3回忆鲁迅先生 大赛获奖教案

3回忆鲁迅先生大赛获奖教案一、教案背景与设计理念鲁迅先生作为中国现代文学的奠基人，其作品与人格魅力影响深远。《回忆鲁迅先生》（萧红著）一文，以女性特有的细腻笔触，捕捉了鲁迅先生日常生活中的诸多片段，展现了他不为人知的温和、幽默与平凡的一面，颠覆了学生们对鲁迅先生“横眉冷对千夫指”的刻板印象。本教案旨在引导学生通过文本细读，感受一个真实、鲜活、富有人情味的鲁迅先生，从而深化对文学作品中人物形象塑造方法的理解，并激发学生对伟人的崇敬之情及对平凡生活中人性光辉的感知。设计理念上，本教案秉持“以生为本，读思结合，注重体验”的原则，强调学生的主体地位，通过多元化的教学活动，引导学生主动参与、深度探究，在语言文字的品读中涵泳情感，在合作交流中碰撞思想，最终实现知识的建构与情感的升华。二、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语和句子，把握文章主旨。*学习本文通过日常生活细节展现人物性格的写作方法。*初步体会回忆录的文体特征，感受其真实性与情感性。2.过程与方法：*通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生自主探究文本内涵。*引导学生关注文中对鲁迅先生言行举止、生活习惯的细节描写，分析其作用。*通过比较阅读或拓展阅读，加深对鲁迅先生多面形象的理解。3.情感态度与价值观：*感受鲁迅先生平凡生活中所展现出的随和、幽默、关爱他人等性格特征，理解其“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格。*体会作者对鲁迅先生的深厚情感，培养学生对伟人的敬仰之情和对生活的热爱。三、教学重难点*教学重点：*品味文中富有表现力的细节描写，理解其对塑造人物形象的作用。*感受鲁迅先生可亲可敬的平凡一面，理解其伟大人格的具体体现。*教学难点：*如何引导学生将文中的细节描写与鲁迅先生的精神品质联系起来，深入理解人物形象的丰富性。*如何让学生在平凡的生活琐事中体会作者寄寓的深厚情感和鲁迅先生的人格魅力。四、教学方法与课时安排*教学方法：*朗读法：通过范读、齐读、默读、跳读等多种形式，让学生在朗读中感受语言，体会情感。*讨论法：组织学生进行小组讨论，合作探究，分享见解。*情境创设法：通过问题引导、背景介绍等方式，创设教学情境，激发学生学习兴趣。*点拨法：在学生讨论探究的基础上，教师适时进行启发、点拨，引导学生深入思考。*课时安排：2课时五、教学过程设计第一课时：初读感知，走近“活”的鲁迅(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)*提问：同学们，在你们的印象中，鲁迅先生是一个怎样的人？（引导学生自由发言，预设学生会提到“严肃”、“斗士”、“思想家”等标签化印象。）*教师引言：是的，鲁迅先生在我们心中往往是一位笔锋犀利、忧国忧民的斗士形象。然而，今天我们要学习的这篇课文，却将为我们展现一个不一样的鲁迅。让我们一同走进萧红的《回忆鲁迅先生》，去认识一位“活”在日常生活中的鲁迅先生。(二)初读课文，整体感知(约15分钟)1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容和情感基调。2.字词积累：教师检查预习情况，或引导学生共同解决文中的字词障碍（如：“踌躇”、“抹杀”、“深恶痛绝”等）。3.梳理脉络：提问：课文回忆了鲁迅先生的哪些生活片段？请用简洁的语言概括。（引导学生找出文中描写的主要场景和事件，如：鲁迅先生的笑、走路的姿态、待客、工作习惯、生活细节等。）(三)再读课文，聚焦“细节”(约20分钟)1.速读寻“趣”：学生速读课文，找出文中描写鲁迅先生让你感到“有趣”或“意外”的细节，并说说理由。2.小组分享：小组内交流分享找到的细节，初步讨论这些细节表现了鲁迅先生怎样的特点。3.师生互动：教师引导学生分享，例如：*“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”——乐观开朗、平易近人。*“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”——敏捷、果断、充满活力。*（教师在此环节不做过多评价，鼓励学生大胆发言，初步感受鲁迅先生的“生活化”形象。）(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)*小结：这节课我们初步认识了萧红笔下的鲁迅先生，他不再是课本上那个遥不可及的严肃形象，而是一个有着爽朗笑声、敏捷步伐的鲜活的人。*作业：1.熟读课文，进一步感受文章的语言风格。2.细读课文，选择你印象最深刻的一两个细节，思考这些细节表现了鲁迅先生怎样的性格特点，并写下简短的批注。第二课时：品读赏析，感悟“真”的鲁迅(一)复习导入，承上启下(约5分钟)*提问：上节课我们初步感受了鲁迅先生的“活”，谁能说说课文中哪个细节给你留下了最深刻的印象？（学生回答，教师简要点评，自然过渡到本节课的学习。）(二)精读品析，探究“真”谛(约25分钟)1.聚焦“笑”与“行”，感知率真性情：*引导学生齐读描写鲁迅先生“笑”和“走路”的段落。*提问：鲁迅先生的“笑”有什么特点？“走路”又给你什么感觉？这些描写让你看到一个怎样的鲁迅？（学生讨论，明确其乐观、率真、干练的一面。）2.品味“待人接物”，感受温厚情怀：*引导学生找出描写鲁迅先生与家人、朋友、青年交往的段落（如对待海婴、接待客人、关心青年作者等）。*小组合作探究：从这些交往细节中，你能感受到鲁迅先生怎样的品质？（如：对家人的慈爱、对朋友的真诚、对青年的关怀与扶持等。）*教师示例引导：“鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。鸡汤端到旁边用调羹舀了一二下就算了事。”——生活简朴，不事张扬。*“别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是不新鲜的。鲁迅先生说：‘他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。’”——尊重孩子，认真求实。3.探究“工作与生活”，体悟人格魅力：*提问：文中是如何描写鲁迅先生工作的？（如：“鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟……客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。”）*讨论：鲁迅先生是如何处理工作与生活的关系的？这体现了他怎样的精神？（勤奋刻苦，热爱工作，生命不息，战斗不止。）*引导学生理解：正是这种对工作的极端负责和对生活的热爱，构成了鲁迅先生完整而伟大的人格。(三)拓展延伸，深化理解(约7分钟)*提问：学了本文后，鲁迅先生在你心中的形象有什么变化？你更喜欢哪个“鲁迅”？为什么？（引导学生认识到鲁迅先生既是伟大的战士，也是有血有肉、可亲可敬的普通人，两者是统一的。）*补充阅读：可以简要介绍鲁迅的其他作品片段或他人回忆鲁迅的文字，如《自嘲》诗，进一步丰满学生对鲁迅的认识。(四)课堂总结，升华情感(约3分钟)*教师总结：萧红用她细腻的笔触，为我们描绘了一个真实、立体、充满生活气息的鲁迅先生。他有常人的喜怒哀乐，有平凡的生活情趣，更有伟人的精神品格。正是这些平凡而闪光的细节，让我们看到了一个“横眉冷对千夫指”的斗士背后，那个“俯首甘为孺子牛”的温情鲁迅。希望同学们能带着今天的感悟，去阅读更多鲁迅的作品，更深入地理解这位伟大的作家。六、板书设计回忆鲁迅先生(萧红)*“活”的鲁迅*笑：明朗、发自内心——乐观、率真*行：轻捷、不顾一切——敏捷、果断*“真”的鲁迅*待人：慈爱（海婴）、真诚（朋友）、关怀（青年）——温厚、平易*生活：简朴、随意——本真*工作：勤奋、刻苦、不知疲倦——执着、奉献*平凡中的伟大*可亲可敬立体丰满*“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”七、教学反思与评价*教学反思：*本教案注重引导学生从细节入手，通过自主探究和合作学习来感知人物形象，符合新课程改革的理念。*朗读环节的设计有助于学生体会文章的情感基调，但在具体实施时，需关注学生的朗读效果并及时指导。*对于鲁迅先生“平凡”与“伟大”的辩证关系，学生可能理解不够深入，需要教师在点拨时更具启发性。*拓展阅读部分若时间允许，可提供更多材料，或鼓励学生课后自主查找，以拓宽视野。*教学评价：*形成性评价：通过课堂提问、小组讨论发言、批注作业等方式，及时了解学生对知识的掌握程度和情感体验的深度。*总结性评价：可布置一篇小作文，如《我眼中的