七年级语文古诗词阅读与鉴赏练习

七年级语文古诗词阅读与鉴赏练习古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言的精华，情感的浓缩。对于七年级的同学们而言，古诗词阅读与鉴赏不仅是语文学习的重要组成部分，更是培养审美情趣、提升文学素养、感受古人智慧的有效途径。本练习旨在引导同学们掌握基本的古诗词阅读方法，学会初步赏析诗歌的意境与情感，从而真正走进古诗词的美妙世界。一、方法指津：古诗词阅读“四步法”要真正读懂一首诗，并非一蹴而就，需要掌握一定的方法和技巧。以下“四步法”可供同学们参考：（一）读准字音，疏通字义——“读懂字面”是基础古诗词中有不少字词的读音与现代汉语有所不同，还有一些特定的含义。首先，要借助注释或工具书，读准字音，特别是多音字、生僻字。其次，要理解诗句中每个字词的含义，尤其是古今异义词、通假字以及一些具有特殊文化内涵的词语。例如，“故人具鸡黍”中的“具”是“准备”的意思；“乡书何处达”中的“书”指“书信”。只有扫清了字词障碍，才能理解诗句的基本意思。（二）把握意象，体会情感——“走进诗心”是关键诗歌往往通过描绘特定的“意象”来寄托诗人的情感。意象是融入了诗人主观情感的客观物象，如“明月”常与思乡、思念亲人相关，“杨柳”多与离别、依依不舍相连。阅读时，要注意识别诗中的主要意象，并思考这些意象共同营造了怎样的“意境”——即诗歌所描绘的画面和由此产生的氛围。进而，通过品味关键词句，如直抒胸臆的抒情句、饱含情感的形容词等，去揣摩诗人在诗中表达的思想感情，是喜悦、忧伤、豪迈，还是思乡、爱国、咏史怀古等。（三）了解背景，知人论世——“深化理解”是助力“诗言志”，诗歌是诗人思想情感的流露，也是特定时代背景的反映。了解诗人的生平经历、创作这首诗的时代背景，有助于我们更深刻地理解诗歌的内涵和主旨。例如，读李白的诗，若了解他豪放不羁的性格和怀才不遇的境遇，就能更好地体会其诗歌中那种洒脱与愤懑交织的情感。当然，七年级阶段对背景知识的要求不宜过深，主要是引导同学们树立这种意识。（四）品味语言，赏析技巧——“鉴赏妙处”是提升古诗词的语言凝练传神，往往一字千金。赏析语言，要关注诗人如何炼字炼句，如何运用比喻、拟人、夸张、对偶、借代等修辞手法，以及对比、衬托、情景交融、虚实结合等表现手法。例如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，将春风的动态和江南的生机描绘得淋漓尽致。通过对这些语言技巧的分析，可以更深刻地感受古诗词的艺术魅力。二、实战演练：经典篇目阅读与鉴赏下面，我们将结合具体的古诗词篇目，运用上述方法进行阅读与鉴赏练习。（一）田园山水类：孟浩然《过故人庄》故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。阅读与鉴赏思考：1.字词疏通：“具”、“至”、“合”、“斜”、“轩”、“面”、“话桑麻”、“就”分别是什么意思？尝试用自己的话翻译全诗。2.意象与情感：诗中描写了哪些景物？这些景物构成了一幅怎样的画面？诗人通过这首诗表达了怎样的情感？3.语言品味：你认为诗中哪个字或哪一句用得最妙？为什么？4.主旨把握：这首诗表现了怎样的田园生活情趣和人际关系？参考答案与解析思路：*字词疏通：“具”：准备。“至”：到。“合”：环绕。“斜”：倾斜，这里指青山横亘在城郭之外。“轩”：窗户。“面”：面对。“话桑麻”：谈论农事。“就”：靠近，这里指欣赏、赴约。全诗大意：老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他田舍做客。翠绿的树木环绕着村庄，一脉青山在城郭外隐隐横斜。推开窗户面对谷场菜园，共饮美酒，闲谈农务。等到九九重阳节到来时，我还要来这里观赏菊花。*意象与情感：诗中意象有“故人”、“鸡黍”、“田家”、“绿树”、“村边”、“青山”、“郭外”、“轩窗”、“场圃”、“桑麻”、“重阳”、“菊花”。这些意象共同构成了一幅宁静、和谐、优美的田园风光图和淳朴的乡村生活场景。诗人通过对田园风光和与友人相聚畅饮场景的描绘，表达了对田园生活的喜爱、对真挚友情的珍视以及内心的闲适愉悦之情。*语言品味：（示例）“绿树村边合，青山郭外斜”一句用得妙。“合”字形象地写出了绿树环绕村庄，将村庄紧密包围的景象，显得生机勃勃；“斜”字则生动地描绘出青山横亘于城郭之外，连绵起伏的姿态，画面感极强。这两句对仗工整，色彩鲜明，动静结合，勾勒出一幅清新自然的田园画卷。*主旨把握：这首诗表现了田园生活的宁静闲适、淳朴自然之美，以及朋友之间真诚相待、不拘礼节的深厚情谊。（二）送别怀人类：李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。阅读与鉴赏思考：1.字词疏通：“杨花”、“子规”、“左迁”、“龙标”、“五溪”、“夜郎”分别指什么？“与”字在这里是什么意思？2.意象与情感：首句选取“杨花”和“子规”两个意象，有何作用？诗人是如何表达对友人的牵挂之情的？3.表现手法：后两句主要运用了什么修辞手法？有何妙处？4.主旨把握：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？参考答案与解析思路：*字词疏通：“杨花”：柳絮。“子规”：即杜鹃鸟，相传其啼声哀婉凄切，如“不如归去”。“左迁”：古代官员被贬官降职。“龙标”：这里指王昌龄，他被贬为龙标尉。“五溪”：指湖南西部五条溪流，这里泛指偏远之地。“夜郎”：地名，这里指唐代夜郎县，在今湖南沅陵一带，当时很偏远。“与”：给。*意象与情感：“杨花”漂泊无定，象征着友人的漂泊远谪；“子规”啼声哀切，渲染了悲凉感伤的气氛。首句通过这两个意象，奠定了全诗伤感的基调，暗示了友人前途的坎坷。诗人将自己的“愁心”托付给“明月”，让明月伴随友人一直到偏远的夜郎西，以此表达对友人遭遇的同情、担忧以及深切的思念和牵挂。*表现手法：后两句主要运用了拟人的修辞手法。诗人将“明月”人格化，赋予它人的情感与行为，说自己把“愁心”寄给明月，让明月作为自己的替身，陪伴友人远行。这种写法使得抽象的“愁心”变得具体可感，也使得这份牵挂之情跨越了时空的阻隔，显得真挚而浓烈，富有想象力和感染力。*主旨把握：这首诗表达了诗人对友人王昌龄被贬官的深切同情、对友人旅途艰辛的担忧，以及对友人遥远的牵挂和慰藉之情。三、温馨提示：古诗词学习的几点建议1.多读多背，培养语感：语感的培养离不开大量的诵读。通过反复朗读背诵，能自然地体会诗歌的节奏、韵律和情感，加深对诗歌的理解和记忆。2.勤于思考，乐于探究：阅读时要多动脑筋，勇于提问，对不理解的地方要主动查阅资料或请教老师同学，培养探究精神。3.积累感悟，学以致用：准备一个积累本，记录自己喜欢的诗句、易错的字词、常用的意象、重