2026年教师继续教育综合考试题库及答案

2026年教师继续教育综合考试题库及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.2026年教育部最新发布的《关于深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确提出，要将（）作为教师评价、考核的首要标准。A.教学成绩B.师德师风C.科研能力D.信息技术应用能力【答案】B【解析】2026年及近年来的一系列教育政策文件中，始终坚持将师德师风作为教师评价、考核的第一标准，实行“一票否决”制。虽然教学成绩、科研能力和信息技术能力都很重要，但在政治站位和职业道德层面，师德师风具有首要性。2.在新课程改革背景下，强调学生核心素养的培养。下列哪项不属于中国学生发展核心素养的“文化基础”维度？（）A.人文底蕴B.科学精神C.学会学习D.审美情趣【答案】C【解析】中国学生发展核心素养总体框架分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。文化基础包括人文底蕴和科学精神（其中人文底蕴包含人文积淀、人文情怀、审美情趣）；自主发展包括学会学习、健康生活；社会参与包括责任担当、实践创新。因此，学会学习属于“自主发展”维度。3.维果茨基的“最近发展区”理论认为，教学应当走在发展的前面。在2026年的教学实践中，教师利用智能教学系统辅助教学时，最符合该理论的做法是（）。A.给学生提供最高难度的挑战性任务B.仅教授学生已经掌握的知识以增强自信C.设定位于学生现有水平与潜在水平之间的教学目标D.完全由学生自主探索，教师不干预【答案】C【解析】最近发展区是指儿童实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。教学只有针对这个区域进行，才能促进学生的发展。选项A过高，选项B过低，选项D忽略了教师的主导作用，只有C符合最近发展区的定义。4.某教师在课堂上发现学生注意力不集中，便突然停止讲课，目光注视该学生，直到学生恢复注意力。这种管理方法是（）。A.非言语暗示B.提醒C.惩罚D.强化【答案】A【解析】非言语暗示是指教师用眼神、手势、身体距离、表情等非言语行为来控制课堂行为。突然停止讲课并注视学生属于典型的非言语暗示（眼神控制），旨在引起学生注意而不打断正常教学节奏。5.根据《中华人民共和国未成年人保护法》（2024年修订版），关于网络保护，下列说法错误的是（）。A.网络产品和服务提供者不得向未成年人提供诱导其沉迷的产品和服务B.未经学校允许，未成年学生不得将手机等智能终端产品带入课堂C.智能终端产品的制造者应当在产品上安装未成年人网络保护软件D.网络直播服务提供者可以为年满14周岁的未成年人提供直播服务，无需征得监护人同意【答案】D【解析】根据《未成年人保护法》关于网络保护的规定，网络直播服务提供者不得为未满十六周岁的未成年人提供网络直播发布者账号注册服务；为年满十六周岁的未成年人提供网络直播发布者账号注册服务时，应当对其身份信息进行认证，并征得其父母或者其他监护人同意。因此D选项说法错误。6.在教育心理学中，学习动机的“耶克斯-多德森定律”（Yerkes-DodsonLaw）揭示了动机强度与工作效率之间的关系。该定律认为，中等强度的动机最有利于任务的完成。对于（）任务，动机强度越高越有利于效率的提升。A.复杂的B.中等难度的C.简单的D.极其困难的【答案】C【解析】耶克斯-多德森定律指出：各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；在难度中等或偏难的任务中，动机强度适中时效率最高；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。因此，对于简单任务，动机越高越好。7.2026年，人工智能技术深度融入教育。当教师使用AI生成式工具辅助备课或批改作业时，最应遵循的伦理原则是（）。A.效率优先原则，尽可能减少教师工作量B.技术替代原则，让AI承担主要教学任务C.人机协同原则，教师保持主导权并对结果负责D.黑箱操作原则，不向学生透露使用了AI【答案】C【解析】在教育中应用AI技术，必须坚持育人为主、技术为辅。教师应保持教学的主导权和判断力，对AI生成的内容进行审核和把关，对教学结果负责，不能盲目依赖或完全替代。效率是优势但不能作为忽视伦理的借口，黑箱操作则违背了教育的透明性和真实性。8.皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为四个阶段。如果一名小学生能够进行逻辑运算，但运算还离不开具体事物的支持，说明该学生处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】C【解析】具体运算阶段（7-11岁）的儿童出现了逻辑思维，但其逻辑思维需要具体事物的支持，只能对具体事物或形象进行运算，不能进行抽象的逻辑运算（如命题运算）。形式运算阶段（11岁以后）才能进行抽象的假设-演绎推理。9.教师在进行教学设计时，将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度。这一分类依据主要源于（）。A.布鲁姆的教育目标分类学B.加涅的学习结果分类理论C.新课程改革的三维目标D.奥苏贝尔的认知同化理论【答案】C【解析】虽然布鲁姆的分类学对目标分类有深远影响，但明确提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这“三维目标”的是我国新一轮基础教育课程改革的具体要求，是对传统知识本位课程的超越。10.某数学老师在讲解“圆的面积”公式时，先复习长方形面积公式，然后将圆通过切拼转化近似长方形，推导出圆面积公式。这种教学方法主要依据的是（）。A.练习律B.准备律C.类比推理D.迁移理论【答案】D【解析】迁移是指一种学习对另一种学习的影响。老师利用已有的长方形面积知识（旧知识）来理解圆面积公式（新知识），通过图形转化建立联系，这是利用了学习迁移的原理，具体来说是顺向正迁移。11.在教师专业发展路径中，“反思性教学”被视为核心。波斯纳曾提出一个教师成长的公式，即：经验+（）=成长。A.理论学习B.行动研究C.反思D.同伴互助【答案】C【解析】波斯纳的教师成长公式是：经验+反思=成长。他指出，没有反思的经验是狭隘的经验，只能形成肤浅的知识。12.针对校园欺凌问题，教师应具备敏锐的识别能力。下列哪种行为不属于典型的“关系欺凌”？（）A.散布关于同学的谣言B.联合其他人孤立某位同学C.在社交媒体上发布侮辱性言论D.殴打同学并索要财物【答案】D【解析】校园欺凌通常分为身体欺凌、言语欺凌、关系欺凌（社交欺凌）和网络欺凌。关系欺凌是指通过操纵人际关系来伤害他人，如孤立排挤、散布谣言等。D选项属于身体欺凌。13.2026年继续教育强调跨学科主题学习。某语文老师与历史老师合作，设计了一堂关于“丝绸之路”的课程。这种课程组织形式属于（）。A.核心课程B.相关学科课程C.融合课程D.广域课程【答案】C【解析】融合课程是将有内在联系的不同学科知识合并为一门新的学科。语文与历史结合讲丝绸之路，打破了学科界限，但仍围绕特定主题，属于融合课程的范畴。相关课程是指两门学科保留独立性，但在教学上相互配合，融合课程的整合度更深。根据题意，合作设计一堂课，更倾向于融合课程或综合课程的特征，此处选C最为贴切，体现了知识的深度融合。14.教师在课堂提问后，留给学生思考的时间（候答时间）过短，可能导致（）。A.学生回答问题更加积极B.课堂容量增加，效率提高C.学生思维深度不够，参与度降低D.学生注意力分散【答案】C【解析】候答时间过短，学生来不及深入思考，只有反应快的学生能回答，大部分学生会被动放弃思考，导致回答质量低、参与面窄，思维深度不够。适当的候答时间（通常3-5秒以上）能显著提高学生回答的质量和长度。15.学习策略中，认知资源管理策略包括（）。A.复述策略、精细加工策略、组织策略B.时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略C.画线策略、列提纲策略D.做笔记策略、利用背景知识策略【答案】B【解析】学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述、精细加工、组织策略；资源管理策略包括时间管理、环境管理、努力管理、社会资源利用等。A和D属于认知策略。16.在Excel数据处理中，教师想计算某班50名同学期末考试成绩的标准差，以分析成绩的离散程度。应使用的函数是（）。A.AVERAGEB.SUMC.STDEV.SD.MAX【答案】C【解析】AVERAGE计算平均值，SUM计算总和，MAX计算最大值。STDEV.S（或STDEV）用于计算样本标准差，是衡量数据离散程度的重要指标。17.罗杰斯的“非指导性教学”理论强调，教师应具备的心理氛围特质不包括（）。A.真诚或一致性B.无条件积极关注C.移情性理解D.权威性控制【答案】D【解析】人本主义心理学家罗杰斯认为，促进心理自由和心理安全的教学心理氛围应具备三个要素：真诚或一致性（表里如一）、无条件积极关注（接纳）、移情性理解（同理心）。权威性控制与之背道而驰。18.下列关于教育法律责任的归责原则，说法正确的是（）。A.过错责任原则是教育侵权损害赔偿最主要的归责原则B.无过错责任原则适用于所有校园伤害事故C.公平责任原则要求只要有损害就必须赔偿D.学校在任何情况下都承担补充责任【答案】A【解析】在学生伤害事故中，主要适用过错责任原则，即学校有过错才承担责任。无过错责任原则仅在法律特别规定的情形下适用（如高度危险作业）。公平责任原则是在双方均无过错时根据实际情况分担损失。学校并非在任何情况下都承担责任，只有在未尽到教育、管理职责时才承担相应责任。19.某学生认为“只要我努力，我就能学好数学”，根据班杜拉的自我效能感理论，这属于（）。A.结果期望B.效能期望C.强化的期望D.替代性经验【答案】B【解析】班杜拉区分了结果期望和效能期望。结果期望是对行为后果的预期（如“如果我考高分，父母会奖励”）；效能期望是对自己能力的预期（“我有能力完成这件事”）。题干中是对自己能否通过努力取得成绩的能力判断，属于效能期望。20.2026年教育评价改革强调增值评价。增值评价的核心思想是（）。A.比较不同学校之间的平均分差异B.关注学生在一段时间内的进步幅度，扣除背景因素影响C.仅关注最终的考试成绩D.选拔优秀学生进入重点学校【答案】B【解析】增值评价是一种通过追踪学生在一段时间内的学业进步，来评估学校、教师或教育系统效能的评价方式。它关注“进步”而非单纯的“现状”，试图通过统计方法剔除学生家庭背景、入学基础等不可控因素的影响，从而更公平地评价教育的“净效应”。二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，有两项或两项以上是符合题目要求的。全部选对得满分，少选得相应分值，多选、错选不得分）21.习近平总书记提出的“四有”好老师标准包括（）。A.有理想信念B.有道德情操C.有扎实学识D.有仁爱之心【答案】ABCD【解析】2014年教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学时发表重要讲话，勉励广大师生做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。这是新时代教师队伍建设的根本遵循。22.新课程改革倡导的学习方式主要包括（）。A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.接受学习【答案】ABC【解析】新课程改革旨在改变传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、合作学习、探究学习。虽然接受学习仍是学习方式之一（奥苏贝尔认为有意义接受学习是高效的），但新课改重点倡导的是前三者。23.教师在进行心理健康教育时，应遵循的原则有（）。A.发展性原则B.预防性原则C.尊重与理解原则D.价值中立原则【答案】ABC【解析】学校心理健康教育原则包括：面向全体学生原则、发展性原则、预防性原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、整体性原则等。价值中立原则是心理咨询中的一种态度（不强迫学生接受价值观），但在教育情境下，教师仍需引导正确的价值观，且“价值中立”通常不作为教育原则的首选，更强调积极引导。但在部分心理咨询类的题目中，价值中立常被提及。但针对“教师进行心理健康教育”这一宏观教育行为，发展性、预防性、尊重理解是核心。注：部分教材会将“保密原则”列入。本题选择最核心的教育原则ABC。24.下列属于建构主义学习理论基本观点的有（）。A.知识不是绝对的，而是相对的、主观建构的B.学习者是信息加工的主体C.学习情境的创设至关重要D.学习需要社会互动【答案】ABCD【解析】建构主义理论的核心观点包括：知识观（知识是主观的、动态的、可建构的）；学习观（学习是主动建构的过程，强调情境、协作、会话、意义建构）；学生观（学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者）。因此四个选项均符合。25.教师的专业知识结构通常包括（）。A.本体性知识（学科专业知识）B.条件性知识（教育学、心理学）C.实践性知识（教学情境知识）D.通用文化知识【答案】ABCD【解析】林崇德等学者认为，教师的专业知识结构包含本体性知识（教什么）、条件性知识（怎么教，即教育理论）、实践性知识（课堂情境智慧）以及文化知识（广博的背景知识）。26.下列关于“双减”政策（减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担）的说法，正确的有（）。A.全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担B.严禁校外培训机构在国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训C.鼓励学校提供课后服务，结束时间原则上不早于当地正常下班时间D.提升课堂教学质量，确保学生在校内学足学好【答案】ABCD【解析】“双减”政策是中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。其核心内容包括：作业管理（压减总量时长）、校外培训治理（严禁补课时间、限制资本）、课后服务（全覆盖、保障时间）、提质增效（校内学足学好）。四个选项均符合政策要求。27.教师在进行教学反思时，常用的反思方法包括（）。A.撰写教学日记B.观看教学录像C.开展行动研究D.同伴听课与评议【答案】ABCD【解析】教学反思的途径多种多样。撰写教学日记（反思日记）是记录日常感悟；观看教学录像是自我观察；行动研究是针对具体问题进行探究；同伴听课与评议是从外部获取反馈。这些都是有效的反思手段。28.在数字化教学环境下，教师的信息素养应包括（）。A.信息意识与伦理B.知识获取与加工能力C.数字化教学资源的开发与应用能力D.基于数据的精准教学评价能力【答案】ABCD【解析】教师数字素养（TPACK框架的延伸）不仅包括技术操作能力，更包括信息意识（辨别信息真伪）、数据素养（分析学情）、资源开发（制作课件/微课）以及技术应用伦理（保护隐私、防范沉迷）。29.下列属于加涅划分的学习结果类别的有（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度【答案】ABCD【解析】加涅根据学习结果将学习分为五类：言语信息（知识）、智慧技能（概念、规则）、认知策略（内部调控）、态度（情感倾向）、动作技能（身体协调）。五项全对，选项列出四项。30.课堂突发事件的处理原则包括（）。A.教育性原则B.客观性原则C.有效性原则D.冷静沉着原则【答案】ABCD【解析】处理课堂突发事件时，教师应遵循以下原则：教育性（化危机为教育契机）、客观性（实事求是调查）、有效性（快速解决，不影响大局）、冷静沉着（控制情绪）、可接受性（让学生心服口服）等。31.2026年教师继续教育强调“大单元教学”。大单元教学设计的特征通常包括（）。A.目标素养化B.内容结构化C.活动情境化D.评价进阶化【答案】ABCD【解析】大单元教学是基于学科核心素养，对教学内容进行结构化重组的教学设计。其特征表现为：目标指向素养发展；内容按逻辑结构整合；学习活动在真实情境中展开；评价贯穿始终且体现进阶性（教-学-评一致性）。32.下列心理效应中，可能对师生沟通产生负面影响的有（）。A.晕轮效应B.刻板印象C.投射效应D.首因效应【答案】ABCD【解析】晕轮效应（以偏概全）、刻板印象（固定看法）、投射效应（以己度人）、首因效应（第一印象）都是社会认知中常见的偏差。如果教师任由这些偏差主导，会对学生产生误解，阻碍有效、客观的师生沟通。33.教师在指导学生进行小组合作学习时，合理的做法有（）。A.科学分组，考虑异质性（成绩、性别、性格等）B.明确小组目标和个人责任C.教授学生合作技能（如倾听、表达、质疑）D.教师完全放手，不参与小组讨论【答案】ABC【解析】合作学习要想有效，必须具备五大要素：积极互赖、面对面的促进性互动、个人责任、社交技能、小组自加工。教师需要科学分组、明确责任并教授技能。D选项“完全放手”会导致合作流于形式，教师应巡视指导。34.依据《中华人民共和国教师法》，教师享有的权利包括（）。A.教育教学权B.学术研究权C.寒暑假带薪休假权D.获取劳动报酬权【答案】ABCD【解析】《教师法》第七条规定了教师享有的权利：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验（教育教学权）；从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体（学术研究权）；按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假（报酬与休假权）等。四项均正确。35.教学评价中，形成性评价的主要功能有（）。A.调节教学进度B.改进教学方法C.及时反馈给学生D.甄别与选拔学生【答案】ABC【解析】形成性评价是在教学过程中进行的评价，旨在及时发现问题、反馈信息，以改进教学和促进学生学习。D选项“甄别与选拔”是总结性评价（如期中、期末考试、高考）的主要功能。三、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。正确的打“√”，错误的打“×”）36.素质教育的根本宗旨是提高国民素质。（）【答案】√【解析】素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。37.负强化和惩罚在操作性条件反射中的作用是一样的，都是为了减少行为发生的频率。（）【答案】×【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的频率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的频率。两者的目的和效果不同。38.任何年龄阶段的学生，教师都可以使用相同的教材和教学方法，因为教材是标准化的。（）【答案】×【解析】教学必须遵循个体身心发展的阶段性规律。不同年龄阶段的学生在认知、情感等方面存在差异，教材和教法应有所针对性。39.教师在课堂上使用幽默的语言，只是为了活跃课堂气氛，与教学目标的达成无关。（）【答案】×【解析】教学幽默不仅能活跃气氛，还能缓解紧张、吸引注意、加深记忆，甚至可以含蓄地批评学生，是达成教学目标的有效辅助手段。40.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程。（）【答案】√【解析】德育过程是将社会道德规范转化为学生思想品德的过程。这一过程依赖于学生内部的心理矛盾（如认识与行为、新要求与旧水平）的运动和转化。41.“皮格马利翁效应”说明教师的期望会对学生产生潜移默化的影响，导致学生向期望方向发展。（）【答案】√【解析】罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）证明了教师期望的自我实现预言作用。42.2026年，随着教育技术的普及，传统的板书教学将完全被多媒体教学取代。（）【答案】×【解析】多媒体和板书各有优势。板书具有生成性、逻辑性和示范性，是师生思维同步的过程，不可能也不应该被完全取代。应追求两者的融合。43.学习迁移中，如果先前的学习对后来的学习产生干扰或阻碍，这称为负迁移。（）【答案】√【解析】负迁移是指一种学习对另一种学习起阻碍或抑制作用。44.学生在课堂上睡觉，教师可以直接将其赶出教室，以示惩戒。（）【答案】×【解析】将学生赶出教室侵犯了学生的受教育权。教师应采取合法合规的教育惩戒方式，如批评、引导等，而非剥夺其听课权利。45.个别化教学就是一对一的辅导教学。（）【答案】×【解析】个别化教学是一种适应学生个别差异的教学策略，旨在让每个学生都能在原有基础上得到发展。它不限于一对一，在班级授课制中通过分层教学、程序教学等方式也能实现个别化。46.品德的心理结构包括知、情、意、行四个要素，其中“知”是基础，“行”是关键。（）【答案】√【解析】品德认识是基础，品德行为是衡量品德水平的根本标志（关键）。47.倒摄抑制是指先前学习材料对后继学习材料的识记和回忆起干扰作用。（）【答案】×【解析】这是前摄抑制的定义。倒摄抑制是指后继学习材料对先前学习材料的干扰。48.新课程改革强调教师不仅是课程的执行者，更是课程的开发者和建设者。（）【答案】√【解析】新课改改变了课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，要求教师积极参与课程开发（如校本课程）。49.在教育统计学中，相关系数r的绝对值越大，说明两个变量之间的相关关系越强。（）【答案】√【解析】相关系数r的取值范围是[-1,1]，绝对值越接近1，相关程度越高；越接近0，相关程度越低。50.智力就是知识，知识越多智力越高。（）【答案】×【解析】智力和知识是不同的概念。智力是偏重于认识方面的能力（观察力、记忆力、思维力等），是先天素质与后天教育的产物；知识是人类社会历史经验的总结。智力高的人不一定知识积累多，知识多的人智力也不一定高，二者正相关但不等同。51.教师职业道德的核心是“爱岗敬业”。（）【答案】×【解析】教师职业道德的核心是“关爱学生”。爱岗敬业是基础。52.现代班级管理强调以“管”为主，建立严格的规章制度以维持秩序。（）【答案】×【解析】现代班级管理理念强调以人为本，注重学生的主体性，发挥学生的自我管理能力，而非单纯的“管”和“控”。53.程序教学是基于斯金纳的操作性条件反射理论设计的。（）【答案】√【解析】斯金纳基于操作性条件反射和强化理论，提出了程序教学，将学习内容分解成小步子，及时给予反馈和强化。54.男女学生在智力水平上总体存在显著差异，男生普遍优于女生。（）【答案】×【解析】心理学研究表明，男女智力的总体水平是均衡的，不存在谁优谁劣的问题，只是在智力结构（如语言、空间能力）上可能存在差异。55.生成性教学不是完全预设的，它关注教学过程中的即时性和创造性资源。（）【答案】√【解析】生成性教学是指在师生互动过程中，教师根据学生的反馈、兴趣等即时情境，灵活调整教学策略，利用生成性资源进行教学，与传统的预设性教学相对。四、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）56.教师劳动的创造性主要体现在三个方面：因材施教、不断更新教学方法以及________。【答案】教育机智【解析】教师劳动的创造性表现在：因材施教、教学方法上的不断更新、以及面临突发情况时的“教育机智”。57.2022年版义务教育课程方案和课程标准修订的原则之一是坚持素养导向，聚焦________，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。【答案】核心素养【解析】新课标修订原则：坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向。具体内容强调聚焦核心素养。58.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和________。【答案】附属内驱力【解析】奥苏贝尔成就动机分类：认知内驱力（对知识本身的兴趣）、自我提高内驱力（为了地位和自尊）、附属内驱力（为了获得长者/他人的赞许）。59.在教学测量的指标中，________是指测验所测得的特质与所要测量的特质之间的符合程度。【答案】效度【解析】效度是指一个测验能否测出其所要测量的特性（有效性）；信度是指测验的可靠性（一致性）。60.《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）共六条，分别是爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和________。【答案】终身学习【解析】师德规范六条：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。61.班主任工作的中心环节是________。【答案】组织和培养班集体【解析】班主任工作的首要任务是了解学生，中心环节是组织和培养班集体。62.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是：遗忘的进程是不均衡的，呈现________的趋势。【答案】先快后慢【解析】艾宾浩斯遗忘曲线显示，识记后在最初一段时间遗忘很快，以后逐渐减慢，呈“先快后慢”趋势。63.学习策略中的认知策略包括复述策略、精细加工策略和________。【答案】组织策略【解析】认知策略三大类：复述、精细加工、组织。64.2026年继续教育特别强调教师的“数字素养”，其中________能力是指教师利用数字技术获取、甄别、加工、管理、评价和创造数字资源的能力。【答案】数字化资源开发与管理（或数字资源获取与处理）【解析】数字素养框架中，资源开发与管理是重要维度，包括获取、加工、评价、创造等环节。65.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，对未成年人的保护分为家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、________和司法保护。【答案】政府保护【解析】2020年修订的《未成年人保护法》确立了“六大保护”：家庭、学校、社会、网络、政府、司法。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）66.简述新课程改革下的学生观。【答案】（1）学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的，具有巨大的潜能，且处于发展过程中。（2）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，与成人之间存在巨大差异。（3）学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，是责权主体，不以教师的意志为转移。【解析】本题考查新课程改革背景下的现代学生观。这是教师继续教育中基础且核心的理论知识。需要从“发展”、“独特”、“独立意义”三个维度展开，每个维度需简要解释其内涵。67.简述教师如何促进学生的学习迁移。【答案】（1）精选教材内容，注重基础知识和基本原理的掌握（概括性越高，迁移越广）。（2）合理组织教学内容，突出知识的内在联系，构建网络化结构。（3）改进教学方法，创设与应用情境相似的学习情境，提高学生的概括能力。（4）教授学习策略，提高元认知能力，使学生学会如何学习。（5）利用定势和心向的积极作用，克服其消极影响。【解析】学习迁移是教育心理学的核心概念。促进迁移的措施通常从教材内容（对象）、教学过程（方法）、学生主体（能力）三个层面来回答。重点在于“概括性”、“共同要素”和“认知结构”。68.简述一堂好课的基本标准。【答案】（1）教学目标明确：符合课标要求，切合学生实际，涵盖三维目标。（2）教学内容正确：科学准确，重点突出，难点突破，逻辑清晰。（3）教学方法得当：启发式教学，师生互动活跃，面向全体学生。（4）教学结构紧凑：环节过渡自然，时间分配合理，教学效率高。（5）教学效果显著：学生思维活跃，达成度高，学有所获。（6）教师素养良好：教态自然，语言规范，板书工整，应变能力强。【解析】评价一堂课的质量是教师的基本功。答案应包含目标、内容、方法、过程、效果、教师素养等关键要素。这体现了“教-学-评”一致性的思想。69.2026年教师继续教育强调“数智化”转型，请简述教师提升数字素养的途径。【答案】（1）转变教育理念，主动拥抱数字技术，树立“数智育人”意识。（2）积极参加数字化专项培训，学习人工智能、大数据等新技术在教育中的应用。（3）在教学实践中应用数字工具（如智慧课堂平台、AI助教），在做中学。（4）开展基于数据的行动研究，利用学情分析数据优化教学决策。（5）加强网络伦理与安全学习，引导学生正确使用网络，防范信息风险。【解析】本题结合了2026年的时代背景。回答应涵盖理念、培训、实践应用、数据驱动研究以及伦理安全等多个方面，体现全面发展的数字素养。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）70.案例：初一（3）班班主任李老师发现班里的小明最近成绩下滑严重，上课经常走神，作业也不交。李老师没有直接批评小明，而是利用课余时间找小明谈心。在交谈中，李老师态度温和，耐心倾听。小明吐露心声，原来父母最近在闹离婚，家里气氛很压抑，他感到很害怕和无助，根本无心学习。李老师了解情况后，一方面安慰小明，告诉他父母的事情是大人的事，无论结果如何，父母对他的爱不会变，鼓励他要坚强；另一方面，李老师联系了小明的父母，客观反映了小明在校的情况，希望家长能处理好家庭矛盾，多关注孩子的心理感受。在班级里，李老师组织了一次关于“亲情与成长”的主题班会，引导大家理解家庭，学会沟通，并特意安排小明参与讨论，让他感受到集体的温暖。一段时间后，小明的情绪逐渐平稳，成绩也慢慢回升。问题：（1）请结合心理学知识，分析李老师采用了哪些心理辅导方法？（4分）（2）请运用德育原则的相关理论，评价李老师的教育行为。（6分）【答案】（1）李老师采用的心理辅导方法主要有：①倾听与共情（移情）：李老师态度温和，耐心倾听小明的诉说，体现了对学生的尊重和理解。②支持与鼓励：李老师安慰小明，给予情感支持，增强其面对困难的信心。③认知调节：李老师引导小明重新认识父母关系与自我价值的关系，调整其不合理的认知（如“父母离婚=不爱我”）。④环境协调：联系家长并组织班会，改善小明所处的家庭和班级心理环境。（2）李老师的行为体现了以下德育原则，是值得肯定的：①贯彻了“疏导原则”。李老师没有简单粗暴地批评，而是通过谈心、倾听，讲明道理，疏通了学生的思想障碍。②贯彻了“因材施教原则”。李老师针对小明因家庭变故导致的心理问题，采取了特定的教育措施，一把钥匙开一把锁。③贯彻了“教育影响的一致性与连贯性原则”。李老师协调了学校（自己）和家庭（父母）的教育力量，并利用班级集体教育，形成了教育合力。④贯彻了“尊重学生与严格要求相结合原则”。李老师尊重小明的人格，倾听他的心声，同时在学习和做人上对他提出了积极的要求。【解析】本题考查心理辅导技术与德育原则的结合运用。第一问需识别具体的辅导行为背后的理论；第二问需将案例细节映射到德育原则（疏导、因材施教、一致性与连贯性等）上，并简要说明。71.案例：张老师是一位高中物理老师，在讲授“自由落体运动”这一节课时，他没有直接给出公式，而是先播放了一段牛顿管实验的视频（羽毛和铁片同时落下）。然后，他向学生提问：“如果在真空中，羽毛和铁片谁落得快？”学生们展开了激烈的讨论，有的说铁片快，有的说一样快。张老师没有立即给出答案，而是让学生分组，利用手中的传感器和计算机，模拟真空环境进行实验探究，并记录数据。各小组根据实验数据绘制图表，最终发现：在没有空气阻力的情况下，物体下落的速度与质量无关。张老师随后引导学生根