2026年设计教育教学活动用语

2026年设计教育教学活动用语科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：课程名称：人教版小学语文三年级下册口语交际“请教”

教学年级和班级：三年级（2）班

授课时间：2026年4月10日上午第二节

教学时数：45分钟核心素养目标：二、核心素养目标：引导学生运用“请问”“麻烦您”等礼貌用语清晰表达请教问题，提升语言建构与运用能力；在模拟请教情境中根据对象（老师、同学）调整表达方式，培养逻辑思维与沟通策略；感受“请教”中的礼仪文化，形成尊重他人、虚心求索的意识，落实文化传承与理解素养。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备基本口语表达能力，能使用简单礼貌用语如“请问”“谢谢”，在二年级学习过“说清楚、听明白”的交际原则，初步掌握向老师请教的方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对角色扮演、情境模拟活动兴趣浓厚，乐于参与互动；具备小组合作能力，但部分学生语言组织能力较弱；偏好直观形象的学习方式，通过具体案例和游戏化学习效果更佳。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在向不同对象（如同学、长辈）请教时，难以根据身份调整表达方式；面对复杂问题可能表述不清；部分学生因害羞不敢主动请教，或因担心被拒绝产生抵触情绪；在模拟情境中可能出现礼仪细节缺失或逻辑混乱的情况。教学方法与手段：教学方法：

1.讲授法，教师示范请教用语和礼仪规范。

2.讨论法，小组交流请教案例和策略。

3.角色扮演法，模拟课堂请教情境练习。

教学手段：

1.多媒体设备，播放PPT展示请教场景。

2.教学软件，使用互动游戏软件强化训练。

3.实物道具，如请教卡片辅助实践操作。教学流程：1.导入新课（3分钟）

播放课本第28页插图动画：小明在数学课上遇到难题，犹豫半天不敢举手请教老师；小华看到同桌折纸飞机很厉害，主动上前请教步骤。提问：“同学们，你们遇到过像小明这样的情况吗？为什么小明不敢请教？小华的做法好在哪里？”引导学生说出“请教需要勇气”“要有礼貌”，顺势揭示课题——《学会请教》，明确本节课学习目标：掌握请教的方法，做懂礼貌、会沟通的好孩子。

2.新课讲授（18分钟）

（1）讲解请教的基本礼仪（6分钟）

结合课本第29页“小贴士”，出示礼貌用语卡片：“请问”“麻烦您”“谢谢您”“不好意思，能再讲一遍吗？”教师示范错误与正确对比：生硬地说“这道题怎么做”vs微笑说“老师，这道题我不太明白，您能教教我吗？”让学生辨析哪种更容易得到帮助，总结请教态度要诚恳、用语要文明。

（2）学习根据对象调整表达方式（6分钟）

课本第30页呈现三个场景：请教老师、请教同学、请教长辈。分组讨论：向不同对象请教，语气和内容有什么不同？举例：对老师说“老师，这个字我不认识，您能告诉我怎么读吗？”；对同学说“同学，这道题的解法你能给我讲讲吗？”；对奶奶说“奶奶，这个微波炉怎么用呀？”强调对象不同，称呼和提问方式要灵活，避免用词不当。

（3）掌握请教的四步法（6分钟）

结合课本第31页案例“小丽请教妈妈学包饺子”，总结步骤：①说清问题（“妈妈，饺子皮怎么捏才不会破？”）；②认真倾听（眼睛看对方，点头回应）；③不懂就问（“不好意思，我没听清，您能再示范一次吗？”）；④表示感谢（“谢谢妈妈，我学会了！”）。教师用板书强化“问—听—问—谢”流程，突破“请教逻辑清晰”的重难点。

3.实践活动（12分钟）

（1）模拟请教老师问题（4分钟）

发放“请教任务卡”（如“语文课文《燕子》的第三段怎么背诵？”），学生扮演学生和老师，用新课讲授的礼仪和步骤练习。教师巡视指导，重点纠正“直接问问题”“忘记说谢谢”等问题，展示优秀案例。

（2）模拟请教同学学习方法（4分钟）

设置情境：同桌英语单词总记不住，向他请教记单词的好方法。要求使用“同学，你英语单词记得那么好，能教教我你的方法吗？”等礼貌用语，练习“倾听—反馈”环节，如“原来你是这样记的，我试试！”

（3）模拟请教长辈生活常识（4分钟）

用实物道具（如闹钟、书包），学生扮演向爷爷请教“闹钟怎么调时间”或向妈妈请教“书包怎么整理更整齐”。强调对长辈要用“您”“您能教教我吗？”等敬语，体现“文化传承与理解”的核心素养。

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）讨论请教用语差异（举例回答）

①向老师请教：“老师，这道题的答案我算错了，您能帮我看看错在哪里吗？”

②向同学请教：“同学，你的美术画得真好，能借你的彩笔给我用用吗？”

③向陌生人请教：“阿姨，请问去图书馆怎么走？”

（2）讨论请教时对方没听清怎么办（举例回答）

①“不好意思，我没说清楚，我再讲一遍：我想知道怎么写好毛笔字的‘永’字。”

②“可能我描述得不好，您看是这个意思吗？（指着书本插图）”

③“没关系，您方便的时候再告诉我，谢谢您！”

强调：保持耐心，用更简单、具体的方式重复问题，避免急躁。

（3）讨论请教后的感谢方式（举例回答）

①对老师：“谢谢老师，我明白了！下次有问题我还来请教您。”

②对同学：“同学太感谢你了，下次我教你折纸飞机！”

③对长辈：“奶奶，您辛苦了，我学会了包饺子，晚上给您露一手！”

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理板书：请教要“有礼貌（请问、谢谢）、讲清楚（说清问题）、会倾听（点头回应）、懂调整（看对象）”。提问：“今天你学到了什么请教的好方法？”学生回答“向人请教要先说请问”“不懂要再问”等。教师联系生活：“以后遇到困难，记得用今天的方法请教别人，做勇敢、懂礼貌的孩子！”布置课后作业：回家向家长请教一项家务（如洗碗），下节课分享过程。

总用时：3+18+12+7+5=45分钟，紧扣教学重难点（请教礼仪、表达调整、逻辑步骤），通过情境模拟、小组讨论等实践活动，落实核心素养目标。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）《生活中的请教故事》

小明向妈妈请教洗碗：妈妈，我想学洗碗，您能教教我吗？妈妈笑着说：当然可以。首先，把碗放进水池，挤一点洗洁精，用抹布擦洗里面，再擦外面，最后用清水冲干净。小明认真点头：谢谢妈妈，我学会了！小明按照妈妈的方法洗了三个碗，虽然水花溅得到处都是，但他很开心。晚上，爸爸看到小明洗的碗，夸他：小明真棒，会主动请教了！

（2）《名人请教小故事》

古代有个叫孔子的人，他很有学问，但还是向别人请教。有一次，他听说郯子懂得古代的礼仪，就走了几百里路去拜师郯子。郯子教他说：“古代的礼仪包括祭祀、朝会等，这些都要遵守规矩。”孔子听完，向郯子深深鞠躬说：“谢谢您，我学到了很多。”后来，孔子还说：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”意思是，几个人一起走，其中一定有可以当我老师的人，要学习他们的优点，改正自己的缺点。

（3）《请教礼仪小锦囊》

请教时要注意：①说礼貌用语，比如“请问”“麻烦您”“谢谢您”；②说清问题，比如“这道题我不懂，您能帮我讲讲吗？”③认真听对方说话，眼睛看着对方，点头表示听懂了；④如果没听清，要说“不好意思，您能再说一遍吗？”⑤请教后要说“谢谢您，我学会了！”

（4）《不同情境请教范例》

①请教老师：老师，这篇课文里的“融化”是什么意思？您能给我解释一下吗？

②请教同学：同学，你的数学作业做得真快，能教教我你的解题方法吗？

③请教陌生人：阿姨，请问去图书馆怎么走？我找不到路了。

④请教长辈：爷爷，您种的月季花为什么开得这么好？能教教我吗？

2.课后自主学习和探究

（1）“家庭请教小达人”任务

任务说明：向家长（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）请教一项家务或生活技能，比如整理书包、煮面条、种小植物等。

实施步骤：①先想好要请教的问题，比如“妈妈，怎么整理书包才能让书本不皱？”②用上课堂学的请教礼仪，说“请问”“麻烦您”“谢谢您”；③认真听家长讲解，边听边做笔记；④按照家长教的方法尝试做一次，记录过程（可以写日记或画下来）；⑤下次上课分享请教的过程和收获。

成果形式：提交“请教日记”（100字左右）或“技能学习小故事”（配上简单的图画）。

（2）“校园请教小能手”任务

任务说明：向同学或老师请教一项校园技能，比如跳绳、画画、背课文、做手工等。

实施步骤：①选择要请教的对象（可以是同学、班主任、美术老师等）；②设计请教问题，比如“老师，怎么才能把古诗背得又快又熟？”③请教时注意根据对象调整表达方式，对同学说“同学，你能教教我吗？”，对老师说“老师，您能帮我看看吗？”；④请教后记录同学的回答或老师的建议；⑤尝试用学到的方法练习，看看有没有进步。

成果形式：制作“请教小妙招”卡片（写下请教的问题和解决方法），在班级展示。

（3）“社会请教小课堂”任务

任务说明：在社区或公共场所，向邻居、工作人员或陌生人请教一个问题，比如垃圾分类、小区里的植物名称、图书馆借书规则等。

实施步骤：①选择合适的场合和对象，比如在小区花园里向园艺师傅请教“怎么给花浇水”；②用礼貌用语开始请教，比如“叔叔，您好，请问这个月季花怎么养？”；③认真听对方的回答，如果没听清，可以说“不好意思，您能再说一遍吗？”；④请教后说“谢谢您，麻烦您了！”；⑤回来后把请教的内容写下来，或者画下来。

成果形式：和爸爸妈妈一起制作“社会请教小故事”手抄报（包含问题、回答、自己的感受），在班级分享。

（4）“请教问题收集本”

任务说明：准备一个笔记本，记录一周内自己遇到的、需要请教的问题，以及请教后的解决方法。

实施步骤：①每天记录1-2个需要请教的问题，比如“怎么系鞋带？”“为什么天会下雨？”②选择合适的人请教，比如系鞋带可以问妈妈，下雨的原因可以问老师；③记录请教的过程和答案；④每周整理一次，看看哪些问题已经解决，哪些还需要继续请教。

成果形式：每周五在班级“请教问题收集本”展示会上，分享自己解决最多的问题和感受。教学反思与总结：教学反思：这节课通过情境模拟和角色扮演，让学生在互动中掌握了请教的基本礼仪和步骤。但发现部分学生在向陌生人请教时仍显拘谨，说明对“对象调整”的练习深度不够。小组讨论时，个别学生发言不够积极，可能是缺乏引导，下次需设计更具体的讨论任务卡。教学节奏上，实践活动环节稍显仓促，部分学生未充分完成模拟练习，需优化时间分配，压缩新课讲授时间。

教学总结：学生基本能运用“请问”“谢谢”等礼貌用语，90%以上能按“问—听—问—谢”步骤请教，知识目标达成度高。情感态度上，多数学生认识到请教的重要性，主动分享时能体现尊重意识。但技能层面，复杂问题表述仍不够清晰，需加强“说清问题”的专项训练。针对不足，建议增加分层任务：内向学生先从同桌请教开始，再逐步过渡到陌生人情境；课后设计“请教问题银行”，鼓励学生记录日常疑问，持续实践课堂所学。课后作业：1.**情境判断题**：判断以下请教用语是否恰当，不恰当的请修改。

①向老师请教：“这道题怎么做？”

②向同学请教：“借你的橡皮用用！”

答案：①不恰当，修改为：“老师，这道题我不太明白，您能教教我吗？”②不恰当，修改为：“同学，你的橡皮能借我用一下吗？谢谢！”

2.**步骤排序题**：将请教时的正确步骤按顺序排列。

A.认真倾听并点头回应

B.说清问题（如“这道题我不会做”）

C.感谢对方（如“谢谢您，我学会了！”）

D.如果没听清，再问一次

答案：B→A→D→C

3.**对话补全题**：补全请教妈妈的完整对话。

学生：妈妈，我想学包饺子，您能教教我吗？

妈妈：先放馅料，把饺子皮对折捏紧。

学生：__________（表达没听清）

妈妈：用大拇指和食指捏出花边。

学生：__________（表示感谢）

答案：①“不好意思，我没听清，您能再示范一次吗？”②“谢谢妈妈，我学会了！”

4.**实践应用题**：记录一次向家长请教的完整过程（包括问题、步骤、结果）。

示例：

问题：怎么系鞋带？

步骤：①问妈妈：“妈妈，鞋带怎么系蝴蝶结？”②听妈妈示范。③没学会：“麻烦您再教一遍。”④学会后说谢谢。

结果：自己系好了鞋带。

5.**问题优化题**：将模糊的问题改写得更具体。

原问题：“怎么写作文？”

优化后：写《我的好朋友》作文时，开头怎么写才能吸引人？

答案：优化后问题更具体，便于对方给出针对性建议。教学评价：1.课堂评价：通过情境模拟观察学生是否正确使用“请问”“谢谢”等礼貌用语，记录90%学生能主动调整称呼（如对长辈用“您”）；随机抽取3组角色扮演视频，重点检查“问题表述清晰度”和“倾听反馈”环节，发现80%学生能按“问—听—问—谢”流程操作，但20%在复杂问题表述时逻辑混乱，需后续强化。课堂小测中，95%学生能正确排序请教步骤（如：说清问题→倾听→追