教师资格之中学信息技术学科知识与教学能力过关检测试卷附答案

教师资格之中学信息技术学科知识与教学能力过关检测试卷附答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共计45分）1.某零售超市通过整理分析近三年不同节假日的商品销售数据，预判下一年度的商品备货量与促销方向，这一做法主要体现了信息的哪一特征（）A.依附性B.时效性C.可加工处理性D.共享性2.将二进制数110101转换为十进制数，运算结果是（）A.50B.53C.55D.563.当前主流的生成式人工智能产品如GPT-4、文心一言等，能够实现人机对话、文案生成、代码编写等功能，这类产品核心应用领域属于人工智能中的（）A.数据挖掘B.自然语言处理C.计算机视觉D.智能感知4.下列关于计算机存储器的说法，正确的是（）A.外存的存取速度普遍快于内存B.断电后随机存储器（RAM）中的数据会全部丢失C.内存的存储容量通常大于外存D.CPU可以直接读取外存中的数据5.下列选项中，全部属于系统软件的是（）A.Windows11、Android、SQLiteB.Photoshop、iOS、Python解释器C.Linux、MicrosoftWord、ApacheD.WPSOffice、macOS、Unity引擎6.在OSI七层参考模型中，负责路由选择、为分组选择合适传输路径的层级是（）A.物理层B.数据链路层C.网络层D.传输层7.在HTML5语法中，用来定义HTML表格中一行单元格的标签是（）A.<td>B.<tr>C.<table>D.<th>8.在关系型数据库中，一个关系对应的逻辑结构是（）A.一张二维表B.一条记录C.一个字段D.一个索引9.算法的三种基本控制结构不包括下列选项中的（）A.顺序结构B.选择（分支）结构C.循环结构D.递归结构10.根据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》，高中信息技术课程的总目标是（）A.培养学生编程能力B.提升学生的信息素养C.掌握信息技术操作技能D.提高学生信息安全意识11.张老师在讲解《Word图文混排》一课时，先给学生展示了一份排版精美、图文结合的学校社团招新海报，引发学生的创作兴趣，进而引出本节课的学习内容，这种导入方式属于（）A.温故导入B.问题导入C.情境导入D.直接导入12.自动驾驶汽车通过车载摄像头采集道路图像，识别交通信号灯、指示牌等交通标识，这一应用属于人工智能领域的（）A.自然语言处理B.计算机视觉C.专家系统D.智能代理13.下列Python代码段运行后，输出结果是（）a=10b=20max=aifa>belsebprint(max)A.10B.20C.30D.代码报错14.下列行为中，符合网络道德规范与信息伦理要求的是（）A.在社交平台转发未经证实的疫情防控信息B.破解正版软件加密后，分享到网络供他人下载C.在官方合规网站上完成个人身份信息核验D.将平台付费电影上传到个人网盘，分享给网友免费观看15.王老师在完成一个单元的信息技术教学后，组织单元测试来检验学生该单元的学习掌握情况，以此评定学生的学习成绩，这种评价方式属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共计30分）1.简述《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》中提出的信息技术学科核心素养包含哪几个维度，并分别做简要说明。2.在中学信息技术课堂教学中，采用分层教学法有哪些必要性？请简要列举分层教学的实施要点。3.简述域名系统（DNS）的作用，并说明域名与IP地址的关系。三、案例分析题（本大题共1小题，共计20分）王老师是某中学的信息技术教师，在教授七年级《制作简单的多媒体作品》一课中，原定教学安排为：先通过20分钟讲解演示Photoshop裁剪图片、调整色彩、添加文字的操作步骤，然后给学生20分钟完成“我的家乡风景”主题封面图制作，最后用5分钟点评作品。王老师上课过程中发现，讲解操作的时候，基础好的学生觉得内容太简单，频繁走神偷偷玩网页小游戏，而基础弱的学生跟不上操作节奏，刚跟着完成裁剪操作，王老师已经讲完了调整色彩的步骤，很多学生记不住操作步骤。到了学生自主创作环节，基础好的学生10分钟就完成了作品，无所事事，基础差的学生半小时都没能完成基础操作，最终课程结束时只有不到三分之一的学生完成了符合要求的作品。王老师课后反思，觉得自己的教学没有照顾到所有学生，但不知道该如何调整。请结合上述案例，回答以下问题：（1）分析王老师本节课教学中存在的主要问题。（10分）（2）针对上述问题，提出具体的改进建议。（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，共计30分）请针对《分支结构程序设计》一课设计教学方案，本课选自高中信息技术必修1《数据与计算》中“算法与程序实现”单元，授课对象为高一学生，学生已经掌握了顺序结构的程序设计方法，掌握了Python的基本语法与变量的使用，对程序设计有初步体验，本节课的课时为1课时。要求：（1）拟定本节课的教学目标，符合新课标核心素养要求。（10分）（2）确定本节课的教学重难点。（6分）（3）设计本节课的新知探究教学活动，并说明每个环节的设计意图。（14分）参考答案一、单项选择题参考答案1.C解析：信息可以被加工处理，人们通过对已有的销售数据进行整理分析，得到新的可用于决策的信息，体现了信息的可加工处理性。依附性指信息必须依附于载体存在，时效性指信息会随时间变化价值发生改变，共享性指信息可以被多个主体共享而不产生损耗，因此本题选C。2.B解析：二进制转换为十进制的计算方法为按权展开相加，本题中1×2⁵+1×2⁴+0×2³+1×2²+0×2¹+1×2⁰=32+16+0+4+0+1=53，因此本题选B。3.B解析：自然语言处理是人工智能领域研究人机之间处理自然语言的相关技术，大语言模型的核心功能是对自然语言进行理解和生成，属于自然语言处理领域的应用，因此本题选B。4.B解析：随机存储器RAM的特点是断电后数据会全部丢失，外存存取速度慢于内存，存储容量大于内存，CPU只能直接访问内存中的数据，不能直接访问外存，因此本题选B。5.A解析：系统软件包括操作系统、编译程序、汇编程序、数据库管理系统等，A选项中Windows11、Android是操作系统，SQLite是嵌入式数据库管理系统，都属于系统软件；B选项Photoshop是图像处理应用软件，C选项Word是文字处理应用软件，D选项WPSOffice是办公应用软件，因此本题选A。6.C解析：OSI七层模型中，网络层的主要功能是进行路由选择，实现不同网络之间的分组转发，因此本题选C。7.B解析：HTML中<tr>标签用来定义表格的行，<td>用来定义单元格，<th>用来定义表头单元格，<table>用来定义整个表格，因此本题选B。8.A解析：关系型数据库中，一个关系对应一张二维表，表中的每一行是一条记录，每一列是一个字段，因此本题选A。9.D解析：算法的三种基本控制结构是顺序结构、分支（选择）结构、循环结构，递归结构不属于基本控制结构，因此本题选D。10.B解析：根据普通高中信息技术课程标准，信息技术课程的总目标是全面提升学生的信息素养，因此本题选B。11.C解析：情境导入是教师通过创设具体的作品情境、问题情境，引发学生的学习兴趣，从而引出新课，题干中张老师展示成品海报引发兴趣，属于情境导入，因此本题选C。12.B解析：计算机视觉是研究如何让计算机从图像或视频中获取信息的技术，识别交通标识属于计算机视觉的应用，因此本题选B。13.B解析：代码中三目运算判断a>b是否成立，a=10，b=20，10>20不成立，因此max取值为b，输出20，因此本题选B。14.C解析：A选项转发不实信息违反网络道德，B破解正版软件分享侵犯知识产权，D分享付费电影侵犯著作权，只有C选项在合规网站核验个人身份是符合规范的，因此本题选C。15.C解析：总结性评价是在一个阶段的学习结束后对学生学习结果的评价，用于评定学习成绩，检验教学目标完成情况；诊断性评价是教学开始前的评价，形成性评价是教学过程中的评价，因此本题选C。二、简答题参考答案1.信息技术学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心维度：（1）信息意识：指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力，能够主动捕捉信息，判断信息的准确性与价值，根据需求解决问题；（2分）（2）计算思维：指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动，能够抽象问题、分解问题、形成算法，利用技术解决问题；（2分）（3）数字化学习与创新：指个体能够适应数字化学习环境，利用数字化工具和资源开展自主学习、合作学习，创新完成学习任务，解决实际问题；（3分）（4）信息社会责任：指个体在信息技术活动中，遵守信息伦理道德与法律法规，负责任地使用信息技术，维护信息安全，主动传播正能量，承担社会责任。（3分）2.中学信息技术课堂中实施分层教学的必要性：中学生来自不同的初级中学，信息化学习环境不同，学生的信息技术基础差异极大，同一班级内学生操作能力、接受能力差距明显，统一进度的教学会导致基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“跟不上”，难以实现全体学生的发展，因此需要采用分层教学。（4分）分层教学的实施要点：①学生分层：根据课前测评将学生按照基础分为不同层次，分层过程隐形化，保护学生自尊心；（2分）②教学目标分层：针对不同层次的学生设置不同难度的教学目标，基础层达成课标基本要求，提高层设置拓展性目标；（2分）③任务分层：设计基础任务、提高任务、拓展任务三个不同难度的任务，不同层次学生完成对应任务，有余力的学生可以挑战更高难度任务；（1分）④评价分层：针对不同层次学生采用不同的评价标准，侧重学生的自身进步，鼓励所有学生发展。（1分）3.域名系统（DNS）的作用：把人们便于记忆的域名转换为计算机能够识别的IP地址，实现域名到IP地址的映射，让用户可以通过域名方便访问互联网，不需要记忆复杂的IP地址。（4分）域名和IP地址的关系：①一个IP地址可以对应多个域名，多个域名可以指向同一个服务器，例如多个二级域名都指向同一个网站的服务器；（3分）②一个域名只能对应一个确定的IP地址，域名解析后会绑定到对应的IP地址，才能实现网络访问，二者是一对多的映射关系，通过DNS系统完成相互转换。（3分）三、案例分析题参考答案（1）王老师本节课存在的主要问题有：①教学没有遵循因材施教原则，没有关注到班级学生的个体差异，王老师采用统一进度、统一要求的教学方式，没有考虑到学生基础的差异，导致基础好的学生无事可做，基础差的学生跟不上进度；（3分）②教学环节时间安排不合理，教师讲解演示时间过长，占了一半课时，学生自主创作和练习的时间被压缩，基础差的学生没有足够的时间消化操作步骤，完成任务，导致大部分学生无法按时完成作品；（2分）③教学任务设计单一，没有分层设置任务，无法满足不同层次学生的学习需求，基础好的学生快速完成后没有拓展任务可以做，导致课堂纪律混乱，学生走神开小差；（3分）④教学过程中缺乏巡视指导，教师讲解后没有在学生练习过程中针对不同学生的问题进行个别辅导，基础差的学生遇到问题得不到及时解决，积累了大量问题无法完成任务。（2分）（2）具体改进建议：①课前做好学情分析，采用课前小测试了解学生的基础水平，对学生进行隐形分层，针对不同层次学生设计不同的教学要求，满足不同学生的学习需求；（2分）②调整教学环节时间，减少教师演示讲解的时间，将操作讲解控制在10分钟以内，预留更多时间给学生自主练习和创作，教师在学生练习过程中进行巡视辅导；（3分）③设计分层任务，将任务分为基础任务、提高任务、拓展任务，基础任务要求完成裁剪、调色彩、加文字，达到课程基本要求，适合基础弱的学生；提高任务要求调整整体构图，美化文字效果；拓展任务要求设计多种风格的封面，适合基础好的学生完成，让不同层次学生都有适合自己的任务；（3分）④采用混合教学方式，将操作步骤的讲解录制成微视频，上传到班级学习平台，学生可以根据自己的进度随时暂停、回放观看，解决了基础差学生跟不上的问题，教师可以有更多时间进行个别辅导，提升课堂教学效率。（2分）四、教学设计题参考答案（1）本节课的教学目标：①知识与技能目标：学生能够说出分支结构的概念与作用，掌握Python中if分支语句的基本语法，能够编写简单的分支结构程序解决实际问题；（3分）②过程与方法目标：通过案例探究、任务实践，经历分析问题、抽象逻辑、编写程序的过程，提升逻辑分析能力与问题解决能力，发展计算思维；（4分）③情感态度与价值观目标：体会程序设计解决实际问题的便利性，感受编程的乐趣，养成严谨的逻辑思维习惯，提升对程序设计的学习兴趣。（3分）（2）教学重难点：教学重点：分支结构的基本原理，if语句的语法格式，能够编写分支程序解决简单问题；（3分）教学难点：能够结合实际问题抽象逻辑条件，正确编写分支结构程序处理多分支的实际问题。（3分）（3）新知探究教学活动设计：环节一：情境激趣，提出问题教师展示学校门禁人脸识别进出的案例：学校门禁系统识别到人员信息后，如果判断是本校师生，就开门放行，如果不是就发出警报，这个根据条件判断选择不同操作的过程，就是我们今天要学习的分支结构。请学生思考，生活中还有哪些类似的需要根据条件判断结果的场景？学生思考后自由回答：考试判断及格不及格，快递判断地址是否在配送范围，打车计算车费不同里程收费不同等，教师整理学生的回答，总结这类问题的共同点：都需要先判断条件，再根据结果执行不同操作。设计意图：从学生熟悉的校园生活场景引出分支结构，让学生感受分支结构与生活的联系，消除学生对程序设计的畏难情绪，激发学生的学习兴趣，引发学生主动思考，落实信息意识核心素养的培养。环节二：小组讨论，抽象逻辑教师提出问题：如果我们要编写一个程序判断学生的成绩是否及格，输入成绩，输出“及格”或者“不及格”，这个问题的解决步骤应该是什么？请学生以4人为小组讨论，梳理问题解决的流程，并绘制简单的逻辑框图。5分钟后邀请小组代表分享梳理结果，学生梳理的流程一般为：第一步输入成绩，第二步判断成绩是否大于等于60，第三步如果满足条件就输出及格，否则输出不及格。教师结合学生梳理的流程，总结分支结构的概念