小学生诚信友善活动

小学生诚信友善活动设计思路一、设计思路以统编版道德与法治三年级上册“我们的公共生活”单元为载体，紧扣“诚信友善”主题，通过“情境辨析—故事感悟—实践承诺”三环节，结合课本中“同学间的约定”“帮助他人”等案例，创设“借文具”“小组合作”等真实情境，让学生在角色扮演中体会诚信友善的重要性，引导其将课本知识转化为日常行为，培养知行合一的品德习惯。核心素养目标二、核心素养目标聚焦道德修养与健全人格。通过课本中“同学间的约定”“帮助他人”等案例，引导学生感悟诚信友善内涵，养成言行一致、乐于助人的习惯；在情境体验中学会尊重他人，形成积极健康的交往态度，培养真诚友善的品格，落实立德树人根本任务。教学难点与重点1.教学重点：理解诚信友善的具体行为表现，落实课本中“言行一致、乐于助人”的核心要求。例如，通过课本“借文具及时归还”“答应同学的事努力做到”等案例，明确诚信是说到做到，友善是主动关心他人，引导学生掌握可操作的日常行为准则。

2.教学难点：区分不同情境下的诚信友善边界，实现认知到行为的转化。例如，课本中“同学约好做手工却临时有事”的情境，难点在于如何诚信沟通（提前告知、道歉）而非爽约，以及如何友善帮助（尊重对方意愿）而非强迫，帮助学生理解诚信友善需结合具体情境灵活应用。教学资源准备1.教材：统编版道德与法治三年级上册“我们的公共生活”单元教材，每位学生人手一册。2.辅助材料：课本中“同学借文具”“小组合作完成手工”情境插图，制作“诚信友善小故事”短视频，准备角色扮演头饰。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放情境卡片，便于角色扮演与互动体验。教学流程1.导入新课（4分钟）

展示课本插图“小明借小红的橡皮忘记还，导致小红上课无法使用”，提问：“如果你是小红，会有什么感受？如果是小明，应该怎么做？”引导学生说出“生气”“难过”“及时归还”“道歉”等感受，引出“诚信”主题；再展示课本“小美扶起摔倒的小丽”插图，提问：“小美的行为让小丽有什么感受？”引导学生说出“温暖”“感动”，引出“友善”主题，明确本节课学习“诚信友善”的重要性。

2.新课讲授（21分钟，每条7分钟）

（1）诚信是言行一致：结合课本“小刚答应帮小丽带作业，第二天准时带来”案例，分析“说到做到”是诚信的核心；对比“小华答应帮小军整理书包却忘记”案例，说明“言而无信”会失去他人信任，让学生明确“借东西及时还、答应的事努力做到”是诚信的具体行为。

（2）友善是主动关心：分析课本“小美看到小丽摔倒了，主动扶她并安慰”案例，强调“主动帮助他人、关心他人感受”是友善；对比“小强看到同学有困难却走开”案例，说明“冷漠”不友善，引导学生理解“友善需要真诚，不是表面应付”。

（3）诚信友善需要情境判断：用课本“小华和小丽约好周末去图书馆，小华临时发烧”案例，提问：“小华应该怎么做？”引导学生讨论“提前告知、道歉”是诚信，“关心对方身体”是友善，突破“区分情境边界”难点，明确“诚信友善不是死板遵守，而是结合具体情况灵活应用”。

3.实践活动（12分钟，每条4分钟）

（1）诚信小剧场：分组扮演“借书不还”（小林借了小方的书两周没还，小方多次提醒才还）和“及时归还”（小欣借了小刚的书，当天看完就归还），表演后提问：“哪种行为让同学更信任你？为什么？”巩固“言行一致”的诚信重点。

（2）友善互助行动：模拟“同桌小宇忘带画笔，小丽主动借给他一支新画笔”和“小组合作做手工，小华不会折纸，小军耐心教他”，让学生体验主动关心他人的感受，强化“主动关心”的友善行为。

（3）情境辨析卡：给出“小华答应帮小玲带牛奶，但早上起晚了没带”“小刚看到小美在操场哭了，主动过去问原因并安慰她”两个课本相关情境，让学生判断并说明理由，结合知识点分析“如何做才是诚信友善”。

4.学生小组讨论（4分钟，3方面内容举例）

（1）情境辨析：“如果你答应了帮同学抄笔记，但自己也没记全，怎么办？”举例回答：“我会告诉同学我没记全，和他一起想办法补，而不是随便应付，这是诚信。”

（2）行为选择：“同学不小心弄坏了你的文具，你会怎么做？”举例回答：“我会先问他有没有受伤，然后告诉他没关系，我们一起修，这是友善。”

（3）沟通方式：“小组讨论时，你的想法和别人不一样，怎么说才能既坚持自己又不伤害同学？”举例回答：“我会先听别人的想法，然后说‘我觉得……，你们觉得呢？’，这样既尊重别人又表达自己，是友善的沟通。”

5.总结回顾（3分钟）

结合课本“言行一致”“主动关心”“情境判断”等关键词，回顾本节课学习的诚信友善行为：诚信是“说到做到、借东西及时还”，友善是“主动关心、帮助他人”，遇到事情要“具体分析（如临时有事要提前告知）”，强调“在生活中践行诚信友善，才能交到更多好朋友，让班级更温暖”。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典故事资源：补充教材中“言行一致”“主动关心”主题的经典故事，如《曾子杀猪》（对应诚信“说到做到”）、《狼来了》（对应“言而无信的后果”）、《孔融让梨》（对应友善“谦让关心”），这些故事与教材中“小刚准时带作业”“小美扶起小丽”等案例形成呼应，通过具体情节强化学生对诚信友善内涵的理解。

（2）生活事例资源：收集校园内真实诚信友善事例，如“小明借同学笔记后及时归还并致谢”“小红主动帮值日生擦黑板”“小组合作时小林耐心教同学折纸”，这些事例与教材“借文具及时还”“小组合作完成手工”等情境高度契合，让学生感受到诚信友善就在身边，增强认同感。

（3）品德绘本资源：推荐与教材知识点匹配的绘本，如《诚信的小华》（讲述“答应朋友的事努力做到”）、《友善的小天使》（讲述“主动帮助有困难的同学”），绘本图文结合，语言生动，符合三年级学生认知特点，帮助学生在阅读中深化对诚信友善行为的理解。

（4）名言警句资源：选取教材中可渗透的名言，如“言必信，行必果”（对应诚信）、“与人为善”（对应友善），通过简单易记的语句强化学生对诚信友善核心要点的记忆，与教材“言行一致”“主动关心”等知识点形成互补。

2.拓展建议：

（1）家庭实践建议：建议学生与家长开展“家庭诚信友善故事会”，分享教材中“借东西及时还”“安慰同学”等案例在家庭中的应用，如“我借了妈妈的绘本看完就放回原处”“弟弟摔倒了我扶他起来并哄他”，通过家庭场景践行教材知识点，实现知行合一。

（2）校园活动建议：组织“诚信友善小剧场”延伸活动，基于教材“情境辨析卡”内容，让学生自主创编“同学约好做手工临时有事怎么办”“弄坏同学文具怎么处理”等短剧，在表演中深化对“情境判断”难点的理解，巩固“诚信需沟通、友善需尊重”的核心要点。

（3）阅读拓展建议：推荐学生阅读教材配套《品德与生活》读本中“诚信友善”主题单元，重点阅读“同学间的约定”“帮助他人的快乐”等章节，结合教材案例撰写读后感，如“读了《小刚准时带作业》的故事，我知道答应别人的事一定要做到”，通过阅读强化对教材知识点的内化。

（4）生活观察建议：引导学生观察生活中的诚信友善行为，如“超市排队时大家自觉遵守秩序”“同学忘记带文具时主动借给他”，记录在“诚信友善观察日记”中，与教材“我们的公共生活”单元内容结合，体会诚信友善对构建和谐公共生活的重要性。

（5）自我反思建议：鼓励学生通过“每日三问”进行自我反思：“今天我做到言行一致了吗？”“今天我主动关心同学了吗？”“遇到问题时我做到了具体分析吗？”，如“今天我借了同桌的尺子，上课前就还给他，做到了诚信”“同桌难过时我问他怎么了，做到了友善”，通过反思践行教材中“诚信友善行为准则”，将知识点转化为日常习惯。教师随笔Xx反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境体验式教学：通过借文具、小组合作等课本真实情境还原，让学生在角色扮演中内化诚信友善行为，突破“情境判断”难点。

2.知行合一实践链：从课堂辨析到家庭实践（如“家庭诚信故事会”），形成“认知—体验—践行”闭环，强化教材“言行一致”的核心要求。

（二）存在主要问题

1.学生参与度差异：部分内向学生在小组讨论中发言较少，影响“友善沟通”等难点突破。

2.评价方式单一：侧重行为判断，对情感态度的动态变化缺乏过程性记录。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡：为不同性格学生提供差异化角色（如“观察员”“记录员”），确保人人参与教材情境体验。

2.建立成长档案袋：记录学生“每日三问”反思（如“今天我主动关心同学了吗？”），结合教材案例追踪品德发展。

3.引入家长反馈表：收集家庭实践案例（如“孩子借东西及时还”），形成家校共育，深化教材“公共生活”单元的育人实效。课后作业1.**行为判断题**：小明借了小红的橡皮后忘记归还，导致小红上课无法使用。他的行为对吗？为什么？

答案：不对。诚信要求言行一致，借东西应及时归还，否则会伤害他人信任。

2.**情境选择题**：小丽和小华约好周末去图书馆，但小丽突然发烧。她应该怎么做？

答案：提前告知小华并道歉，关心对方身体，体现诚信与友善。

3.**简答题**：结合课本“小美扶起摔倒的小丽”案例，说明友善的具体表现。

答案：主动关心他人感受，提供帮助，如安慰、搀扶等行为。

4.**实践题**：记录本周一件自己做到诚信或友善的事（如借书及时还、安慰同学），并说明感受。

答案示例：我借了同桌的尺子，用完立即归还。他感谢我，我感到快乐，体会到诚信能增进友谊。

5.**反思题**：如果同学弄坏了你的文具，你会怎么做？为什么？

答案：先关心对方是否受伤，再沟通处理。友善需尊重他人，避免指责，共同解决问题。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕教材“诚信友善”核心，通过“言行一致”“主动关心”“情境判断”三个维度，引导学生理解诚信是“借东西及时还、说到做到”，友善是“主动帮助他人、尊重他人感受”，并学会在具体情境中灵活应用，如临时爽约需提前告知、关心同学感受等，落实“我们的公共生活”单元的品德要求。

当堂检测：

1.判断：小明答应帮小林带作业却忘记，这是诚信行为吗？为什么？

答案：不是。诚信要求言行一致，答应的事必须做到。

2.简答：结合课本