2026语文新教材 七下第二单元写作：学习抒情 教学课件

学习抒情直接抒情与间接抒情目录直接抒情壹贰叁间接抒情的常用方法间接抒情肆找准情感触发点直接抒情壹直接抒情：也叫直抒胸臆，指直接对人物或事件表明爱憎态度。示例1：我永无改正我的过失的机会了！这句话很直接地表达了作者心中的愧疚、悔恨之情。示例2：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？直接抒发了对母亲深沉的爱。间接抒情贰间接抒情：指的是没有直白的抒情语句，与直接抒情相对，作者常常把自己的情感渗透在叙述中，渗透在描写中，渗透在议论中，并不直接抒发，而是由作者自己慢慢体会。示例1：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。在议论之中渗透作者对邓稼先的崇敬之情，对邓稼先三次手术的叙述中渗透着对邓稼先的赞扬。找准情感触发点叁抒情，一般应基于基本事件，交代清楚事件的来龙去脉，要找准事件中的情感触发点（即事件中出发情感的一些具体细节或具体情节），这是适当抒情和抒发真情的关键，否则，抒情就会显得虚假或过于煽情。找准情感触发点示例：有一天，我和爸爸一起在池塘边钓鱼，刚开始，我的鱼竿一直没有动静，小半天过去了，突然我发现有鱼上钩了。1.侧面描写烘托。

描述周围环境或其他人物的动作，以增强情感体验的真实感。例如，可以写父亲在我身边蹑手蹑脚地走动，增加紧张和激动的氛围。

2.景物描写烘托。

通过描写自然环境的变化来反映内心情感。可以描述风的静止和蝉声的寂静，与情感体验相呼应。

找准情感触发点示例：有一天，我和爸爸一起在池塘边钓鱼，刚开始，我的鱼竿一直没有动静，小半天过去了，突然我发现有鱼上钩了。3.借助相关修辞。

使用修辞手法来强调情感体验。例如，心跳声可以描述为“扑通扑通”地跳着，以突出紧张和激动的感觉。

4.改变事物特性。

描述周围事物的特性或状态发生突然变化，这可以反映内心情感的激烈变化。比如，可以写空气瞬间凝固，以表现内心的激动。

找准情感触发点示例：有一天，我和爸爸一起在池塘边钓鱼，刚开始，我的鱼竿一直没有动静，小半天过去了，突然我发现有鱼上钩了。5.借助联想。

将情感与其他事物或情境相联系，以加深情感的表达。可以联想到文学作品中的类似情节，如《老人与海》中的马林鱼，以突出激动与紧张。

6.借助句式的排列。

通过特定的句式排列，将情感表达得更加生动。可以将情感描述独立成段，以突出重要的情感体验。这些方法可以帮助学生更生动地表达情感。找准情感触发点间接抒情的常用方法肆间接抒情可以依托于描写、记叙或议论而存在，但在具体的抒情过程中，所有的方法又各不相同。间接抒情的常用方法示例1：故乡的土壤是香的。通过改变事物的特性，把一般来说带有土腥味的土壤说成是带有香味的，其原因在于家乡对于作者而言是遥远而美好的，在如此美好的家乡脚下的土壤，自然是带有香味的。示例2：一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代，只举1898年为例：德国强占山东胶州湾，“租借”99年。俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。法国强占广东广州湾，“租借”99年。英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。列举中国苦难的1889年，是借助了拟人的修辞手法和排列的句式，将“中华民族”当成一个人，将西方列强视为刽子手，写中华民族任西方列强宰割，表达了心中难以掩饰的愤怒和痛心。同时将线性排序的句子改为诗歌式的排列方式，以此形成富有气势的句式，借此表达心中的愤慨和痛心疾首，也通过祖国从弱到强的描写，突出了对邓稼先的肯定与赞扬。间接抒情的常用方法示例3：问君能有几多愁。恰似一江春水向东流。借助了修辞，将诗人的愁绪比作是江上的流水，流不尽也斩不断，无穷无尽，诗人借此表达自己彼时彼刻满腹的愁绪无处消解。示例3：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。借助景物烘托，通过枯萎的藤蔓、垂老的老树和黄昏的乌鸦，表达出内心的黯然神伤。因为这些景物有个共同的特点，那就是了无生机，恰似此时此时的诗人，漂泊在外，毫无生机与快乐可言。紧接着的一句虽然写出了一幅美好的场景，包括诗意的小桥，包括潺潺的流水，包括富有人间气息的人家，但这一切不过是为了与前面描写的了无生机的景物形成反衬，对比之下，眼前黯淡的现实无法改变，而那诗意的一切只能是一种奢望。示例4：乡书何处达，归雁洛阳边。借助具有代表性的想象，表达了对故乡的思念。诗人在外漂泊羁旅，停泊时看到青山绿水、潮平岸阔的壮丽美景，不由得想起美好的故乡。此时作者借助乡书（家信）来表达与家人联系的渴望，又借助“归雁”来表达欲归故乡的渴望。“归雁”在古诗文中一般被视为一种特殊的意象