第二节 走进敦煌风成地貌的世界说课稿2025学年高中地理鲁教版2019必修第一册-鲁教版2019

第二节走进敦煌风成地貌的世界说课稿2025学年高中地理鲁教版2019必修第一册-鲁教版2019教学课题课时备课时间授课时间教材分析一、教材分析本节课选自鲁教版2019必修第一册第四章第二节，是外力作用对地表形态塑造的典型案例。本节以敦煌风成地貌为切入点，系统讲解风蚀地貌（如雅丹）、风积地貌（如沙丘）的类型、形成过程及分布规律，承接流水地貌知识，为后续地貌单元学习奠定基础。内容紧密联系课本图文资料，注重引导学生分析地貌与气候、人类活动的关联，培养学生综合思维与地理实践力，体现地理学科核心素养要求。核心素养目标二、核心素养目标区域认知：结合敦煌案例，认识风成地貌的区域分布特征与空间差异。综合思维：分析风力作用与地表物质、气候要素的关联，理解地貌形成机制。地理实践力：运用课本图文资料，探究风蚀、风积地貌的发育过程。人地协调观：认识敦煌地貌保护的重要性，树立人地和谐观念。学习者分析三、学习者分析学生已掌握内力作用、流水地貌等基础知识，理解外力对地表的塑造作用，具备基本的读图分析能力。对敦煌莫高窟等文化地标有浓厚兴趣，乐于探究地理现象背后的成因，学习风格偏向直观感知与案例结合。可能难以深入理解风力作用与地貌形态的动态关联，混淆风蚀（雅丹）与风积（沙丘）地貌的发育机制；分析敦煌干旱气候与地貌形成、人类活动与保护的关系时，综合思维与空间想象能力不足，需借助课本图文资料降低理解难度。教学方法与策略四、教学方法与策略采用案例研究法，以敦煌风成地貌为核心案例，结合课本图文资料引导学生分析；设计“风力作用模拟实验”，用风扇、沙子演示风蚀与风积过程，增强直观感知；组织小组讨论“敦煌地貌保护与人类活动”，深化人地协调观。教学媒体使用课本插图、动态地貌形成视频及实验器材，通过“观察—模拟—讨论”三环节，促进学生主动参与，落实核心素养目标。教学实施过程基本内容**1.课前自主探索**

教师活动：发布预习资料（课本图文、敦煌地貌纪录片片段），设计问题如"敦煌雅丹地貌与流水地貌的形态差异""风力作用如何改变地表？"，监控学生提交的预习笔记。

学生活动：阅读课本P78-79图文，绘制风力作用类型思维导图，提交疑问如"沙丘迎风坡与背风坡的成因"。

方法/资源：自主学习法+在线平台（如钉钉），作用：铺垫风力作用基础知识，明确课堂探究方向。

**2.课中强化技能**

教师活动：导入敦煌莫高窟风蚀洞窟案例→讲解风蚀（雅丹）、风积（沙丘）形成机制→组织"风力模拟实验"（用风扇吹沙盘，观察沙粒运动）→解答"沙丘移动对绿洲的影响"问题。

学生活动：观察课本图4.8雅丹地貌→分组实验记录沙丘形态变化→讨论"敦煌保护措施"。

方法/资源：讲授法+实验法+合作学习，作用：突破"风力作用与地貌形态动态关联"难点，落实地理实践力。

**3.课后拓展应用**

教师活动：布置作业（对比敦煌与流水地貌侵蚀差异表）、提供《中国国家地理》敦煌专题链接、批改反馈。

学生活动：完成表格、拓展阅读、撰写"敦煌保护建议"短文。

方法/资源：反思总结法+拓展资源，作用：深化人地协调观，强化区域认知与综合思维。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**学术著作**

-《风成地貌学》（王乃樑著）：系统阐述风蚀与风积地貌的形成机制，详细解析雅丹、沙丘的发育过程，补充教材中未涉及的风蚀强度量化模型。

-《中国沙漠与沙漠化》（朱震达等）：收录敦煌鸣沙山沙丘剖面结构分析，揭示沙丘移动规律与绿洲演化的关系，深化对教材"人地协调观"的理解。

-《敦煌自然地理与环境演变》（施雅风主编）：通过地质钻孔数据还原敦煌地区万年气候变迁，印证教材"干旱气候与地貌形成"的关联性。

（2）**科普读物**

-《中国国家地理·敦煌专辑》：图文解析莫高窟风蚀洞窟的保存现状，对比全球典型风成地貌（如埃及白沙漠），拓展区域认知维度。

-《地貌探秘》（刘嘉麒著）：用案例解析风力作用与流水作用的差异，强化对教材"外力作用比较"的理解。

（3）**纪录片资源**

-《敦煌》（央视纪录片）：第3集"大漠孤烟"实地拍摄雅丹地貌形成过程，展示沙尘暴对地表的改造作用，直观呈现教材"风力作用"动态过程。

-《风蚀的痕迹》（BBC纪录片）：通过高速摄影记录沙粒跃移运动，微观解释教材"风蚀蘑菇"的成因机制。

（4）**学术论文**

-《敦煌雅丹地貌形态分类与成因》（《地理学报》2020）：提出敦煌雅丹形态分类新标准，补充教材中雅丹类型划分的细节。

-"绿洲-荒漠过渡带沙丘稳定性研究"（《中国沙漠》2021）：分析敦煌月牙泉周边沙丘固定技术，为教材"人地协调观"提供实践案例。

（5）**实地考察资源**

-敦煌雅丹国家地质公园考察手册：含典型地貌剖面图解与GPS定位数据，支持教材"实地观察"活动设计。

-敦煌研究院《莫高窟环境监测报告》：量化分析风沙对壁画的影响数据，深化对"地貌保护"的理性认知。

**2.拓展建议**

（1）**文献研读进阶**

-基础层：精读教材P78-79图文，绘制"风力作用-地貌形态-气候条件"逻辑图，强化核心概念关联。

-进阶层：对比《风成地貌学》与教材中沙丘形成机制的差异，分析"新月形沙丘"与"横向沙丘"的迁移速率差异。

-深化层：研读《敦煌自然地理》中"全新世风成沉积"章节，理解教材"地貌记录环境变化"的深层含义。

（2）**实地模拟实践**

-风蚀实验：用吹风机与沙盘模拟不同风速下的风蚀坑形态变化，记录"风蚀蘑菇"发育过程，验证教材图4.8。

-沙丘构建：在沙盘上设置不同障碍物（模拟植被），观察沙丘形态变化，探究教材"植被固沙"原理。

（3）**跨学科整合**

-历史维度：结合《敦煌学大辞典》分析莫高窟开凿选址与地貌保护的关联，理解"人地协调观"的历史延续性。

-技术维度：研究敦煌研究院"风沙防治工程"（如草方格沙障），设计简易固沙方案，落实教材"可持续发展"理念。

（4）**专题探究设计**

-主题1："敦煌雅丹地貌的旅游开发与保护冲突"——收集景区管理数据，撰写可行性报告。

-主题2："全球变暖对敦煌风成地貌的影响"——模拟升温后蒸发量变化，预测沙丘活化风险。

（5）**资源应用策略**

-知识拓展：利用《中国国家地理》图文库补充教材未详述的"羽毛状沙丘"等特殊地貌类型。

-案例深化：通过《敦煌》纪录片片段，设计"风沙危害与应对"课堂辩论，强化人地协调观。

-能力提升：结合学术论文数据，训练"地貌过程分析"的答题逻辑，提升综合思维水平。内容逻辑关系①知识体系逻辑：外力作用类型（风力侵蚀、搬运、堆积）→风成地貌分类（风蚀地貌如雅丹、风积地貌如沙丘）→敦煌风成地貌的区域特征（形态、分布、成因），紧扣课本“外力作用塑造地表形态”核心主线。

②探究逻辑：敦煌地貌现象（雅丹、鸣沙山）→风力作用过程分析（风蚀强度、沙粒运动）→地貌发育机制（气候、植被、物质组成），关联课本图文资料（如P78图4.8雅丹地貌形态）。

③人地关系逻辑：敦煌地貌价值（自然遗产、旅游资源）→人类活动影响（过度开发、风沙危害）→保护措施（工程固沙、生态修复），落实课本“人地协调观”核心素养要求。典型例题讲解1.**简述敦煌雅丹地貌的形成过程及其形态特征。**

答案：雅丹地貌经风力侵蚀形成，干旱气候下强劲风蚀作用切割泥岩，形成垄槽相间、垄脊平行排列的垄岗状地貌，形态如城堡、舰船，典型代表为敦煌魔鬼城。

2.**分析鸣沙山新月形沙丘的迎风坡与背风坡坡度差异及成因。**

答案：迎风坡坡度缓（5°-15°），背风坡坡度陡（30°-35°）。原因：迎风坡风力搬运沙粒堆积，背风坡沙粒因重力下滑堆积，导致坡度差异。

3.**结合教材内容，说明敦煌地区风成地貌发育的气候条件。**

答案：深居内陆，降水稀少（年降水量<50mm），蒸发强烈，昼夜温差大，风力强劲（年均风速>3m/s），植被稀疏，为风蚀、风积作用提供动力和物质基础。

4.**列