初中2025年历史人物戏剧融合设计

-1-初中2025年历史人物戏剧融合设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：初中历史人物戏剧融合设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年3月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课基于统编版《中国历史》七年级上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”，以“秦始皇统一中国”为核心内容，通过戏剧表演形式，引导学生深入理解历史人物事迹与时代背景。核心素养目标以唯物史观理解秦统一的历史必然性，通过时空观念定位秦朝统一的时间（公元前221年）与疆域范围；运用课本文献与图像史料实证秦始皇的统一措施，培养史料实证能力；辩证分析中央集权制度的影响，提升历史解释素养；感悟统一对中华民族发展的重要意义，增强家国情怀。教学难点与重点1.教学重点：秦始皇统一中国的措施及影响。核心内容涵盖政治上废分封、行郡县，确立中央集权制度（如皇帝制度、三公九卿制）；经济上统一货币（圆形方孔半两钱）、度量衡；文化上统一文字（小篆）。例如，郡县制取代分封制是巩固中央集权的关键，课本中“皇帝总揽全国军政大权”的表述需重点强调，引导学生理解其对后世政治制度的深远影响。

2.教学难点：中央集权制度的内涵及统一措施的历史必然性。学生易混淆“中央集权”与“地方分权”的界限，如“三公九卿的分工与制衡关系”需结合课本“丞相协助皇帝处理全国政务，太尉负责军事，御史大夫监察百官”的史料，通过角色扮演突破难点；同时，分析“战国长期分裂背景下统一的必然性”，可对比课本“商鞅变法”“百家争鸣”等内容，理解统一是历史发展趋势。教学资源准备1.教材：统编版《中国历史》七年级上册第三单元教材，确保学生人手一册。

2.辅助材料：秦朝疆域图、半两钱与度量衡实物图片、郡县制示意图、秦始皇陵兵马俑视频片段（3分钟）。

3.实验器材：角色扮演卡片（皇帝、丞相、太尉等身份标识）、简易半两钱复制品（10枚）。

4.教室布置：课桌分组排列，预留中央表演区，墙面悬挂秦朝疆域图与郡县结构图。教学过程设计（总时长：45分钟）

**（一）导入环节：情境设问，激趣定向（5分钟）**

1.**活动设计**：播放1分钟自制短视频《穿越秦朝——秦始皇的烦恼》，视频以秦始皇第一人称口吻吐槽：“六国文字不同，政令难通；钱币五花八门，税收麻烦；各地诸侯割据，叛乱不断……朕该如何破解？”视频结尾定格在秦始皇皱眉沉思的画面。

2.**师生互动**：教师提问：“如果你是秦始皇的谋士，会提出哪些解决烦恼的方案？”请3-4名学生自由发言，教师引导其结合课本第三单元“战国纷争”背景思考。

3.**设计意图**：通过沉浸式情境和角色代入，激活学生已有认知（战国分裂局面），自然引出“统一措施”这一核心内容，为后续戏剧表演铺垫角色基础。

**（二）讲授新课：分步探究，突破重难点（25分钟）**

**模块1：时空定位——统一的历史必然性（8分钟）**

1.**活动设计**：展示课本P44“战国七雄形势图”与P48“秦朝疆域图”，教师动态标注战国与秦朝疆域变化。

2.**师生互动**：

-提问1：“对比两幅地图，战国到秦朝最显著的变化是什么？”（学生回答：从分裂到统一）

-提问2：“结合课本P42‘商鞅变法’内容，分析秦国能统一六国的原因？”（学生分组讨论2分钟，每组派代表发言，教师总结：商鞅变法使秦国实力增强，长平之战奠定统一基础）

3.**突破难点**：通过地图对比和史料链接，引导学生用“唯物史观”理解统一是历史发展趋势，解决“统一必然性”难点。

**模块2：措施探究——制度革新的核心内容（10分钟）**

1.**活动设计**：发放“角色扮演任务卡”（每组一套：皇帝、丞相、太尉、御史大夫、郡守、县令），结合课本P48“秦朝中央集权制度示意图”和P49“郡县制示意图”。

2.**师生互动**：

-**角色体验**：每组抽取1个角色，根据课本描述职责（如“丞相：协助皇帝处理全国政务”“郡守：管理郡内军政事务”），组内模拟“朝议”场景，讨论“推行郡县制vs恢复分封制”。

-**全班展示**：2组学生上台表演“朝议”片段，其他组记录“郡县制优势”（如直接任免官员、加强中央控制）。

-**教师点拨**：结合课本P48“皇帝总揽全国军政大权”，强调“中央集权”内涵——皇权至上、中央集权、地方分权。

3.**突出重点**：通过角色扮演，将抽象的“中央集权制度”具象化，解决“制度内涵”难点，落实“史料实证”素养（运用课本图文史料）。

**模块3：经济文化统一——巩固统一的基石（7分钟）**

1.**活动设计**：展示实物图片（战国刀币、蚁鼻钱vs秦半两钱，战国各国文字vs小篆），播放“小篆书写”演示视频（1分钟）。

2.**师生互动**：

-提问1：“战国货币混乱会带来哪些问题？”（学生结合课本P49回答：阻碍经济发展、增加交易成本）

-提问2：“统一文字对国家发展有何意义？”（学生讨论，教师引导：促进文化交流、巩固国家统一）

3.**设计意图**：通过对比图片和视频，直观呈现“统一货币、文字”的必要性，落实“时空观念”素养（定位统一措施的历史作用）。

**（三）巩固练习：戏剧创编，素养融合（10分钟）**

1.**活动设计**：以小组为单位，结合本节课所学，创编3分钟微型历史剧《秦始皇的一天》，需包含以下元素：①皇帝颁布统一诏书；②丞相汇报郡县制推行情况；③百姓使用半两钱交易。

2.**师生互动**：

-**分组创作**：教师提供“剧本框架”（时间、地点、人物、冲突），学生自主填充台词（如“陛下，齐地已统一使用小篆，百姓皆识！”）。

-**展演互评**：3组学生展演，每组展演后，其他组用“优点+建议”方式评价（如“优点：展示了郡县制；建议：可加入百姓对统一货币的欢迎”）。

-**教师总结**：结合课本P50“秦的统一，结束了春秋以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家”，升华“家国情怀”素养。

3.**解决问题**：通过戏剧创编，将零散知识点整合为历史场景，突破“措施影响”抽象理解的难点，实现“知识-能力-素养”转化。

**（四）课堂提问：总结提升，拓展延伸（5分钟）**

1.**分层提问**：

-基础层：“秦始皇在政治、经济、文化上采取了哪些统一措施？”（学生齐答，对应课本P48-49）

-提升层：“如果你是秦朝百姓，你支持还是反对郡县制？为什么？”（学生辩证思考，教师引导：从“中央控制”和“地方发展”双角度分析）

-拓展层：“结合今天‘国家统一’的现实，谈谈秦朝统一的历史启示？”（学生联系时政，如台湾问题，强化“统一是历史必然”的价值观）

2.**师生互动**：教师根据学生回答，用思维导板梳理本节课知识框架（统一背景→措施→影响），强调“中央集权制度对后世2000多年的影响”（对应课本P50课后活动）。

3.**设计意图**：通过递进式提问，检验学生知识掌握程度，培养“历史解释”素养，实现从“历史”到“现实”的迁移。

**（五）作业布置（课后）**

1.必做：完成课本P52“课后活动”第2题（绘制秦朝中央集权制度示意图）。

2.选做：以“秦始皇的功与过”为题，撰写300字短评，引用课本史料支撑观点。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）政治制度方面：补充《史记·秦始皇本纪》中关于“废分封，行郡县”的记载：“分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监”，结合教材P48“秦朝中央集权制度示意图”，说明郡守、县令由中央直接任免，不得世袭，体现“中央集权”内涵；延伸“三公九卿”的职责分工，如丞相李斯“掌丞天子助理万机”，太尉“掌武事”，御史大夫“掌副丞相”，印证教材P48“中央机构各司其职”的表述。

（2）经济统一方面：介绍秦半两钱的形制特征（圆形方孔，重12铢），对比战国时期各国货币（如布币、刀币、蚁鼻钱）的形态差异，说明统一货币“便于商品交换和经济联系”，呼应教材P49“统一货币促进了各地经济的交流”；补充度衡器实物图片（如秦权、秦量），说明“度制为尺，衡制为斤，量制为斗”，体现教材“统一度量衡”的具体内容。

（3）文化统一方面：列举小篆的典型文字（如“皇帝”“统一”），对比战国文字（楚系、齐系、燕系）的写法差异，说明“书同文”对消除文化隔阂的作用；延伸《说文解字》中“秦烧经书，涤荡旧典，大发吏卒，兴役戍，官狱职务繁”的记载，客观说明统一文字过程中的强制措施，关联教材P49“统一文字有利于政令推行和文化传播”。

（4）军事与疆域方面：结合教材P48“秦朝疆域图”，补充具体郡县名称（如陇西郡、北地郡、会稽郡），说明“东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东”的疆域范围；延伸灵渠的开凿意义（沟通长江、珠江水系），印证教材“巩固统一”的表述。

2.拓展建议：

（1）史料研读建议：选取教材P42“商鞅变法”内容与《史记·商君列传》片段对比，分析“奖励耕战”“县制”等措施对秦国统一的奠基作用，撰写150字短评，深化对“统一必然性”的理解。

（2）图表制作建议：绘制“秦朝统一措施对比表”，分政治、经济、文化三栏，每栏列举具体措施、内容、影响（如政治：郡县制—加强中央控制—巩固统一），结合教材P48-49知识点梳理逻辑关系。

（3）角色扮演深化建议：以“秦朝地方官员”身份，撰写一份推行郡县制的公告，需包含“废除世袭、由中央任免”“统一赋税”等内容，引用教材P48“郡守管理郡内政务”等表述，增强对制度内涵的体会。

（4）历史联系现实建议：结合教材P50“秦的统一建立了第一个统一多民族国家”，搜集“今天我国维护国家统一的举措”（如推广国家通用语言文字），撰写200字感悟，理解“统一是历史发展潮流”。板书设计①**统一背景**

战国纷争（七雄争霸）

商鞅变法（秦国实力增强）

长平之战（统一基础）

②**核心措施**

政治：废分封，行郡县；三公九卿制（皇帝总揽军政）

经济：统一货币（半两钱）；统一度量衡

文化：统一文字（小篆）；焚书坑儒（争议）

③**历史影响**

结束分裂，建立第一个统一多民族封建国家

中央集权制度奠定后世政治基础

经济文化统一促进国家发展（巩固统一）教学反思这节课的戏剧融合设计确实让历史活起来了，孩子们演秦始皇朝议时，连丞相甩袖子的动作都模仿得有模有样。不过也有小意外，有小组把“郡县制”演成了分封制，看来对“中央直接任免”这个核心点还得再强化。课本P48的中央集权示意图很关键，下次得让学生在表演前先指着图说清楚三公九卿的隶属关系。

时间把控上，戏剧创编超了2分钟，压缩了提问环节。其实可以提前给剧本框架，比如直接用教材P49“郡县制取代分封制”的描述当台词蓝本，