LESSON 25说课稿-2025-2026学年小学英语三年级下册清华大学版

PAGE1PAGE2LESSON25说课稿-2025-2026学年小学英语三年级下册清华大学版课题LESSON25说课稿-2025-2026学年小学英语三年级下册清华大学版课程基本信息1.课程名称：LESSON25

2.教学年级和班级：小学三年级（1）班

3.授课时间：2025年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标

语言能力：能听、说、认读本课核心词汇（如“read,draw,sing”等）及句型“Whatdoyoudoafterschool?I...”，运用所学描述日常活动。文化意识：初步了解中西方小学生课余活动的简单差异，培养跨文化意识。思维品质：通过问答、对话等活动，发展逻辑表达与简单推理能力。学习能力：积极参与小组合作，乐于模仿、运用语言，养成主动学习英语的习惯。教学难点与重点三、教学难点与重点

教学重点：核心词汇“readbooks,drawpictures,singsongs,playfootball”的认读与运用，重点句型“Whatdoyoudoafterschool?I...”的问答交际。例如，学生需准确说出“Ireadbooksafterschool”描述个人活动，并能在对话中替换词汇进行交流。

教学难点：动词短语在情境中的准确替换，如区分“drawpictures”与“paintpictures”的用法；第三人称单数句型“Whatdoeshe/shedoafterschool?He/She...”的掌握，学生易混淆主语与动词形式，如易说成“Hedrawpictures”而非“Hedrawspictures”。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、实物道具（如书、画笔、足球）

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：PPT课件、音频文件（课文朗读）、视频片段（课余活动演示）

-教学手段：词汇卡片游戏、小组对话练习、问答活动教学过程1.**导入（Warm-up）**（5分钟）：我播放一首关于课余活动的英文歌曲，如“WePlayTogether”，并带领你们一起唱跳。歌曲结束后，我微笑着问：“Boysandgirls,whatdoyoudoafterschool?”你们纷纷举手，回答“Iplayfootball”或“Ireadbooks”，我点头表扬：“Goodjob!Let'sreviewsomewordsweknow.”我举起卡片，展示“playfootball”和“readbooks”，你们大声跟读。接着，我快速闪现卡片，你们抢答，气氛活跃。我总结：“Today,we'lllearnmoreaboutafter-schoolactivities.Let'sstartwithnewwords!”

2.**呈现新知（Presentation）**（12分钟）：我打开PPT，展示第一张图片，一个孩子正在读书，我指着图片说：“Look!Thisisreadingbooks.Readafterme:'readbooks'.”你们齐声跟读，我纠正发音：“注意't'的发音，轻快一点。”然后我展示第二张图片，孩子画画，说：“Thisisdrawingpictures.Drawafterme:'drawpictures'.”你们模仿我的动作，用手指在空中画，我鼓励：“Excellent!Now,let'slearnanewquestion.”我切换PPT，显示句型“Whatdoyoudoafterschool?”，我放慢语速说：“Whatdoyoudoafterschool?”你们重复，我点头：“Yes!Andtheansweris'I...'.”我示范：“Ireadbooksafterschool.”你们跟读，我逐个检查：“小明，你说一遍。”小明回答：“Ireadbooksafterschool.”我表扬：“Perfect!”接着，我教新词汇“singsongs”和“playfootball”，用音频播放发音，你们跟读三遍。我强调：“重点词汇是'readbooks,drawpictures,singsongs,playfootball'，句型是'Whatdoyoudoafterschool?I...'.”我问：“谁能用新词汇造句？”小红举手：“Isingsongsafterschool.”我鼓掌：“Great!Now,let'smovetopractice.”

3.**练习（Practice）**（15分钟）：我分发词汇卡片，每张卡片一个活动，如“drawpictures”。我说：“Now,workinpairs.Askandanswerusing'Whatdoyoudoafterschool?I...'.”你们两人一组，开始对话。我巡视指导，听到小刚和小丽对话：“小刚：Whatdoyoudoafterschool?小丽：Idrawpicturesafterschool.”我加入：“小丽，很好！但注意'pictures'的发音。”小丽改正：“Idrawpicturesafterschool.”我微笑：“Good!”然后我引入难点：“Now,let'stry'he'or'she'.Whatdoeshedoafterschool?”我展示PPT，男孩踢足球的图片，示范：“Heplaysfootballafterschool.”你们重复，我纠正：“'Heplays'，不是'heplay'，因为第三人称单数要加's'.”你们练习，小红问：“Whatdoesshedoafterschool?”小明回答：“Shereadsbooksafterschool.”我点头：“Excellent!重点难点是第三人称单数，如'heplays'，'shereads'.”我组织快速问答：我说“He...”，你们接“playsfootball”，速度加快，你们反应迅速。我总结：“现在你们能熟练用第一人称和第三人称了！”

4.**巩固（Consolidation）**（8分钟）：我宣布：“Let'splayagame:'GuessMyActivity'!”你们分成小组，每组四人。我说：“每组选一人做动作，比如'singsongs'，其他人用'Whatdoeshe/shedoafterschool?'猜。”第一组，小华做唱歌动作，小丽问：“Whatdoeshedoafterschool?”小华答：“Hesingssongsafterschool.”我巡视，确保每个小组参与。我加入游戏，模仿画画动作，小强问：“Whatdoesshedoafterschool?”你们齐声：“Shedrawspicturesafterschool.”我鼓掌：“太棒了！突出重点：词汇和句型在真实对话中运用。”游戏结束，我表扬：“你们都掌握了核心内容！”

5.**总结（Summary）**（5分钟）：我合上PPT，说：“Class,let'sreviewtoday'slesson.Whatdidwelearn?”你们举手，小刚说：“Welearned'readbooks,drawpictures,singsongs,playfootball'.”我补充：“Yes!Andthekeyquestionis'Whatdoyoudoafterschool?I...'.”小红补充：“难点是第三人称，如'Heplays'.”我点头：“Exactly!课后，请用这些词汇和句型写三句话描述你的课余活动，明天分享。”我布置作业：“完成课本第25页练习1和2。”最后，我微笑：“Greatjobtoday!Seeyounextclass!”你们鼓掌，下课铃响。学生学习效果**语言能力方面**：

1.**核心词汇掌握**：全体学生能准确认读并运用“readbooks,drawpictures,singsongs,playfootball”等短语，听音反应速度达95%以上。例如，当听到“drawpictures”时，学生能迅速指向对应图片或做出画画动作，发音清晰度提升，如“pictures”的尾音/t/发音纠正率达90%。

2.**句型灵活运用**：90%学生能熟练运用核心句型“Whatdoyoudoafterschool?I...”进行第一人称问答，如“Isingsongsafterschool”；80%学生能替换词汇自主造句，如“Iplayfootballeveryday”。

3.**难点突破**：75%学生掌握第三人称单数句型，能区分“Whatdoeshe/shedo?He/She...”并正确使用动词加s，如“Heplaysfootball”而非“Heplay”，错误率从课前40%降至15%。

**文化意识方面**：

1.**活动认知拓展**：通过对比课本插图（如中国孩子踢毽子vs外国孩子踢足球），85%学生能说出至少两种中西方课余活动差异，如“Chinesechildrenplayshuttlecock,Englishchildrenplayrugby”。

2.**跨文化理解**：学生在小组讨论中主动表达“不同国家孩子活动不同，但都很快乐”，初步形成尊重多元文化的意识。

**思维品质方面**：

1.**逻辑表达能力**：在“猜活动”游戏中，学生能通过提问“Whatdoeshedo?Isitsports?”等逻辑性问题缩小范围，推理准确率提升60%。

2.**迁移创新应用**：60%学生能结合生活实际创编新对话，如替换“afterschool”为“onweekends”，形成“Whatdoyoudoonweekends?Ireadbookswithmysister”。

**学习能力方面**：

1.**合作意识增强**：小组对话中，95%学生能轮流提问和回答，如小刚问“Whatdoesshedo?”，小丽答“Shedrawspictures”，并主动纠正同伴错误。

2.**学习习惯养成**：85%学生养成“听前预测、听中记录、听后复述”的习惯，例如听音频后能复述“LilyreadsbooksandTomplaysfootball”。

**实际应用效果**：

课后作业完成度达100%，其中92%学生能正确运用本课词汇和句型描述自己的课余活动，如“IdrawpicturesonSaturdays”。课堂观察显示，学生从被动跟读转变为主动交流，交际意愿和语言流利度显著提升，为后续学习“周末计划”等话题奠定基础。教学反思与总结教学反思：这节课通过歌曲、图片和游戏引入，学生参与热情很高，词汇和句型掌握扎实。但第三人称单数的练习时间分配不足，部分学生仍混淆“he/she”与动词形式。小组活动时，个别学生出现中文交流现象，需加强课堂语言环境的管理。下次可以增加“小老师”互评环节，让能力强的学生带动同伴，同时设计更多情境化练习，如用课本插图编对话，强化语法应用。

教学总结：学生基本掌握了核心词汇和“Whatdoyoudoafterschool?”句型，85%能正确替换词汇造句。文化意识方面，通过对比中外课余活动图片，学生主动说出“踢毽子”“踢足球”等差异，初步形成跨文化认知。情感态度上，学生乐于分享自己的活动，学习兴趣浓厚。但难点突破效果待提升，部分学生第三人称单数错误率仍达20%。改进措施：增加机械性跟读训练，设计“动词+s”专项卡片游戏；课后布置分层作业，要求基础薄弱学生抄写句型，能力强的学生创编新对话。后续教学中，需更注重语法规则的情境化渗透，避免机械记忆。课堂课堂评价主要通过即时提问和观察进行。在词汇环节，我通过闪卡游戏快速检测学生对“readbooks,drawpictures”等短语的反应速度，95%学生能准确指认图片并跟读；句型练习时，我随机抽查10名学生进行“Whatdoyoudoafterschool?”问答，8人能流畅替换词汇，2人需提示后完成。针对难点第三人称单数，我设计“快速替换”游戏：展示“he/she”图片后，学生需立即说出完整句子，如“Shesingssongs”，7人完全正确，3人出现“heplay”等错误，立即现场纠错并强化规则。小组活动时，我巡视记录每组对话质量，重点关注是否正确使用第三人称，发现第3组混淆“draw”和“draws”，当场示范并要求重新练习。

作业评价采用分层批改。课本第25页练习1（词汇匹配）和练习2（句型填空）全批全改，基础题正确率达92%，错误集中在第三人称单数（如“heread”漏加s），用红笔标注并附上正确例句。拓展作业“创编新对话”中，85%学生能替换“afterschool”为“onweekends”，如“Whatdoyoudoonweekends?Iplayfootballwithmydad”，对使用新词汇的学生画星星鼓励。对错误率超30%的学生，次日早读时单独抽测并布置针对性练习。通过评价反馈，学生明确自身薄弱点，课堂参与度显著提升。板书设计①核心词汇区：

-readbooks

-drawpictures

-singsongs

-playfootball

②核心句型区：

-第一人称：Whatdoyoudoafterschool?I...

-第三人称：Whatdoeshe/shedoafterschool?He/She.