辅导、心理修复、班级团体疏导，防止二次心理伤害。八、家校社协同心理育人制度建立常态化家校心理共育机制，定期开展家长心理健康专题讲座、家长学校、心理科普推送、家校沙龙，向家长普及青少年心理发展规律、情绪陪伴、亲子沟通、压力疏导、青春期心理等科学育儿知识，纠正简单粗暴教育、过度施压、否定式教育等不良家庭教育方式。针对重点学生实行一对一家校联动，同步干预、同步疏导、同步跟踪，形成家校共育合力。主动对接属地卫健、心理卫生、社区等专业资源，引入专业力量开展筛查、辅导、讲座和危机支援，构建全方位心理育人格局。九、师资培训与能力建设制度建立教职工心理健康常态化培训机制，定期开展班主任、任课教师、德育干部心理健康专题培训，重点提升教师心理问题识别、情绪疏导、危机研判、师生沟通、心理育人能力。加强专兼职心理教师专业化建设，常态化开展教研、外出培训、观摩学习、案例研讨，持续提升专业水平。同时关注教师自身心理健康，定期开展教师心理调适、压力疏导活动，缓解职业压力，营造健康和谐的育人氛围。十、考核与督导制度学校将心理健康教育工作纳入部门、年级、班级、教职工年度绩效考核与评优评先，重点考核课程落实、活动开展、日常排查、台账建设、危机处置、学生心理状态提升等工作。德育处、教务处定期开展专项督查、随机抽查、月度复盘，对工作扎实、成效显著的予以表彰，对敷衍应付、排查缺位、处置不力、隐瞒不报的予以通报问责，坚决杜绝形式主义、漏管失管。十一、工作纪律与责任要求1.全体教职工必须坚守育人初心，尊重学生心理差异，严禁语言暴力、人格贬低、当众羞辱、过度施压等伤害学生心理健康的行为。2.严格落实心理信息保密纪律，严禁传播、议论、曝光学生心理隐私，严禁对心理问题学生贴标