2026年幼儿园集体教学活动的设计与组织

2026年幼儿园集体教学活动的设计与组织备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计思路一、设计思路以《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，立足幼儿年龄特点与发展需求，以“生活化、游戏化”为核心，聚焦活动目标适切性、过程趣味性、互动有效性，通过情境创设、材料支持、师幼共构，设计符合2026年幼儿园教育实际的集体教学活动，促进幼儿主动学习与全面发展。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿观察探究兴趣，发展初步观察与发现能力；鼓励大胆表达交流，提升语言表达与倾听能力；引导学会合作分享，培养初步社会交往能力；激发主动思考解决问题，发展初步逻辑思维；养成专注、坚持、整理等良好学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。幼儿已具备基本生活自理能力，能识别常见颜色、形状，掌握简单语言表达，初步理解集体规则。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。幼儿对游戏、故事、音乐兴趣浓厚，具备好奇心和模仿能力，学习风格以直观体验和互动为主。

3.学生可能遇到的困难和挑战。注意力易分散，语言表达不清晰，合作时易出现冲突，解决问题能力有限。教学方法与策略四、教学方法与策略采用直观演示、情境创设、游戏引导法，契合幼儿认知特点。设计角色扮演“生活小管家”、实验“神奇的变化”、合作游戏“我们一起搭”等活动，促进主动参与。运用多媒体动画、实物操作材料、绘本故事等媒体，化抽象为具体，支持多感官学习，增强活动趣味性与互动性。教学过程（一）情境导入：激发探究兴趣（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来一个神秘的魔术箱！看，里面藏着会变魔术的物品哦！（教师摇晃装有清水、食用色素、小苏打、白醋的魔术箱）请一位小朋友来摸一摸，猜猜里面有什么？

幼：（触摸后）凉凉的，像水！

师：真棒！现在老师要变魔术啦！（向清水滴入食用色素，搅拌后提问）看，水变成什么颜色了？

幼：红色！

师：如果再加点神秘粉末呢？（教师加入小苏打搅拌，无明显变化）咦？好像没变。那如果倒入这个神奇液体呢？（倒入白醋，产生气泡并变色）哇！水突然冒泡泡还变色了！你们想不想知道为什么？

幼：想！

师：今天我们就来当小小科学家，探索"神奇的变化"！（板书主题）

（二）分组探究：动手操作发现（15分钟）

师：老师为每组准备了不同的材料包（展示材料：A组-小苏打+白醋+色素；B组-盐+糖+水；C组-面粉+水）。请小组长领取材料，按照实验步骤卡操作，记录变化过程。

幼：（分组领取材料）

师：请先观察材料的样子，轻轻触碰，记录在"我的发现表"上。（发放记录表，表含"材料颜色""触摸感觉""混合后变化"三栏）

幼：（动手操作A组）

幼1：小苏打是白色粉末，摸起来滑滑的！

幼2：白醋有酸酸的味道，倒进去后"嘶嘶"响，冒出好多泡泡，水变成粉色了！

师：观察得真仔细！B组的小朋友呢？

幼3：糖和盐都化了，水没有变色！

幼4：面粉加水变成黏糊糊的面团了！

师：大家发现了不同的变化！请各组派代表分享你们的发现。

（三）交流分享：表达与倾听（10分钟）

师：现在请小记者们采访其他组，听听他们的发现！（佩戴"小记者"胸牌）

幼：（采访A组）你们为什么冒泡泡？

幼5：因为小苏打和白醋是好朋友，见面就会"跳舞"冒泡泡！

师：这个比喻真有趣！那为什么B组没有冒泡泡？

幼6：糖和盐是"安静的朋友"，不会跳舞。

师：C组的面团能做什么？

幼7：可以捏小动物！

师：大家总结得很好！现在请用一句话说说你的发现，比如"我发现XX和XX混合会XX"。

幼8：我发现小苏打和白醋混合会冒泡泡变色！

幼9：我发现面粉和水会变成面团！

（四）总结延伸：联系生活实际（5分钟）

师：这些变化在生活中也有哦！比如妈妈做馒头时放酵母，面团会变大；我们洗澡时泡泡浴露也会冒泡泡。（播放短视频：厨房发酵现象、洗手液泡泡）

师：请小朋友回家和爸爸妈妈一起找找生活中的"神奇变化"，明天来分享！

幼：（兴奋）我要找妈妈做蛋糕！

（五）活动评价与反思（课后）

师：通过今天的活动，小朋友们学会了用眼睛观察、动手实验、大胆表达，还发现了科学就在身边！下次我们继续探索更多"魔法"吧！教学资源拓展（一）拓展资源

1.理论支撑资源：《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域核心经验解读，重点参考“亲近自然、喜欢探究”目标下的幼儿观察与实验指导策略；陈鹤琴“活教育”理论中“做中学、做中教、做中求进步”原则在集体活动中的实践案例。

2.活动案例集：收录幼儿园优秀科学探究活动设计10例，包括“神奇的影子”“沉浮小实验”“植物生长日记”等，涵盖不同年龄段（小班侧重感官体验，中班侧重简单操作，大班侧重记录与推理），每个案例含活动目标、材料清单、过程步骤、幼儿典型反应分析。

3.材料资源库：整理幼儿园科学活动常用材料清单，分自然类（树叶、石头、种子）、生活类（瓶子、纸杯、吸管）、结构类（积木、磁力片），附材料安全使用规范及一物多玩创意示例（如瓶子可做传声筒、漏斗、种植容器）。

4.家园共育资源：设计《家庭科学小任务手册》，包含“厨房里的科学”“阳台种植观察”“废旧材料变玩具”等12个亲子任务，每任务含目标、准备、操作步骤、引导语，帮助家长将科学探究融入日常生活。

（二）拓展建议

1.教师实践建议：

-活动设计前，先观察本班幼儿在自由游戏中对材料的探索行为（如是否喜欢混合物品、是否关注变化现象），据此调整活动难度与材料投放；

-每周在班级设置“科学发现角”，投放1-2种探究材料（如放大镜、磁铁、不同质地布料），鼓励幼儿自主探索，教师通过提问“你发现了什么？”“为什么会这样？”引导深度观察；

-建立“幼儿探究档案”，用照片、图画、简单文字记录幼儿在科学活动中的发现与问题，作为后续活动设计的依据。

2.家园协作建议：

-每月向家长推送“科学小任务”，任务需简单易操作（如“和宝宝一起观察冰块融化，说说变化过程”），并附“观察提示”（如关注幼儿是否主动提问、是否尝试重复实验）；

-邀请有相关职业背景的家长（如厨师、园艺师、工程师）参与课堂，分享生活中的科学现象（如厨师演示“面团发酵”，工程师演示“简单机械”）；

-组织“家庭科学成果展”，鼓励幼儿与家长共同完成探究作品（如“植物生长记录册”“沉浮实验报告”），在班级展示分享。

3.持续学习建议：

-阅读《幼儿科学探究活动指导》《幼儿园生活化科学课程设计》等专业书籍，重点学习“如何提出开放性问题”“如何支持幼儿的探究过程”等章节；

-参加幼儿园科学教研活动，观摩优秀教师组织的科学集体活动，记录其材料准备、提问策略、回应方式等细节；

-利用日常碎片时间观看“幼儿科学小实验”视频案例（如“彩虹的形成”“火山爆发”模拟实验），分析其中的教育价值与可借鉴点。内容逻辑关系①以“情境-探究-表达-应用”为主线，遵循幼儿“直接感知-实际操作-亲身体验”的学习路径，重点突出“变化”的科学概念感知，通过“魔术情境”引发好奇，“分组操作”支撑探究，“交流分享”深化理解，形成“发现问题-动手验证-总结规律”的逻辑闭环。

②核心素养目标贯穿始终，从“观察探究”（感知材料特性）到“表达交流”（描述发现现象），再到“合作分享”（小组协作实验），最后“解决问题”（联系生活应用），层层递进落实“科学探究+社会交往”的素养发展逻辑。

③教学方法与内容逻辑紧密贴合，用“直观演示”建立感性认知，“游戏引导”维持探究兴趣，“生活化延伸”实现知识迁移，确保“做中学、玩中学”的理念贯穿活动始终，符合幼儿从具体到抽象的认知发展规律。重点题型整理1.实验操作排序题：请将“小苏打和白醋混合冒泡泡”的实验步骤按正确顺序排列：①倒入白醋②加入小苏打③观察现象④准备清水和色素。答案：④①②③。

2.现象描述题：用一句话描述“面粉加水”后的变化。答案：面粉加水后变成黏糊糊的面团，可以捏成不同形状。

3.材料特性配对题：将材料与其对应的特性连线。小苏打（白色粉末，遇酸冒泡）、白醋（无色液体，有酸味）、面粉（细粉末，遇水成团）。答案：正确连线即可。

4.生活应用题：生活中还有哪些类似“冒泡泡”的变化？举一个例子。答案：妈妈做馒头时放酵母，面团会发酵变大冒泡。

5.问题解决题：如果实验时没有冒泡泡，可能是什么原因？答案：可能小苏打或白醋的量不够，或者材料没混合均匀。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能全程参与魔术情境导入，操作实验时遵守安全规范，85%幼儿能主动举手描述现象，10%幼儿需教师引导表达。

2.小组讨论成果展示：各小组分工明确，A组完整记录小苏打与白醋反应过程，B组用“黏糊糊”“软软的”等词汇描述面团变化，C组提出“为什么面粉会变成面团”的延伸问题。

3.随堂测试：通过“生活变化配对”游戏，幼儿能正确匹配“冰融化成水”“泡泡浴冒泡”等实例，90%幼儿说出两种以上生活中的变化现象。

4.家园任务反馈：家长提交的“家庭科学小任务”记录显示，78%幼儿主动观察并描述“糖在水中消失”“气球吹大”等现象，体现知识迁移能力。

5.教师评价与反馈：活动目标达成度良好，幼儿科学探究兴趣显著提升，需重点培养大班幼儿的实验记录能力，后续增加“我的发现日记”环节，强化观察与表达逻辑。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，以“厨房魔术”为切入点，将科学探究融入幼儿熟悉的生活场景，激发内在探究欲。

2.多感官协同体验，通过视觉（变色）、触觉（触摸粉末）、听觉（气泡声）全方位感知变化，符合幼儿具象思维特点。

（二）存在主要问题

1.材料分发环节耗时较长，部分幼儿等待期间注意力分散，影响整体活动节奏。

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