初中生张骞出使西域探究说课稿2025年1

初中生张骞出使西域探究说课稿2025年1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）初中生张骞出使西域探究说课稿2025年1设计思路一、设计思路：以“张骞出使西域”为主线，结合七年级学生认知特点，通过地图展示西域方位、故事讲述张骞历程，创设“西域探秘”情境。以“为何出使”“历经何险”“带来何变”为核心问题，引导学生研读课本史料，小组合作探究张骞精神与丝绸之路开辟的意义，联系古今丝路，落实史料实证、家国情怀素养，实现历史与现实结合。核心素养目标二、核心素养目标：通过分析张骞出使西域的史料，培养史料实证能力；梳理西域地理方位与丝绸之路路线，强化时空观念；理解丝绸之路对中外交流的历史意义，提升历史解释水平；感悟张骞开拓进取、坚守使命的精神，涵养家国情怀。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握秦汉统一、汉武帝强化中央集权等基础知识，对西域概念有初步认知，课本中涉及西域地理方位图及张骞出使的基本史实。2.学生对探险故事、历史人物经历兴趣浓厚，具备小组合作探究能力，偏好直观情境与互动讨论，但史料分析深度不足。3.可能对西域具体地名、路线空间关系模糊，对“丝绸之路”经济文化交流意义的深层理解存在困难，将张骞精神与个人成长联系的能力较弱。教学方法与手段四、教学方法与手段：1.情境教学法，创设“西域探秘”情境，结合课本地图与故事激发兴趣；2.小组讨论法，围绕张骞精神与丝路意义合作探究，提升史料分析能力；3.史料研读法，引导解读课本《张骞出使西域》记载，培养实证意识。1.多媒体动态演示西域地理方位与丝绸之路路线，直观呈现空间关系；2.教学软件设计互动问答，即时反馈学生理解；3.利用课本插图与西域物产模型，增强历史感知。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课本PXX-PXX张骞出使西域文字、西域地图），设计问题“西域指哪里？张骞为何出使？”，监控预习笔记提交。

学生活动：阅读课本，标注西域地理范围，记录张骞遇到的困难（如匈奴扣押），提交预习问题清单。

方法/手段：自主学习法、在线平台；作用：铺垫西域概念与张骞事迹，突破“西域地理范围”重难点。

2.课中强化技能

教师活动：导入张骞视频，讲解课本史料“凿空西域”，组织小组讨论“丝绸之路如何促进交流？”，解答“西域物产传入中原”疑问。

学生活动：观看视频，分析课本《丝绸之路路线图》，参与讨论“丝绸、香料交流意义”。

方法/手段：讲授法、合作学习法；作用：深化“丝绸之路作用”重难点，培养史料实证能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（绘制丝绸之路简易图），提供课本“知识拓展：汉代西域都护府”，反馈作业中路线标注错误。

学生活动：绘制路线图，阅读拓展资料，反思“张骞精神对现代人的启示”。

方法/手段：自主学习法、反思总结法；作用：巩固“历史意义”重难点，联系现实涵养家国情怀。知识点梳理一、张骞出使西域的历史背景

1.时代背景：汉武帝时期，国力强盛，汉武帝为反击匈奴，解除匈奴对西汉的威胁，计划联合西域的大月氏夹击匈奴。

2.西域概念：课本中指今甘肃玉门关、阳关以西，葱岭（今帕米尔高原）以东，天山南北等地区，包括三十六国（后发展为五十余国），如乌孙、于阗、楼兰等。

3.战略需求：匈奴控制西域，切断中原与西域联系，汉武帝希望通过联合大月氏，形成对匈奴的南北夹击之势。

二、张骞两次出使西域的经过

1.第一次出使（公元前138年—公元前126年）

（1）身份与使命：张骞以郎中身份，率领百余人使团，出使大月氏。

（2）遭遇：被匈奴扣押，滞留匈奴10余年，娶妻生子，但始终持汉节不失。

（3）逃脱与西行：趁匈奴不备，带领部众逃亡，历经大宛、康居、大月氏等国，虽未达成联合大月氏的目的，但了解到西域各国情况。

（4）返回：归途中被匈奴再次扣押，后趁匈奴内乱逃回长安，历时13年，使团仅剩两人。

2.第二次出使（公元前119年—公元前115年）

（1）背景：汉武帝取得对匈奴战争的重大胜利（如漠北之战），为加强与西域联系，派张骞再次出使。

（2）规模：率领300多使团，携带大量金币、丝绸、牛羊等，访问乌孙、于阗、疏勒等国，并分遣副使前往大宛、康居、大月氏、安息（今伊朗）等国。

（3）成果：与西域各国建立友好关系，促进中原与西域的经济文化交流，带回西域的葡萄、苜蓿、核桃、石榴等物产种子。

三、“凿空西域”的历史意义

1.开辟丝绸之路：张骞的出使，打通了从中原经西域通往中亚、西亚的陆上通道，即“丝绸之路”，课本定义为“古代东西方文明交流的桥梁”。

2.路线构成：长安—河西走廊—敦煌—玉门关/阳关—西域（今新疆）—中亚（今阿富汗、伊朗）—西亚—欧洲（大秦）。

3.经济文化交流：中原的丝绸、漆器、铁器、冶铸技术、造纸术西传；西域的良马、香料、葡萄、苜蓿、核桃、佛教文化等传入中原，促进双方经济发展与文化融合。

四、西域与中原联系的加强

1.西域各国归附：张骞出使后，西域各国纷纷派遣使者到长安，表示臣服，乌孙甚至以良马求娶汉公主（细君公主、解忧公主和亲）。

2.西域都护府设立：公元前60年，汉宣帝任命郑吉为西域都护，设都护府于乌垒城（今新疆轮台），标志着西域正式归属中央政权管辖，课本强调这是“西域归入中国版图的开始”。

3.屯田与戍边：西汉在西域推行屯田制度，解决驻军粮草问题，保障丝绸之路畅通，促进西域农业发展。

五、张骞的历史贡献与精神品质

1.历史贡献：

（1）首次打通中原与西域的联系，为丝绸之路的开辟奠定基础，课本评价其为“中国历史上第一位外交家”。

（2）将西域地理、物产、风土人情等信息带回中原，丰富了中国人对世界的认识，司马迁在《史记》中记载其事迹，称其“凿空西域”。

2.精神品质：课本突出其“坚韧不拔”（持节不失13年）、“开拓进取”（不畏艰险出使未知之地）、“忠于使命”（始终以完成联合大月氏的任务为目标），成为后世学习的典范。

六、丝绸之路的深远影响

1.经济层面：促进中原与西域及中亚、西亚的贸易往来，形成“丝绸之路经济带”的雏形，课本提及“丝绸之路是古代世界上最长的商路”。

2.文化层面：佛教通过丝绸之路传入中原，中原的儒家文化、技术等向西传播，推动东西方文明交融，如敦煌莫高窟艺术受西域文化影响。

3.政治层面：加强中央政府对西域的管辖，促进民族融合，为多民族国家的形成奠定基础，课本联系“中华民族多元一体格局”。

七、相关历史概念辨析

1.“西域”的范围变化：张骞出使时指今新疆及以西地区，东汉班超经营西域时范围扩展至葱岭以西，唐朝时设立安西、北庭都护府，西域范围进一步扩大。

2.“丝绸之路”的陆海之分：课本重点讲解陆上丝绸之路，同时提及海上丝绸之路（从广州、泉州出发，经南海、印度洋到非洲、欧洲），但本节聚焦张骞开辟的陆上丝路。

3.“匈奴”与西域的关系：西汉初年，匈奴控制西域，向各国征收赋税，张骞出使旨在打破匈奴的控制，恢复中原与西域的直接联系。

八、教材中的重点史料与图片

1.史料：课本引用《史记·大宛列传》中“骞为人强力，宽大信人……然骞凿空”的记载，强调其历史功绩；引用“张骞出使西域路线图”，标注两次出使的路径、经过的主要国家。

2.图片：课本展示“张骞持节图”“丝绸之路路线图”“西域传入中原的物产（葡萄、苜蓿）图”等，帮助学生直观理解历史事件与成果。

九、易混淆知识点辨析

1.“张骞第一次出使”与“第二次出使”的目的：第一次是联合大月氏夹击匈奴，第二次是加强与西域各国的联系，扩大汉朝在西域的影响。

2.“西域都护府”与“屯田制”的关系：西域都护府是政治管理机构，屯田制是其经济保障措施，二者共同维护西汉对西域的管辖。

3.“丝绸之路”的“起点”与“终点”：课本明确起点为长安（今西安），终点为大秦（罗马帝国），中途经过西域、中亚、西亚等地区。

十、本节知识点在教材中的地位

本节内容是人教版七年级上册《中国历史》第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”的重点，承接“汉武帝的大一统”，开启“民族关系与对外交往”的学习，为后续“丝绸之路的繁荣”“唐朝的民族政策”等内容奠定基础，是理解中国古代“对外开放”与“民族融合”的关键节点。教学反思与总结这节课围绕张骞出使西域展开，整体教学效果符合预期。教学方法上，情境导入和小组讨论有效激发了学生兴趣，特别是用课本插图和动态地图展示西域路线，帮助学生直观理解“丝绸之路”的空间概念。但史料研读环节，部分学生对《史记》原文的解读仍显吃力，下次需增加分层史料设计，降低文言文理解难度。

学生掌握情况较好：多数能复述张骞两次出使的历程，梳理出丝绸之路的路线与交流内容，尤其对“葡萄、苜蓿传入”等课本物产记忆深刻。情感层面，通过讨论“张骞精神对现代启示”，学生主动联系自身学习经历，家国情怀目标落实到位。

不足之处在于时间分配——西域都护府的拓展内容因超时未能深入，导致学生对“西域归入版图”的史料实证不足。后续将优化环节衔接，重点压缩基础知识讲解，增加“郑吉设都护”的史料分析，并设计课堂即时反馈工具，如利用教学软件开展路线标注小测验，强化时空观念的当堂巩固。整体而言，本节课在历史解释与家国素养培养上达成度较高，但需更精准把控重难点突破的节奏。典型例题讲解1.简答题：张骞第一次出使西域的目的是什么？结果如何？

答：目的是联合大月氏共同夹击匈奴；结果虽未达成联合目的，但了解到西域各国情况，带回西域地理、物产等信息，为丝绸之路开辟奠定基础。

2.材料分析题：阅读课本“丝绸之路路线图”，简述丝绸之路的主要路线。

答：从长安出发，经河西走廊，到敦煌后分南北两道，南道经楼兰、于阗至大宛，北道经车师、疏勒至康居，最终通往中亚、西亚及欧洲。

3.论述题：结合课本内容，分析丝绸之路开辟的历史意义。

答：经济上促进中原与西域贸易，推动物产交流（如葡萄、丝绸）；文化上推动佛教传入，中原技术西传；政治上加强西域与中原联系，为西域都护府设立创造条件。

4.简答题：西汉设立西域都护府的时间和标志是什么？

答：时间是公元前60年，标志是郑吉被任命为西域都护，设都护府于乌垒城，西域正式归属中央政权管辖。

5.材料分析题：课本提到张骞“持节不失”，体现了他怎样的精神品质？

答：体现了他坚韧不拔、忠于使命、不畏艰险的开拓精神，为后世外交家树立典范。板书设计①历史背景与目的

-时代：汉武帝时期，国力强盛

-西域：课本定义“今甘肃玉门关、阳关以西，葱岭以东”