浙教版科学七年级下册 3.2 物态变化 第六课时 （教案 分栏式）

课时计划课题第一节物态变化课时第六课时学习目标目标类型/目标行为1.物质的变化与化学反应2.1物质的三态变化7~9年级：①理解物质的三态及其变化的特点，并能用图像描述这些特点，如水的沸腾、晶体的熔化和凝固；知道物态变化伴随着吸热和放热，并能将其应用于解释生活中常见的现象。科学观念：通过观察干冰及碘的变化认识升华和凝华，初步形成物质的状态会发生变化的观念。科学思维：基于实验事实，归纳出升华和凝华的科学概念；解释生产生活中的常见现象，提高学生分析、比较和推理的能力。探究实践；通过拓展性阅读，设计探究碘升华的实验方案，并对探究过程和结果进行反思与评价。态度责任；通过了解生产生活中有关升华和凝华的具体实例，感受到科学就在身边。以上目标依据《学科课程标准》第页第行学情分析学生对熔化和凝固、汽化和液化有较丰富的认识基础，但对升华和凝华过程缺乏足够认知。部分学生可能会认为固态物质转变成气态物质的过程中，经历了液态的过程，即“固态→液态→气态”，只是中间的液态过程持续的时间很短暂，无法观察。因此，教学中教师需通过设计活动让学生破解该“疑惑点”，并组织有效的教学活动，针对性地引导学生，进而帮助学生构建科学概念。你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？课程内容分析课表解读/教材分析/支持性材料本课是七年级下册第3章《物质的特性》第2节《物态变化》第六课时。升华和凝华也是常见的物态变化，根据教材的编排顺序，它们是物态变化中的最后一组。可是，与熔化、凝固以及汽化、液化不同，生活中能直接看到升华或凝华现象的例子不多。因此，教材先安排了观察干冰升华的探索活动，然后建构升华和凝华的概念及发生这种现象的原因。最后采用思考和讨论等丰富多样的形式，让学生逐步感受到升华和凝华现象。教学过程学习任务①探秘“冰块”本质学习活动分别将干冰和冰块投入两个盛等教学活动演示“冰块”吹气球，组织班级量水的大烧杯中，并观察现象。 同学观察气球发生的变化，并表达出所看到课堂伊始，加入玻璃瓶中的“冰块”其实是 的现象。干冰，它在玻璃瓶中由固体直接变成了气态 气球为什么会鼓起来?二氧化碳，瓶内气体越来越多,气球变鼓。 过程诊断借助干冰能把气球“吹”鼓，这意外的现象会给学生带来较大的思维冲击，进而产生浓烈的探究兴趣，有利于学生迅速进入学习主题。学校任务②建构“升华”概念学习活动碘从固态变为气态的过程中，教学活动利用桌面上的碘锤、热水及烧杯进是否经历液态?请设计实验证明(材料信息: 行水浴加热，观察碘的变化碘是紫黑色晶体，熔点为113.5℃，沸点 为184.35℃)。 可以将碘锤放在装有水的烧杯中加热。 实验中，碘无法发生“固态→液态→气态” 的变化。物体从固态直接变成气态的过程， 叫作升华。 过程诊断生活中，有哪些升华现象？举例说明教学过程学习任务③建构“凝华”概念学习活动完成教材图3.2-37的活动教学活动物质三态变化的结构图。观察并记录现象 物体从气态直接变成固态的过程，叫作凝 华。 过程诊断以干冰串联整个课堂活动，可以在学生建构升华和凝华概念时提供足够多的感性认识，逐步培养学生多视角、多元化地观察同一事物的能力，发展学生的科学思维。学校任务④在生活中、生产中的应用学习活动舞台上正在工作的干冰装置。教学活动舞台上出现白雾的原理。 冻干技术 冻干技术的应用原理。 过程诊断通过应用所学知识来解释生活中出现的相关现象，可以检验学生是否学会，同时让学生感悟到物质性质决定物质用途，科学就在我们身边。达标检测题目：将干冰投入装水的玻璃瓶中时，发现水在剧烈“沸腾”，如图所示，瓶口出现大量“白气”。此“白气”是()。A.干冰升华产生的大量二氧化碳气体B.干冰升华放热使水汽化形成的水蒸气C.干冰熔化吸热使空气中的水蒸气液化形成的小水滴D.干冰升华吸热使空气中的水蒸气液化形成的小水滴课堂小结反思改进本节课作业