2026年英语讲中国故事说课稿

2026年英语讲中国故事说课稿科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路：基于课本文化主题单元，以“讲中国故事”为主线，紧扣教材中“FestivalsandStories”话题，采用任务型教学法。通过课本对话引出故事讲述要素，设计“听故事-学语言-编故事”活动，融合词汇、句型与文化知识，引导学生用英语讲述中国节日、传统故事，实现语言能力与文化意识协同发展，落实“用英语讲好中国故事”的学科目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：语言能力方面，学生能运用课本中描述节日、故事的词汇与句型，流利讲述中国故事；文化意识层面，通过对比中外故事，理解文化内涵，增强文化自信；思维品质上，分析故事结构与逻辑，提升逻辑思维与创新能力；学习能力维度，通过小组合作编演故事，培养合作探究与自主学习能力，落实核心素养协同发展。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为课本核心词汇（如festivaltraditions,culturalsymbols）及故事叙述逻辑框架（起因-经过-结果），源于教材“FestivalsandStories”单元的语言目标；难点为学生准确运用目标语言传达中国故事文化内涵，避免语言表达偏差。解决办法：重点通过课本对话精读提取关键词、句型仿写操练落实；难点采用小组合作创编故事，教师提供文化背景脚手架（如传统节日习俗词汇库、故事结构模板），结合课本中外故事对比分析，引导学生用英语准确表达文化特色，突破语言与文化融合障碍。教学资源-软硬件资源：课本及配套练习册、传统节日图片卡、多媒体设备（播放课本故事视频）、白板（展示句型框架）

-课程平台：学校在线学习平台（班级群、作业发布系统）

-信息化资源：课本配套音频（故事录音）、节日习俗短视频、PPT课件（课本核心词汇+节日场景图）

-教学手段：任务型活动单、小组合作模板、情景对话卡片、故事创编支架（课本故事结构图）教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“用英语讲中国故事”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们能用英语介绍一个中国传统节日或故事吗？在课本‘FestivalsandStories’单元中，我们学过哪些节日故事？”

展示课本配套的春节贴春联、中秋赏月图片及短视频片段，让学生直观感受节日氛围。

简短介绍：“用英语讲中国故事是文化输出的重要方式，也是课本单元的核心目标，今天我们将学习如何用课本中的语言要素生动讲述中国故事。”

###2.“讲中国故事”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“讲中国故事”的基本概念、组成部分和语言原理。

过程：

讲解定义：“用英语讲中国故事是以课本中的‘culturalthemes’（如festivaltraditions,historicalstories）为核心，通过目标语言传递中国文化内涵的过程。”

组成部分：结合课本“Reading”部分的案例（如“SpringFestival”故事），分析结构——storybackground（背景）、characters（人物）、plot（情节：起因-经过-结果）、culturalmeaning（文化意义）。

语言原理：展示课本中的“Usefulexpressions”（如“Festivalsarecelebratedby...”“Thestoryshowsthat...”），说明如何用课本句型搭建故事框架，举例分析“Mid-AutumnFestival”故事中“mooncake”“familyreunion”等词汇的文化关联。

###3.“讲中国故事”案例分析（20分钟）

目标：通过课本案例，深入了解故事讲述的特性和文化表达技巧。

过程：

选择课本中的典型案例：①“DragonBoatFestival”（屈原故事）；②“LanternFestival”（元宵节猜灯谜）。

案例①分析：背景（ancientpoetQuYuan）、特点（culturalsymbols:dragonboats,zongzi）、意义（patriotismspirit），结合课本“Listening”部分的音频，引导学生提取关键句型“QuYuanjumpedintotheriverto...”并分析其情感传递。

案例②分析：背景（ancientriddlegames）、特点（activities:lanterns,riddles）、意义（wisdominheritance），对比课本中“WesternHalloween”的“trickortreat”，强调文化差异表达（如“riddlesshowwisdom”vs“candyrepresentsfun”）。

小组讨论：“如何用课本中的‘storystructure’改编‘QixiFestival’（七夕节）故事？需突出哪些culturalelements？”每组记录关键词（如“cowherdandweavergirl”“magpiebridge”）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，探索故事讲述的实践方案。

过程：

将学生分成4人小组，每组选择课本“Writing”部分的一个主题（如“TraditionalChineseWedding”“KungFuStory”）。

讨论任务：①现状：用英语讲述时可能遇到的困难（如词汇量不足、文化概念模糊）；②挑战：如何用课本学过的简单句型表达复杂文化内容；③解决方案：利用课本“VocabularyBank”（如“tradition”“symbol”“celebrate”）和“GrammarFocus”（如一般过去时、定语从句）搭建故事框架。

每组推选1名代表，准备3分钟展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对故事讲述技巧的理解。

过程：

各组代表依次上台，结合课本句型展示讨论成果。示例：“Group1chose‘TraditionalChineseWedding’.Theyused‘bridegroomandbridewearredclothes’(课本‘Festivals’词汇)and‘Theweddingshowsfamilylove’(课本‘culturalmeaning’结构)toexpressthetheme.”

其他学生提问：“如何用英语解释‘redenvelopes’？”教师引导用课本“culturalnotes”中的“luckymoney”辅助回答。

教师点评：肯定亮点（如词汇运用准确、结构清晰），指出不足（如文化背景补充不足），建议参考课本“Reading拓展材料”，加入“redsymbolizesluck”等文化注解。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化“讲中国故事”的意义。

过程：

回顾本节课重点：①故事结构（课本“Writing”模板）；②语言要素（课本词汇、句型）；③文化表达（课本中外文化对比）。

强调意义：“用英语讲中国故事不仅能提升语言能力（课本‘LanguageGoals’），还能让世界了解中国文化，就像课本中‘FestivalsAroundtheWorld’单元强调的‘culturaldiversity’。”

布置作业：用课本中的“Usefulexpressions”和“VocabularyBank”，写一篇100词的“ChineseNewYearStory”，下节课分组分享，评选“最佳故事讲述者”。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）课本关联节日故事补充：《TheStoryofDoubleNinthFestival》（重阳节故事，课本“Festivals”单元延伸，包含登高、敬老习俗及文化象征）、《LegendoftheCowherdandWeaverGirl》（七夕节传说，对应课本“culturalthemes”中的爱情故事主题，补充“magpiebridge”等文化意象的英文表达）。

（2）文化词汇拓展手册：课本“VocabularyBank”延伸，收录“Chineseculturalsymbols”（如：dragon,phoenix,knot,paper-cut）的英文释义、例句及文化背景，搭配课本“GrammarFocus”中的定语从句句型，用于丰富故事描述。

（3）中外故事对比阅读：《ChineseNewYearvs.WesternChristmas》（对比课本“FestivalsAroundtheWorld”单元，分析节日习俗、家庭观念的文化差异，引导学生用课本“Comparativeexpressions”（如“while...”“incontrast...”）进行语言表达）。

（4）故事讲述技巧指南：《HowtoTellaChineseStoryinEnglish》（结合课本“Writing”部分的“storystructure”框架，提供“beginning-hookingsentences”“middle-conflictdevelopment”“ending-culturalreflection”的具体句型模板，如课本“Usefulexpressions”中的“Longago,therewas...”“Intheend,peoplelearnedthat...”）。

2.课后自主探究任务

（1）节日故事创编：选择课本“Writing”任务中未涉及的中国传统节日（如腊八节、元宵节），运用课本“VocabularyBank”中的节日词汇（如“labaporridge”“lanternriddles”）和“storystructure”模板，编写100-150词英文故事，下节课小组分享并评选“最具文化特色故事”。

（2）文化词汇收集：以课本“CulturalNotes”中的“redculture”“teaculture”为主题，收集5个相关英文词汇（如“auspicious”“ceremony”），查阅其文化内涵，制作“culturalwordcards”，在班级文化角展示。

（3）中外故事访谈：采访家人或朋友关于中国传统节日的故事，用课本“Listening”部分的“interviewquestions”（如“Howdoyoucelebrate...?Whatdoesitmeantoyou?”）记录，整理成英文访谈稿，对比课本中的“foreignfestivalstories”，分析文化共性与差异。

（4）故事讲述视频创作：小组合作，选取课本“Reading”中的经典故事（如“YutheGreatControlstheFlood”），结合课本“Usefulexpressions”和拓展词汇，拍摄3分钟英文讲述视频，突出“culturalmeaning”，上传至班级在线平台，进行互评。

3.探究成果应用

（1）班级“ChineseStoryCorner”：将学生创编的故事、文化词汇卡、访谈稿汇编成册，作为课本“ExtendedReading”材料，供学生课间阅读。

（2）校园文化节展示：选取优秀视频作品，在学校“EnglishCulturalFestival”中播放，邀请外教点评，强化“用英语讲中国故事”的实际应用。

（3）课本知识深化：引导学生将探究成果与课本“Project”任务结合，完成“ABookofChineseStoriesforForeignFriends”，巩固单元核心知识点（culturalthemes,languageskills）。内容逻辑关系①故事结构逻辑：课本“Writing”部分核心框架——background（故事背景）、characters（主要人物）、plot（情节发展：起因-经过-结果）、culturalmeaning（文化内涵）；重点词：background,characters,plot,culturalmeaning；重点句：“Longago,therewas...”（背景引入），“Atfirst...Then...Finally...”（情节推进），“Thisstoryshowsthat...”（文化提炼）。

②语言要素逻辑：课本“VocabularyBank”与“Usefulexpressions”的递进关系——节日词汇（如festivaltraditions,culturalsymbols）→叙事句型（如“Peoplecelebrate...by...”“Thelegendtellsabout...”）→文化表达句（如“Redsymbolizesluck”“Dragonrepresentspower”）；重点词：traditions,symbols,celebrate,represent；重点句：“Festivalsareimportantbecause...”“UnlikeWesternfestivals,Chineseonesfocuson...”。

③文化内涵逻辑：课本“CulturalNotes”与“Comparativereading”的关联——文化符号（如dragon,mooncake）→文化价值（如familyreunion,patriotism）→跨文化对比（如ChineseSpringFestivalvs.WesternChristmas）；重点词：culturalsymbols,values,diversity；重点句：“ThisreflectsChinesevalueof...”“Incontrast,Westernfestivalshighlight...”。教学评价与反馈1.课堂表现：学生是否积极运用课本“Usefulexpressions”（如“Longago,therewas...”“Thisstoryshowsthat...”）参与互动，回答问题是否紧扣课本“FestivalsandStories”单元的文化主题，语言表达是否准确使用课本核心词汇（如festivaltraditions,culturalsymbols）。

2.小组讨论成果展示：各组是否依据课本“storystructure”框架（background-characters-plot-culturalmeaning）组织内容，是否正确运用课本“VocabularyBank”中的节日词汇（如dragonboats,zongzi）和叙事句型，展示逻辑是否清晰，文化内涵是否与课本“CulturalNotes”一致。

3.随堂测试：词汇填空（课本核心词汇：tradition,symbol,celebrate）、句子翻译（课本句型：“Festivalsarecelebratedby...”）、简答题（课本文化内涵：“WhatdoesredsymbolizeinChineseNewYear?”），检测学生对课本知识点的掌握程度。

4.课后作业完成情况：学生撰写的英文故事是否运用课本“Writing”模板，是否包含课本“GrammarFocus”中的目标句型（如一般过去时、定语从句），文化元素是否与课本“ExtendedReading”中的案例相符。

5.教师评价与反馈：针对学生课堂表现、讨论成果、测试及作业情况，总结是否达成课本“LanguageGoals”和“CulturalAwareness”，肯定亮点（如词汇运用准确、结构完整），指出不足（如文化背景补充不足），建议结合课本“Reading拓展材料”深化文化理解，强化课本句型的灵活运用。课后作业1.故事创编：运用课本“Writing”部分的“storystructure”（background-characters-plot-culturalmeaning），以“Mid-AutumnFestival”为主题，用课本“VocabularyBank”中的词汇（如mooncake,familyreunion,fullmoon）编写100词英文故事。

答案示例：Background:Longago,peoplecelebratedMid-AutumnFestival.Characters:Afamilywithparentsandchildren.Plot:Theyatemooncakes,admiredthefullmoon,andtoldstories.Culturalmeaning:Itshowsloveandfamilyreunion.

2.词汇填空：用课本“VocabularyBank”中的核心词汇（tradition,symbol,celebrate,custom）完成句子。

①SpringFestivalisanimportantChinese______.②Redisa______ofluckinChina.③People______theDragonBoatFestivalbyeatingzongzi.④The______ofgivingre