小学中段道德与法治主题班会教学设计-扣好人生第一粒扣子：纪律·卫生·礼仪养成

小学中段道德与法治主题班会教学设计——扣好人生第一粒扣子：纪律·卫生·礼仪养成

一、指导思想与理论依据

【重要】本次主题班会的设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及其2025年修订稿的要求，聚焦道德修养、责任意识、健全人格三大核心素养的发展-。2026年2月，教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，明确提出要“通过主题活动、宣传栏、公众号等多种方式开展疾病预防、用眼卫生、心理健康等科普宣传，促进学生养成良好卫生习惯”，并强调“积极引导建立良好的学生同伴关系、增强同伴支持，促进建立和谐师生关系，营造友善、阳光、向上的健康校园氛围”-48。同年3月，教育部发布《关于开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》，提出20条负面清单，要求学校“落实立德树人根本任务，守牢意识形态阵地，促进学生身心健康全面发展”-28。这些最新政策为本课题的选题和实施提供了明确的方向指引。

【核心素养】依据《义务教育道德与法治课程标准》，小学中段（三至四年级）处于“他律”向“自律”过渡的关键期，学生在遵守规则方面已具备初步的认知能力，但在持续自觉内化为行为习惯方面仍需引导和强化-38。2026年新版课程标准进一步加强了对“真实情境中践行道德规范”的要求，明确提出“以发展学生核心素养为导向，引导学生在真实情境中理解和践行道德规范”-43。基于以上理念，本次班会立足学生校园生活的真实问题，采用情境体验、案例分析、小组合作等教学策略，引导学生在认知建构和实践体验中内化纪律、卫生、礼仪的行为规范。

【重要】在跨学科融合方面，本次班会将纪律教育与道德与法治的“规则意识”深度关联，将卫生习惯养成与体育与健康学科的“健康生活方式”内容相融合，将礼仪规范与德育活动中的“社会主义核心价值观践行”有机结合。同时结合语文课程中有关文明礼貌用语的积累与运用，形成育人合力。二、教学内容分析

【基础】纪律、卫生、礼仪是中小学德育工作的三大基础性内容，也是学生日常行为规范的核心维度。纪律是集体生活的保障，是学生从“个人中心”走向“集体认同”的通道；卫生是健康成长的基石，反映学生自我管理能力和环境责任意识；礼仪是文明交往的名片，体现学生对他人的尊重和对社会规范的认同。这三个维度相互关联、相互支撑，共同构成了学生良好行为习惯养成的基本框架。

【重要】2026年，南平市市级层面社会事务进校园白名单明确将“思想道德、文明礼仪、生态环保、垃圾分类”等纳入学校日常教育教学安排，要求与学科教学、班团队会、综合实践活动、校园文化建设等有机融合-27。同时，玉溪市德育工作会议强调2026年是“深化德育改革、培育阳光少年的攻坚之年”，要求“推进‘五育融合’”，以“五育阳光小屋”建设为抓手打造成长服务站-13。这些部署启示我们，纪律、卫生、礼仪教育绝不是独立的德育活动，而应贯穿于学校日常管理和教育教学的全过程，要避免“活动化”倾向，推进养成教育向“常态化”转变-18。

【高频考点】在各级德育调研和学校评价体系中，学生行为规范养成情况始终是重点评估内容。纪律方面关注课堂专注度、课间秩序和集会列队行为；卫生方面关注个人卫生习惯、教室环境卫生和垃圾分类执行；礼仪方面关注师生问好、用语文明和公共场合行为得体。三、学情分析

【重要】本次班会的实施对象为小学三年级学生，处于低年级向高年级过渡的关键期。认知方面，学生以具象思维为主，初步具备逻辑推理能力，对道德规范有一定的理解和记忆，但对于规则背后蕴含的尊重、责任等核心价值认识尚浅。心理方面，自我意识显著增强，渴望获得老师和同伴的认可，开始建立稳定的友谊关系，但同时存在以自我为中心、换位思考能力有限的特点。行为方面，大部分学生已经养成基本的上下课礼仪、出操纪律等常规行为，但在细化和持续坚持方面仍需加强。学习需求方面，学生需要将抽象的行为规范转化为具体可操作的行动指南，需要在真实的生活情境中理解和体验规则的意义，需要在同伴互动中获得正向的行为激励。

【重要】在实施预设方面，学生对“纪律”“卫生”“礼仪”三个词并不陌生，但容易存在“说一套做一套”的知行脱节问题。部分学生能够熟练背诵《中小学生守则》的相关条款，但在教室出现纸屑时缺乏主动捡拾的自觉，在无人监督时难以坚守行为底线。因此，班会的重点不应是单纯的规则重申，而应引导学生从“知道”走向“认同”，从“他律”走向“自律”。四、教学目标

【核心素养】基于道德与法治学科五大核心素养（政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识）的学段化落地要求，结合三年级学生的认知特点，确定以下教学目标-38：

【基础】道德修养维度：学生能够结合校园生活实例，准确说出三条以上与纪律、卫生、礼仪相关的具体行为规范；能够在模拟情境中判断行为是否合规，并给出改进建议。

【重要】责任意识维度：学生能够意识到遵守纪律不仅是对他人的尊重，更是对班集体荣誉的维护；能够主动反思自己行为中存在的不规范之处，并制定切实可行的提升计划。

【重要】健全人格维度：学生在体验和分享中产生对规范行为的认同感，初步形成“做文明守纪好少年”的自我认同感和自豪感；愿意在日常生活中践行文明礼仪，维护公共卫生，遵守各项纪律。五、教学重难点

【易混点】教学重点：明确纪律、卫生、礼仪三大维度的具体行为标准；建立“规范自己的行为是对班级和他人的尊重”的价值认同。

【难点】教学难点：引导学生将外在的规则要求转化为内在的价值认同，从“被迫遵守”转向“自觉践行”；帮助学生在模糊情境中做出符合规范的行为判断。六、教学方法与手段

本次班会综合运用情境创设法、案例分析法、小组合作探究法、角色扮演法和行为契约法。在教学手段上，借助多媒体课件呈现校园实景案例、微视频素材和情境图片，增强课堂的真实感和感染力。同时注重生成性教学资源的利用，密切关注课堂中学生的现场反馈和讨论生成。七、教学准备

【重要】教师准备：预先拍摄或搜集本校学生在校期间的规范行为与不文明行为对比照片（需注意保护学生隐私，人物可作模糊处理）；设计小组合作学习任务单（含自查清单和行动承诺模板）；准备情境辨析卡片和便利贴；制作多媒体教学课件。

学生准备：每位学生提前回顾自己一周的行为表现，找出至少一个做得好的方面和一个需要改进的方面；准备一支笔和记事本用于课堂记录。

环境准备：教室布置整洁温馨，黑板明确书写班会主题；在教室中预留一块区域用于学生张贴“好习惯便利贴”。八、教学过程设计（一）问题引入：发现身边的“小细节”（8分钟）

【重要】环节一：以一张真实的校园照片或情景视频切入课堂。呈现内容可以包括：充满纸屑的教室角落、值日生认真打扫的情景、课间走廊里追逐打闹的画面、同学之间互相帮助的温馨瞬间等。在出示每一张照片或每段视频后，教师以提问引导学生展开观察和思考：“你看到了什么？这些场景给你什么感受？这样的行为是文明的吗？为什么？”

【跨学科链接】这一环节融入了道德与法治学科“公共生活中的规则”内容任务和语文口语交际中“表达自己的观察与感受”的训练目标。教师引导学生在观察中学会“看到现象—辨析对错—表达感受—思考改进”的思维路径。同时，部分照片中可能隐含心理健康教育的元素（如被孤立的同学、被嘲笑的场景），教师可顺势引导讨论，渗透心理健康教育中“尊重他人、友善交往”的要求。

【重要】环节二：学生自由发言，交流自己对照片中行为的看法。教师板书关键词，自然引出本次班会的三个核心主题——“纪律、卫生、礼仪”。引导学生用自己的语言诠释这三个词的含义，教师在此基础上进行系统梳理和规范定义。

教学意图说明：从学生熟悉的真实校园场景入手，激发学生思考与表达的积极性，帮助学生实现从现象观察走向概念提炼的思维进阶，避免空洞的说教。（二）认知建构：三大维度系统讲解（20分钟）1.纪律——集体的生命线

【核心素养】在道德修养和责任意识培养方面，教师系统讲解纪律的内涵：“纪”是治理、“律”是规则，合起来指维持集体秩序的行为规范体系。纪律不是限制个人自由的枷锁，而是保障每个人都能公平享有学习权利、安全生活在校园中的基础。

【高频考点】课堂纪律方面，要求学生上课专心听讲、积极思考和发言、不做与课堂无关的事情、不随意打断老师和同学，同时做好课前预习和课后复习，按时完成书写工整的作业。课间纪律方面，要求学生课间活动轻步慢行、不追跑打闹、上下楼梯靠右行、不攀爬栏杆和阳台，按指定路线有序进出教室。集会和大型活动纪律方面，要求学生听到集合号令后快速整齐排队集合，做到“快、稳、齐”，行进过程中保持安静、目光平视前方、步伐整齐划一，参加升旗仪式时肃立致敬、高唱国歌。午休和就餐纪律方面，要求学生午休时不喧哗、不随意走动，就餐时文明排队取餐、不插队、不拥挤，就餐过程中保持安静、不敲打餐具，做到“食不言”，餐后主动清理餐盘和桌面。

【重要】教师结合教育部2026年发布的20条负面清单中关于“以各种方式挤占学生课间休息时间、课间不准学生出教室等行为”的严禁要求展开引导-1-32。教师说明有关规定已保障学生的课间休息权利，但同时也要求学生“课间活动有秩序”，在享受权利的同时履行相应的行为规范义务-16。2.卫生——健康的守护神

【核心素养】在健全人格和责任意识培养层面，教师将卫生习惯教育上升到身心健康的高度进行讲解。

【重要】个人卫生方面，要求学生早晚刷牙、饭前便后洗手、勤洗澡勤换衣、勤剪指甲，做到头发整洁、衣着干净、领巾和校服穿戴整齐规范。注重仪容仪表，男女生均按学校标准保持头发整洁，不染发烫发、不化妆、不佩戴首饰项链、不留长指甲--19。用眼卫生方面，结合教育部关于健康学校建设指导意见中“综合防控近视”的要求，要求学生遵守“一拳一尺一寸”读写姿势，按时认真做眼保健操，严格控制电子产品使用时长-47。

【重要】公共卫生方面，落实“个人包干区+小组轮值+班级值日”三级管理机制：每个学生对自己座位方圆半米之内的区域负责，保持桌面整洁、书本文具整齐有序，地面无纸屑和杂物；小组按照值日表打扫教室指定区域；班级值日生负责教室整体卫生检查和维护。垃圾分类方面，要求学生熟练掌握可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾的分类标准，在校内严格按照分类要求投放垃圾，主动提醒他人正确分类。

【重要】食品安全与饮食卫生方面，结合教育部2026年健康学校建设指导意见中“保障校园食品安全”的相关要求进行引导-47。教育学生不购买校门口的“三无食品”和路边摊贩食品，不把零食带进教学区域食用，自带水杯接取饮用水，饭前必须洗手，养成健康的饮食习惯。3.礼仪——文明的名片

【核心素养】在道德修养和健全人格维度，教师系统讲解礼仪在个人成长和人际交往中的重要意义。

【重要】校园礼仪方面，要求学生尊敬师长、见到校内外老师主动问好，使用标准的称呼和文明用语；同学之间友好相处、互相关心、互相帮助，不打架、不骂人，不说脏话和使用侮辱性语言；校园内不直呼老师姓名，不随意翻动老师和同学的物品，借东西必须先征得同意并及时归还，诚实守信，不说谎不作弊-16。着装礼仪方面，要求学生统一穿着整洁校服，保持校服干净平整、纽扣扣好、领巾佩戴规范，不穿奇装异服，不穿款式、颜色明显不符合学校要求的鞋子上学--19。

【重要】公共礼仪方面，教育学生在图书馆、阅览室等公共场合保持安静，活动时自觉礼让排队，不拥挤不推搡-16。待人接物做到说话文明、讲普通话、使用礼貌用语，到他人房间先敲门，不打扰别人的学习和休息-16。网络礼仪方面，要求学生在网络交流中使用文明用语，不通过网络发布不当言论或侮辱性文字，保护个人隐私信息。

【热点】赤峰市教育局2026年部署将“文明礼仪教育”与文明城市建设深度融合，要求“加强大中小学思政课一体化建设，持续深化社会主义核心价值观培育践行”-26。南平市将文明礼仪与班团队会、综合实践活动有机融合-27。这些政策动态为礼仪教育注入了更丰富的社会内涵和实践场域。4.违法违纪与不良行为的法律警示

【重要】为深化学生的法治观念和责任意识，教师需适当引入未成年人预防不良行为的法律知识。

【重要】2026年4月，四川省教育厅等十五部门印发《四川省加强未成年人不良行为教育管理办法》，界定了未成年人不良行为的具体类型，包括吸烟饮酒、旷课逃学、离家出走、沉迷网络、与社会不良习性人员交往、进入未成年人不宜入场所、参与赌博、观看暴力色情内容等九类-5。教师以适当的方式向学生传达其中与小学阶段高度相关的几类行为，如“沉迷网络”“与社会不良习性人员交往”等，引导学生认识到良好行为习惯不仅是道德层面的要求，更与法律规定的责任密不可分。教育部20条负面清单同时明确规定，严禁教师实施体罚或变相体罚学生，严禁学校漠视、纵容学生欺凌行为-1。这些内容既是为学生划定保护底线，也向学生传递“遵守规则与惩治违纪是双向的”的公平理念。（三）情景辨析与自我对照（15分钟）

【重要】教师设计若干校园生活典型情境，以小组讨论的方式进行辨析，每组选择一个情境进行分析并准备发言汇报。

情境一（纪律）：数学课上，老师正在讲解一道重要例题，旁边的小明趁老师转身写板书时，偷偷低下头玩折纸玩具，同桌小红提醒他快听课，小明不以为然地摇头说：“这个题我会了，不用听！”请问：小明的想法对吗？为什么“会的题”也需要认真听讲？如果你是小红，你会怎么做？

情境二（卫生）：课间休息时，浩浩吃完饼干后把包装袋随手塞进同桌小雅的抽屉里，心想“反正别人看不见”。午休时小雅发现抽屉中满是饼干碎屑，弄得课本上到处都是油渍。浩浩还说“是你自己没保管好东西”。浩浩的行为错在哪里？你认为垃圾应该怎样正确处理？

情境三（礼仪）：放学集合过程中，小宇在校门口见到每天辅导功课的数学老师，低头快步走开，假装没看见。同班的小乐则快步迎上去，微微鞠躬并大声问候：“张老师您辛苦了，老师再见！”请问：小宇的做法和小乐的做法分别体现出什么样的文明素养？如果你是小宇，你会怎么做？

情境四（网络礼仪）：在网上一个班级聊天群中，有位同学因考试发挥不佳被另一位同学用嘲笑的文字和表情包攻击，还说“我就开个玩笑，你至于么？”被嘲讽的同学感到十分难受。请问：网络交流中是否可以随意开玩笑？在网络辱骂和人身攻击方面，有什么底线和后果？你如果看到这种“玩笑”，应该做些什么？

【重要】各小组讨论结束后，教师进行总结引导，指出情境中隐含的核心价值：纪律方面体现了对老师和同学的尊重，卫生方面体现了对自己和他人的责任担当，礼仪方面体现了对他人的尊重和自身的修养水平，网络行为同样需要遵守规范、尊重他人。教师以“换位思考”的策略引导学生站在被影响者角度重新审视自己的行为，推动“知行合一”。（四）自查互纠与榜样引领（12分钟）

【重要】环节一：学生完成个人自查清单。教师发放自查表，内容涵盖纪律、卫生、礼仪三大维度的十项具体行为指标。每一项指标设置“做得很好”“基本做到”“需要改进”三个等级。学生根据自己近期的实际表现如实勾选，并简要写出自己的“亮点”和“待改进点”。

【重要】环节二：进行“优点大曝光”的同伴互励环节。学生两人一组互相交流，一人用2—3分钟的时间真诚分享观察到对方至少一个优秀的文明行为，另一人认真倾听并表示感谢。通过这个环节强化积极行为示范效应，增进同学之间的友好关系。教师随机抽取部分学生在全班面前对同学的优秀表现进行表扬，形成正向激励的氛围。

【热点】此环节借鉴了2026年度内江六中经开区实验学校“主题班队会就是实操课”的实践经验——将“习惯养成”拆成具体可学的维度进行分层落实-17。京山市罗店中学同样通过“自查互纠、案例剖析”等形式引导学生对照规范自我反思、同伴互助促提升-19。如东县实验中学则采用“集体诵读倡议书+郑重宣誓+签订承诺书”的闭环模式，实现“校内严管+校外共育”的无缝联动-21。这些鲜活经验提示我们，从知到行的转化需要在仪式感体验和互动氛围中才能走向深入。（五）行动承诺与班级公约（10分钟）

【重要】环节一：全班分组研讨并拟定“班级纪律卫生礼仪公约”，每组提出三条最核心的行为守则建议。教师将各组意见在大屏幕上汇总，全班学生举手表决通过最终班级公约文本。教师宣布公约正式生效日期和落实办法。

【重要】环节二：建立多维评价反馈机制。教师介绍学校“文明行为考核办法”与“文明监督岗”设置要求——通过“全面督查、量化积分、角色互管”的形式落实卫生、纪律、礼仪等方面评分细则，学生间互相提醒监督-21。教师指出，文明班级建设不能仅依靠少数班干部，全体同学人人参与、主动规范才能凝聚成集体的文明共识。

【重要】环节三：每位学生在班级公约上郑重签下自己的姓名，教师将公约张贴于教室醒目位置，作为后续持续践行的行动纲领。全班进行简短宣誓。教师布置周末实践任务：回家制作一张“文明好习惯自我评价卡”，坚持每日贴星打卡评价，一周后进行反馈与分享。

【核心素养】此环节对应责任意识和健全人格的培养目标，充分发挥主体参与式的承诺机制，使得公约从教师单向发布变成了学生集体的自我约定。教师在后续一周的日常管理中适时引用班级公约对失范行为进行提醒，对照公约条款进行表扬和奖励，持续推动好习惯的落地养成。九、板书设计

中间核心区：扣好人生第一粒扣子——纪律·卫生·礼仪养成

左栏（纪律）：课堂专注·课间文明·集会有序·午休安静·就餐守序

中栏（卫生）：个人清洁·仪容整洁·教室整洁·护眼行动·垃圾分类

右栏（礼仪）：尊师重道·友善交往·用语文明·网络守矩·举止得体

底部：班级誓言——讲文明、守纪律、爱卫生、懂礼仪，人人做好少年！十、教学评价设计

【重要】课堂表现评价，通过观察学生在课堂讨论、情境辨析、小组互动中的参与程度、观点深度和行为反思的姿态