部编版三年级下册语文《燕子》教学设计

部编版三年级下册语文《燕子》教学设计《燕子》是部编版三年级下册一篇文质兼美的写景状物散文，作者以清新明快的笔触，描绘了燕子的外形特点和它在春天里飞行、休憩的姿态，展现了春天生机勃勃的景象，字里行间流露出对燕子的喜爱和对春天的赞美。本课教学旨在引导学生感受春天的美好，品味语言的精妙，培养观察能力和审美情趣，提升语言素养。一、教材分析《燕子》是本册教材第二单元的开篇课文，本单元以“春天”为主题，旨在引导学生感受大自然的美好，激发对生活的热爱。课文结构清晰，语言生动形象，充满了画面感。作者郑振铎先生通过细致的观察，运用了比喻、拟人等修辞手法，将燕子的灵动与春天的烂漫巧妙地融合在一起。课文共四个自然段，分别从燕子的外形、燕子从南方赶来、燕子飞行的姿态以及燕子停歇的场景展开描写，层层递进，引人入胜。对于三年级学生而言，这既是一篇学习语言、积累词汇的范本，也是一次亲近自然、感受美的旅程。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读能力，他们对新鲜事物充满好奇，尤其对大自然中的小动物和美丽景色抱有浓厚的兴趣。在之前的学习中，他们接触过不少描写景物的课文，对比喻、拟人等修辞手法有初步的感知，但要深入体会作者用词的准确性和表达的精妙之处，还需要教师的有效引导。此外，这个年龄段的学生形象思维仍占主导，他们更容易接受直观、形象的教学内容。因此，教学中应多运用多媒体、图片、朗读等方式，调动学生的多种感官，帮助他们更好地理解课文内容。三、教学目标1.知识与技能：*认识“伶、俐、翼”等生字，会写“燕、聚、增”等生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*学习作者观察事物的方法和抓住事物特点进行描写的表达方式。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。*借助图文结合、联系生活实际等方法，体会重点词语和句子在表情达意方面的作用。3.情感态度与价值观：*感受燕子的美丽和春天的美好，培养热爱大自然、热爱生活的情感。*激发对燕子的喜爱之情，初步培养保护环境、爱护小动物的意识。四、教学重难点*教学重点：*感受燕子的外形特点和飞行、停歇时的动态美与静态美。*体会作者在文中所表达的对燕子的喜爱和对春天的赞美之情。*有感情地朗读课文，积累优美词句。*教学难点：*理解文中重点句子的含义，如“几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子”中“痕”字的妙处。*学习作者观察细致、描写生动的方法，并尝试运用。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含燕子图片、春天美景视频、课文朗读音频等）、生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解字词意思；搜集有关燕子的图片或资料。六、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.播放春天美景视频（配有《春天在哪里》背景音乐），引导学生说说看到了什么，感受到了什么。2.春天是万物复苏的季节，不仅有五彩的花朵，嫩绿的小草，还有一位特别的春天使者，它是谁呢？（板书课题：燕子）齐读课题。看到这个题目，你想知道些什么？（预设：燕子是什么样子的？燕子在春天里做什么？）(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，把课文读流利。2.同桌互读课文，互相纠正字音，评价对方读得是否正确、流利。3.指名分段朗读课文，师生共同评议，重点检查生字词的读音和句子的停顿。*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读：燕子、聚拢、增添、掠过、稻田、偶尔、沾了一下、荡漾、疲倦、音符、演奏。*指导书写易错字：“燕”字上中下结构，注意各部分的比例；“聚”字下面是“豕”，不要写成“豕”加一点；“漾”是左右结构，右边是“恙”。4.再读课文，思考：课文主要写了燕子的哪些方面？（引导学生初步感知：燕子的外形、燕子飞来、燕子飞行、燕子停歇。）(三)细读课文，品味燕子外形之美1.默读第一自然段，思考：这一自然段主要写了燕子的什么？作者是从哪些方面来描写的？用“——”画出相关语句。2.交流汇报：*写燕子的外形。（板书：外形）*作者抓住了燕子的羽毛、翅膀、尾巴来写。3.品读句子：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”*圈出描写颜色的词语：“乌黑”。（板书：乌黑羽毛）*圈出描写翅膀特点的词语：“轻快有力”。（板书：轻快翅膀）*作者把燕子的尾巴比作什么？（剪刀）（板书：剪刀尾巴）这样写有什么好处？（形象生动地写出了尾巴的形状。）*“凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”从“可爱”“活泼”这两个词你感受到了什么？（作者对燕子的喜爱之情。）4.指导朗读：读出燕子的可爱、活泼，读出作者的喜爱之情。可以边读边想象燕子的样子。5.尝试背诵第一自然段。(四)课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们认识了可爱的小燕子，了解了它的外形特点，感受到了作者对燕子的喜爱。2.作业：*熟读课文，背诵第一自然段。*抄写本课生字词各两遍。*画一画你心中的小燕子。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.背诵第一自然段，说说你眼中的燕子是什么样子的。2.过渡：这么可爱活泼的小燕子，它们是在什么时候来到我们身边的呢？让我们继续学习课文。(二)研读课文，感受春天与燕子的灵动1.学习第二自然段：*自由朗读第二自然段，思考：小燕子是什么时候从哪里来的？它们的到来给春天带来了什么？*交流：“二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”*这里描写了春天的哪些景物？（风、雨、柳、花、草、叶）*“赶集似的聚拢来”是什么意思？（说明春天万物复苏，各种景物都生机勃勃地聚集在一起，非常热闹。）*这样的春天美吗？读出春天的烂漫与热闹。*“这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。”*“光彩夺目的图画”指什么？（烂漫无比的春天景色。）*小燕子的到来有什么作用？（为春光平添了许多生趣。）理解“生趣”（生活的情趣、乐趣）。*指导朗读：读出春天的美好和小燕子到来的喜悦。2.学习第三、四自然段：*小燕子加入这光彩夺目的图画中，它们是怎样活动的呢？请同学们自由朗读第三、四自然段，找出描写燕子飞行和停歇的句子，读一读，体会体会。*交流燕子飞行的姿态：*“小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”*“斜飞”写出了燕子飞行的什么特点？（轻快、自由、灵活。）*“叽的一声”让你感受到了什么？（燕子的活泼、叫声清脆。）*“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”*“横掠”是什么意思？（贴着水面飞快地掠过。）比“飞过”更能体现燕子飞行的速度快、姿态轻盈。*“沾了一下水面”中的“沾”字用得好吗？为什么？（好，写出了燕子动作的轻巧，只是轻轻一点，突出了燕子的灵活。）*想象“小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”的画面，感受动态美。*指导朗读：读出燕子飞行的轻快、敏捷、自由自在。可以加上动作模仿燕子飞行。*交流燕子停歇的场景：*“那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。”*“闲散地休憩”写出了燕子怎样的状态？（疲倦、放松、悠闲。）*讨论：“几痕细线”中的“痕”字能不能换成“条”或“根”？为什么？（“痕”字写出了电线在远处看时模糊、淡淡的感觉，更符合实际观察，也更具诗意。如果用“条”或“根”，则显得太清晰、太具体，没有这种朦胧美。）*这是一幅怎样的画面？（宁静、和谐、美丽。）*“多么有趣的一幅图画呀！”这是一幅怎样有趣的图画？（引导学生感受：嫩蓝的天空为背景，几支木杆，几痕细线，几个小黑点，构成了一幅简约而富有生机的画面。）*作者还把停歇的燕子比作了什么？“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”*为什么说燕子是音符？（因为燕子的小黑点像音符，电线像五线谱。）*这支“春天的赞歌”会演奏出怎样的旋律呢？（欢快、美好、充满希望……）*指导朗读：读出燕子停歇时的宁静之美和作者对燕子的喜爱、赞美之情。(三)总结全文，升华情感1.配乐朗读全文，感受燕子的可爱和春天的美好。2.学了这篇课文，你对燕子有了哪些新的认识？你喜欢燕子吗？为什么？3.作者为什么能把燕子写得这么美、这么生动？（引导学生总结：细致观察、抓住特点、运用比喻拟人等修辞手法。）(四)拓展延伸，练笔抒怀1.你还知道哪些春天的使者？它们是什么样子的？在春天里做些什么？2.小练笔：仿照课文第一自然段描写燕子外形的方法，写一种你喜欢的小动物的外形。（提示：抓住动物的皮毛、眼睛、耳朵、尾巴等部位的特点来写。）(五)布置作业1.背诵全文。2.完成课堂小练笔。3.留心观察身边的小动物或春天的景物，用几句话写下来。七、板书设计燕子（郑振铎）外形：乌黑羽毛轻快翅膀剪刀尾巴（可爱活泼）飞来：加入春光平添生趣（春天使者）飞行：斜飞横掠沾水面（轻快敏捷）停歇：几痕细线小黑点音符（春天赞歌）（爱燕子爱春天）八、教学反思本设计力求以学生为主体，通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生感受燕子的